우리가 PBL을 한국의 교실에 소개하는 이유는 현재 우리의 교육이 교사 주도에서 학생 중심으로 변하는 패러다임의 전환기에 들어서 있기 때문이다. 특히 우리가 주목하는 점은 프로젝트를 수행하는 전 과정이 학생 간의 협력을 중시하고 비판적 사고력을 기반으로 문제를 해결하는 ‘21세기 역량 중심 교육’을 지향하고 있다는 사실이다. 이는 현재 2015 개정 교육과정이 지향하는 역량 중심 교육과정과 방향을 함께하기 때문에 점차 PBL 실천을 위한 여건과 분위기가 학교 현장에 조성될 것이라 예상한다. 중학교에 자유학기가 도입되고, 대입에서 학생부 위주 전형이 확대되면서 교실 수업 변화의 필요성이 더욱 커지고 있다는 점도 PBL의 확산과 성공적 안착에 좋은 환경이다. 특히 학생부 종합전형을 대비하여 단일교과 혹은 교과융합 수업이 필요한 고등학교 선생님들에게 이 책은 큰 도움이 될 것이다.---「옮긴이의 말」중에서

전통적인 교과와 교수법에서는 교육자, 부모, 대학, 고용주가 고등학교를 마친 사람에게 기대하는 역량들이 간과되기 일쑤이다. (…) 그러나 좋은 프로젝트를 통하면 이 모든 일을 해낼 수 있다. 제대로 된 PBL 안에서 학생들은 대학과 직장에서 필요한 다양한 역량을 준비해야 한다고 스스로 인식할 뿐 아니라 그러한 역량들을 분명하게 배우고 평가받는다. 학생은 자신의 능력이 얼마나 성장했는지 스스로 평가해 보라는 요구를 받기도 한다. 학교의 체계적인 지원 속에서 여러 개의 프로젝트를 진행해 본 경험을 가진 학생들은 그렇지 못했던 학생들에 비해 이러한 역량을 개발할 기회를 훨씬 많이 누리게 된다.---「PART2_왜 PBL을 하는가?」중에서

교사들 대부분이 원하는 것은 기성품처럼 제공되는 자료나 교과서 진도에 따라 단순히 ‘내용을 전달’하는 행위가 아니라 자신의 수업과 단원을 계획하는 일이다. 교사들은 자신과 학생들이 흥미를느끼는 주제와 쟁점에 관해 가르치기를 원한다. 수업에 적극적으로 참여하는 학생들의 모습을 보고 싶어 하며, 교사 자신도 새로운 것을 배우고 싶어 한다. 교실 앞에 서서 학급 전체를 대상으로 지시나 내리는 일만 계속하기보다는 자라나는 새싹들 옆에 가까이 서서 관계를 맺기를 원한다. 그리고 PBL 환경에서는 이 모든 것이 가능하다.---「PART2_왜 PBL을 하는가?」중에서

“저는 학생들의 삶을 변화시킬 수 있는 잠재력이 있는 프로젝트를 좋아합니다. 학생들이 졸업하고 학창 시절을 돌아봤을 때, ‘고등학교 때 했던 그 프로젝트 덕분에 지금 내가 구체적으로 무엇을 해야 하는지 확실히 알겠어.’라고 말했으면 좋겠습니다. 특히, 가난한 지역에서 성장한 아이들에게 PBL은 아이들을 전문가와 연결시켜주고, 아이들이 알지 못했을 배움의 경험을 제공합니다. 저는 ‘삶을 변화시키는 PBL’이란 개념을 좋아합니다.”

