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품목정보
| 발행일 | 2021년 09월 27일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 320쪽 | 560g | 173*225*18mm |
| ISBN13 | 9791188762262 |
| ISBN10 | 1188762265 |
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근대로 접어들면서 유럽에서는 시민 계급이 새로운 세력으로 떠올랐어요. 시민 계급(부르주아지)은 상공업이 발전하면서 새로이 떠오른 상인과 제조업자 등을 가리키는 용어예요. 이들은 봉건제와 절대 왕정을 반대했고, 시민이 중심이 되는 사회를 만들려고 했죠. 이들이 중심이 된 혁명을 시민 혁명이라고 해요. 시민 계급은 나중에 산업 혁명이 발생한 후 자본주의 경제 체제를 확립하면서 산업 자본가로 탈바꿈한답니다.
--- p.24~25
프랑스에도 의회가 있었어요. 프랑스 의회는 세 신분의 대표가 모였기 때문에 삼부회라 불렀어요. 성직자가 제1 신분, 귀족이 제2 신분이었고 시민 계급과 나머지 국민이 제3 신분이었어요. 제1 신분과 제2 신분을 합해 봐야 전체 인구의 2%에 불과했어요. 하지만 이들은 프랑스 영토의 절반 정도를 소유했고, 권력도 강했어요.
--- p.35
프랑스 2월 혁명의 영향을 받아 민족주의자인 마치니와 가리발디가 이탈리아의 통일 운동을 시작했어요. 이 운동은 성공하지 못했지만 통일 열기는 더욱 높아졌어요. 이어 이탈리아 북부의 사르데냐라는 나라가 다시 통일 운동을 시작했어요. 사르데냐의 재상 카보우르는 산업을 육성하고 군대를 정비했어요. 내부의 힘부터 키워 놓아야 강대국 오스트리아와 싸울 수 있으니까요.
--- p.51~52
중세에는 영토, 국민, 주권이 없었냐고요? 당연히 없었지요. 영토는 들쭉날쭉했고, ‘내가 어느 나라의 국민’이란 개념은 아예 존재하지도 않았어요. 봉건제적 신분제가 강했던 탓이에요. 그러니 국가의 주인이 국민이라는 주권 개념은 아예 상상할 수도 없었어요. 하지만 프랑스 혁명 이후의 유럽을 보세요. 프랑스 혁명 때 시민들이 썼던 삼색기는 프랑스 국기가 되었고(1794년), 시민들이 불렀던 혁명가 [라 마르세예즈]는 프랑스 국가로 지정되었어요(1795년). 삼색기를 흔들고 [라 마르세예즈]를 부르면서 프랑스 사람들은 “내가 프랑스의 국민이며 프랑스의 주인이다.”라고 당당히 소리쳤어요.
--- p.57
산업 혁명은 영국에서 시작되었어요. 물론 그럴 만한 이유가 있죠. 첫째, 의회 정치가 확립되면서 정치적으로 안정되었어요. 둘째, 산업 발전에 꼭 필요한 철, 석탄과 같은 자원이 풍부했어요. 셋째, 영국에서는 일찍부터 모직물 공업이 발달한 덕분에 충분한 자본(돈)과 기술을 갖추고 있었지요. 넷째, 식민지를 많이 확보한 덕분에 제품 원료를 싸게 구할 수 있었고, 완성된 제품을 쉽게 팔 수 있었어요.
--- p.73
자본주의 체제가 확립되려면 우선 자본가와 노동자가 있어야 해요. 자본가는 자본으로 공장을 운영하며 노동자를 고용하고, 자본가에 고용된 노동자는 생산을 담당하며 그 대가로 임금을 받죠. 제품 가격은 생산량과 소비량에 따라 탄력적으로 결정돼요. 사람들이 많이 찾으면 가격이 오르고, 찾지 않으면 가격이 떨어지지요. 이처럼 제품의 생산과 소비를 결정하는 역할을 하는 것이 시장이에요. 자본가, 노동자, 시장, 이 3대 요소가 갖추어지면 자본주의 체제가 비로소 완성되는 거예요.
--- p.78
사회주의는 생산의 주역인 노동자들이 생산물을 공동으로 분배해야 한다는 사상이에요. 쉽게 말해, 노동은 대다수의 노동자가 하는데 노동을 하지 않는 소수의 자본가가 이익의 대부분을 가져가는 게 부당하다는 거예요. 공장을 자본가와 노동자가 나눠 갖고 양 이 똑같이 일을 해서 이익을 나눠야 한다는 주장이지요. 자본가들이 이런 요구를 받아들이지 않으니까 노동자들이 혁명을 일으켜 자본가를 타도해야 한다고 칼 마르크스는 주장했어요.
--- p.24~25
프랑스에도 의회가 있었어요. 프랑스 의회는 세 신분의 대표가 모였기 때문에 삼부회라 불렀어요. 성직자가 제1 신분, 귀족이 제2 신분이었고 시민 계급과 나머지 국민이 제3 신분이었어요. 제1 신분과 제2 신분을 합해 봐야 전체 인구의 2%에 불과했어요. 하지만 이들은 프랑스 영토의 절반 정도를 소유했고, 권력도 강했어요.
--- p.35
프랑스 2월 혁명의 영향을 받아 민족주의자인 마치니와 가리발디가 이탈리아의 통일 운동을 시작했어요. 이 운동은 성공하지 못했지만 통일 열기는 더욱 높아졌어요. 이어 이탈리아 북부의 사르데냐라는 나라가 다시 통일 운동을 시작했어요. 사르데냐의 재상 카보우르는 산업을 육성하고 군대를 정비했어요. 내부의 힘부터 키워 놓아야 강대국 오스트리아와 싸울 수 있으니까요.
