부모는 아이가 선택할 수 있는 조건들을 제시해주고, 빈둥거리면서 아무것도 하지 않는 것은 선택이 아니라는 것을 강조해야 한다. 그러려면 어느 한 가지를 선택하기 전에 여러 가지를 시도해볼 수 있도록 해야 한다. 또한 아이가 스스로 한계라고 생각하는 수준을 뛰어넘도록 격려하고 때로는 강요할 필요가 있다. 격려와 피드백, 사랑과 관심을 주면서 물심양면으로 뒷바라지를 해야 한다.
--- p.27
아이들이 성취형 인재로 자랄 수 있도록 성공을 재정의하려면 아이에 대해 잘 살펴보고 아이가 가장 중요하게 생각하는 것이 무엇인지를 파악해야 한다. 그래서 아이가 스스로 선택한 가치관을 표현하고 목표를 정해 달성하는 것을 ‘성공’으로 재정의해야 한다. 다른 사람들의 눈에는 성공한 것처럼 보일지라도 자신의 가치관과 일치하는 삶을 살지 못한다면 실패하는 것이다. 이러한 새로운 정의에 의하면 누구나 승패를 떠나서 성공할 수 있다. 예를 들어 학교 오케스트라 단원이 되기 위해 플루트를 열심히 배워 입단을 했다면, 수석연주가가 되지 못해도 성공한 인생이 되는 것이다.
--- p.49
어떤 활동에 전념하기 위해서는 노력하는 과정 자체에서 즐거움을 느낄 수 있어야 한다. 성취형 인재는 그러한 즐거움을 만끽할 줄 안다. 그들은 작은 것에서 즐거움을 느낀다. 예를 들어 첼리스트는 첼로의 현을 새로 바꾸고 조율하는 것을 좋아한다. 축구선수는 프로경기를 관람하는 것을, 체스선수는 아버지와 체스 이론에 대해 토론하는 것을, 수학의 귀재는 수학의 역사를 공부하는 것을 좋아한다. 성취형 인재는 어떤 식으로든 그 활동에 참여하는 것만으로도 충분히 행복하다고 느낀다.
--- p.95
부모의 도움과 지도는 필요하지만 항상 아이가 직접 하도록 해야 한다. 아이가 힘들어할 때는 문제가 무엇인지 이해시키고, 해결하기 위해 쉽게 변형시켜주고, 함께 의논을 한다. “이 문제를 다른 관점에서 생각해볼 수 있지 않을까” 하며 문제를 다시 정의하는 방법을 가르쳐준다. 그리고 “그 문제를 좀더 작은 부분들로 나눌 수 있을까?”라는 식으로 복잡한 문제를 간소화시키는 법을 알려준다. 그 다음에는 단계적으로 접근해서 결국 전체 문제를 해결할 수 있도록 한다.
--- p.129
부모가 아이와 친구가 되면 안 되는 이유는, 사장이 직원들과 친구가 될 수 없는 것과 같다. 부모가 아이에게 말하고 행하는 것은 친구들 사이에 하는 말과 행동과는 다르다. 친구에게는 명령을 하지 않지만 아이에게는 명령을 해야 할 때가 있다. 또한 친구에게 훈계를 하지 않지만 아이는 가르쳐야 할 때가 있다. 이 말은 인색하고 독재적인 부모가 되라는 것이 아니라 아이에게 도움을 줄 수 있는 관계를 발전시켜야 한다는 것이다.
--- p.177