왜 PBL인가?<br/>PBL은 그저 재미만을 추구하는 수업이 아니다. 세심하게 설계된 PBL을 통해 학생들은 교과 내용을 깊이 배우는 것은 물론이며, 비판적 사고력, 문제해결력, 협업능력, 자기관리능력 등으로 대표되는 ‘21세기 역량’을 기를 수 있다. 다시 말해 PBL은 시험 성적뿐만 아니라 그 이후의 미래를, 대학과 직장, 사회생활을 대비하게 하는 21세기형 교육이다. <br/>이 책은 PBL에 관한 기본 지식을 모두 담았다. 특히 PBL에서의 교사 역할을 중요하게 다룬다. 교사는 판을 짜고 난 뒤 뒷짐만 지고 지켜보는 것이 아니라, 곁에서 관찰하며 학생들이 최종 목적지까지 나아갈 수 있도록 끊임없이 다리를 놓아주어야 한다. PBL은 학생이 어떻게 배우고, 무엇을 배우는지를 강조하지만, 정작 그 배움을 가능케 하는 데 가장 큰 역할을 하는 것은 교사이기 때문이다. 이 책은 교사들이 PBL 수업에서 중추적인 역할을 잘 감당해 낼 수 있도록 친절한 가이드북이 되어줄 것이다. <br/><br/>진짜 PBL 수업을 말하다!<br/>우리 학교 현장에서도 ‘프로젝트 수업’이라는 이름으로 시행되는 수업들이 적지 않다. 하지만 과연 이 수업을 모두가 제대로 된 ‘프로젝트 수업’이라고 정의할 수 있을까?PBL의 시작은 16세기 이탈리아로 거슬러 올라간다. 로마의 한 건축 학교에서 시작된 PBL은 일찍이 그 탁월성을 인정받으며 직업 교육 모델로 자리잡았다. 이후 PBL이 초·중등교육에 활용된 데에는 윌리엄 킬패트릭과 존 듀이의 역할이 컸다. 한편 1960년대 캐나다 맥마스터 의과대학에서 시작된 문제기반학습은 PBL에서 교사의 중요성을 확인해 주고 있다. <br/>이 책의 저자들이 소속된 벅 교육협회(BIE, Buck Institute for Education)는 지난 20여 년간 PBL을 연구하며 ‘GSPBL’이라는 이상적인 모델을 구축해 왔다. 이들이 내세운 GSPBL은 현장에서 PBL을 실천하는 교사들이 도달해야 할 최종 목적지가 어디인지 명확하게 제시한다. 교사들은 GSPBL을 통해 바람직한 PBL 수업이 갖추어야 할 조건과 학생들이 무엇을 배워야 하는지 보다 명확하게 이해할 수 있을 것이다. 특히 PBL의 설계와 운영을 단계별로 자세하게 제시하며, 각 단계별 유의사항 등도 꼼꼼하게 짚어준다. <br/><br/>수업 사례로 살펴보는 PBL의 실제<br/>이 책의 가장 큰 장점은 풍부한 사례다. <br/>미국의 한 농촌 지역 초등학교 1학년 학생들은 비로 인해 수확에 차질을 빚고 있는 지역 농부들을 응원하기 위한 프로젝트를 진행했다. 학생들은 직접 아이디어를 내 ‘농민의 수고에 감사하는 날’ 행사를 계획했다. 행사를 준비하며 사회, 국어, 수학과 연계된 활동을 통해 교과지식을 배웠고, 지역사회와 소통하는 소중한 경험도 얻었다. <br/>[지구촌 행복과 지역 봉사]라는 프로젝트를 진행한 고등학생들은 프로젝트 활동의 일환으로 지역 역사에 대해 공부하는 시간을 가졌다. 학생들은 지역의 역사와 얽힌 장소를 선택해 그에 관한 짧은 글을 써서 학급 홈페이지에 올렸다. 그리고 각각의 글에 QR코드를 부여한 후 해당 장소에 QR코드를 부착했다. 마을을 여행하는 사람들이 QR코드를 스캔하여 그 장소에 얽힌 역사를 돌아볼 수 있게 한 것이다. <br/>이 책에는 16개의 실제 수업 사례들이 소개되어 있다. 세계 각지에서 실천된 우수 PBL 사례들을 엿보며 교사들은 자신의 교실을 상상해 볼 수 있다. 프로젝트의 기획부터 설계, 운영, 그리고 최종 결과물에 이르기까지, 교사와 학생들이 어떤 과정을 통해 프로젝트를 완성해 나갔는지 생생하게 엿볼 수 있다. 책 속의 동료들이 보여준 시행착오는 유용한 팁이, 빛나는 성공은 상당한 자극제가 되어줄 것이다.<br/><br/>관리자와 비정규 교육 프로그램을 위한 PBL 가이드<br/>관리자의 지원 없이 교사 혼자의 힘만으로 PBL을 실천하기란 쉽지 않다. 특히 PBL을 적극적으로 도입하고 실천하기 위해서는 관리자의 비전과 리더십이 무엇보다도 중요하다. 학교에 PBL을 정착시키기 위해서 관리자는 어떤 비전을 제시해야 할까, 또 교사들을 어떻게 격려하고 지원해야 할까. 이 책은 PBL의 비전을 품고 고민하는 관리자에게 유용한 정보들을 함께 안내한다.<br/>이외에도 방과후학교나 여름방학 등을 활용한 비정규 교육 프로그램에서의 PBL 활용 방안도 제시한다. 특히 학습을 주목적으로 하지 않는 비정규 교육 프로그램에서는 훨씬 더 자유롭고 다양한 PBL의 실현이 가능하다는 점을 강조하며 관련 사례들을 소개한다.<br/><br/>