--- p.51~52
중세에는 영토, 국민, 주권이 없었냐고요? 당연히 없었지요. 영토는 들쭉날쭉했고, ‘내가 어느 나라의 국민’이란 개념은 아예 존재하지도 않았어요. 봉건제적 신분제가 강했던 탓이에요. 그러니 국가의 주인이 국민이라는 주권 개념은 아예 상상할 수도 없었어요. 하지만 프랑스 혁명 이후의 유럽을 보세요. 프랑스 혁명 때 시민들이 썼던 삼색기는 프랑스 국기가 되었고(1794년), 시민들이 불렀던 혁명가 [라 마르세예즈]는 프랑스 국가로 지정되었어요(1795년). 삼색기를 흔들고 [라 마르세예즈]를 부르면서 프랑스 사람들은 “내가 프랑스의 국민이며 프랑스의 주인이다.”라고 당당히 소리쳤어요.
--- p.57
산업 혁명은 영국에서 시작되었어요. 물론 그럴 만한 이유가 있죠. 첫째, 의회 정치가 확립되면서 정치적으로 안정되었어요. 둘째, 산업 발전에 꼭 필요한 철, 석탄과 같은 자원이 풍부했어요. 셋째, 영국에서는 일찍부터 모직물 공업이 발달한 덕분에 충분한 자본(돈)과 기술을 갖추고 있었지요. 넷째, 식민지를 많이 확보한 덕분에 제품 원료를 싸게 구할 수 있었고, 완성된 제품을 쉽게 팔 수 있었어요.
--- p.73
자본주의 체제가 확립되려면 우선 자본가와 노동자가 있어야 해요. 자본가는 자본으로 공장을 운영하며 노동자를 고용하고, 자본가에 고용된 노동자는 생산을 담당하며 그 대가로 임금을 받죠. 제품 가격은 생산량과 소비량에 따라 탄력적으로 결정돼요. 사람들이 많이 찾으면 가격이 오르고, 찾지 않으면 가격이 떨어지지요. 이처럼 제품의 생산과 소비를 결정하는 역할을 하는 것이 시장이에요. 자본가, 노동자, 시장, 이 3대 요소가 갖추어지면 자본주의 체제가 비로소 완성되는 거예요.
--- p.78
사회주의는 생산의 주역인 노동자들이 생산물을 공동으로 분배해야 한다는 사상이에요. 쉽게 말해, 노동은 대다수의 노동자가 하는데 노동을 하지 않는 소수의 자본가가 이익의 대부분을 가져가는 게 부당하다는 거예요. 공장을 자본가와 노동자가 나눠 갖고 양 이 똑같이 일을 해서 이익을 나눠야 한다는 주장이지요. 자본가들이 이런 요구를 받아들이지 않으니까 노동자들이 혁명을 일으켜 자본가를 타도해야 한다고 칼 마르크스는 주장했어요.
--- p.83
출판사 리뷰 출판사 리뷰 보이기/감추기
추천평 추천평 보이기/감추기
역사 교사인 저에게 이 책은 커다란 의미로 다가옵니다. 책을 만드는 과정에 참여하면서 학생들은 역사에 자신감을 갖게 되었고 (한층 성장할 수 있었습니다. 어려운 단어를 풀어 주는 세심함은 역사 공부를 어려워하는 학생들에게 큰 도움을 줄 것입니다.
- 김일 (은혜중학교 역사 교사)
이 책을 보면서 앞으로 출간될 새로운 역사 교과서에 거는 기대가 커졌습니다. 그만큼 《한 번에 끝내는 중학 세계사》는 역사 공부에 관한 모범을 제시하고 있습니다. 특히 무엇보다도 이 책이 가장 최근에 발표된 한국사 교육 과정을 충실히 반영하고 있다는 점이 저로서는 고무적이었습니다.
- 이두형 (우리역사교육연구회 회장)
역사적 사실을 암기할 수밖에 없도록 만드는 평가 시스템 때문에 학생들은 역사를 어려워하고 수업은 경직되고 맙니다. 다행히 이 책은 역사를 이야기하듯 들려주고 쉽게 풀어내고 있습니다. 이 책은 또 하나의 교과서로 역할하리라 기대합니다.
- 공일영 (호치민시 한국국제학교 청소년역사문화연구소장)
한국사와 세계사가 시기별 (지역별로 나뉘어 있지만 (이해를 돕는 데 필요하다면 어느 지점에서든 해당 부분을 설명하고 넘어갑니다. 이러한 구성과 서술은 한국사와 세계사를 연결하면서 이해의 폭을 넓혀 줍니다. 그리고 무수히 많은 역사적 사실들을 씨줄과 날줄로 촘촘하게 엮어 내면서 교과서 서술에서 생략되어 있는 행간의 의미를 찾아 줍니다. 이를 통해 한국사와 세계사의 경계 (시대사와 주제사의 경계 등에서 나타나는 간극을 메우고 독자로 하여금 온전한 역사적 실체에 접근하도록 안내합니다.
- 정희연 (송림중학교 역사 교사)
집필과 편집 과정에서 학생들의 의견에 귀 기울인 것은 ‘만들어 가는 교육 과정’을 실천한 것이라 할 수 있습니다. 이 책은 과거의 역사를 이해하고 미래를 내다보도록 이끄는 안내자의 역할을 충분히 하리라 기대합니다.
- 김미화 (대영중학교 역사 교사)
《한 번에 끝내는 중학 세계사》는 청소년들이 한국사와 세계사를 시간의 흐름에 따라 자연스럽게 이해할 수 있도록 구성되었습니다. 청소년은 물론 한국사 시험을 준비하는 많은 이들에게 큰 도움을 주리라 생각합니다.
- 이은대 (서울 YMCA 역사 동아리 교사)
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