벅 교육협회(BIE, Buck Institute for Education) <br/>프로젝트 기반 학습(PBL)을 연구하고 교사들을 지원하는 대표적인 미국의 비영리 교육단체. PBL에 관한 한 가장 권위 있는 기관으로 손꼽힌다. 한국에는 2016년 방송된 EBS [공부의 재구성]에서 PBL을 위해 교사들을 훈련시키는 미국의 대표적인 기관으로 소개되었다. 벅 교육협회는 PBL에 관한 다양한 교육 프로그램과 교육 자료를 개발하며, 미국 전역을 비롯한 세계 여러 국가에서 매년 PBL에 관한 워크숍을 열고 교사들에게 개별 지도를 제공한다. 학교와 지역 교육청 단위로 장기적인 제도적 지원도 하고 있다. 벅 교육협회의 PBL 관련 출판물은 9개 언어로 번역되는 등 전 세계 교육자들의 신뢰를 받고 있다.<br/><br/> 존 라머 John Larmer <br/>벅 교육협회의 출판 분야를 총괄하며, 『PBL 핸드북Project Based Learning Handbook』, 『중?고등학교 교사용 PBL 기본서PBL Stater Kit for Middle and High School Teachers』, 『초등학교에서 PBL하기PBL in the Elementary Grades』, 『21세기의 성공을 위한 PBL수업PBL for 21st Century Success』 등의 집필과 편집에 참여했다. 또한 교사 전문성 연수 워크숍을 기획하고, 교사들이 현장에서 활용할 수 있는 자료들도 개발하고 있다. 국립 학술 재단(National Academy Foundation), 오라클 교육 재단(Oracle Education Foundation), 피어슨 교육(Pearson Education) 등의 PBL 교육과정을 자문하기도 했다. 샌프란시스코 웨스트에드(WestEd)에서 교육 프로그램을 개발했으며, 10년간 고등학교에서 사회와 국어를 가르쳤다.<br/><br/>존 머겐달러 John Mergendoller<br/>1989년에 벅 교육협회의 창립 연구이사로 참여했으며, 2000년부터는 상임이사로 일하고 있다. 미국 전역은 물론 중국, 대만, 브라질, 그리스, 루마니아, 영국 등 수많은 국가의 교육자들이 수준 있는 PBL을 배우고 실천할 수 있도록 지원하고 있다.<br/><br/>수지 보스 Suzie Boss <br/>개인의 삶을 발전시키고, 지역 사회에 변화를 불러일으키는 배움과 가르침에 관심을 두고 있다. 교육과 혁신을 주제로 『학교에 혁신을Bringing Innovation to School』, 『PBL 다시 세우기Reinventing Project Based Learning』 등의 책을 썼다. 다양한 컨퍼런스의 인기 강연자이자 국제적 교육 컨설턴트이기도 하다.<br/><br/>