“아이들은 유추를 사용해야 한다.”
지인의 초등학교 1학년 아들이 영어로 쓴 일기를 본 적이 있다. 아이가 b와 d를 헷갈려 하고 있었다. “b와 d를 헷갈려 하는 아이들은 어떻게 해야 할까요?” 하고 질문을 하는 부모님들도 많다. 이런 아이들은 아직 문자를 그래픽 정보로 처리하고 있는 상태다. 즉, 문자 처리과정이 아직 자동화가 안 된 상태다. (중략)
아이가 b와 d를 헷갈려 하면 그동안 시중의 강사들은 이렇게 가르쳐왔다. 영미권에서 들어온 방법이다. “b는 배가 나왔고, d는 등이 나왔어.” 또는 이렇게 설명하기도 한다. “b는 배가 있고, d는 기저귀를 차고 있어.” 혹은 “양손 엄지손가락을 세워서 b와 d 글자에 대고 비교해봐”라고 한다.
그런데 이것은 시간이 오래 걸리고 비효율적인 방법이다. 그래픽 디테일에 주의를 환기시킨다고 문자 처리를 할 수 있는 것은 아니기 때문이다.
이 과정에서 아이들의 인지부담이 너무 크다. 또한 실제로 이렇게 아이를 가르쳐본 엄마들은 알겠지만, 이런 방식으로 했다고 해서 아이가 금방 b와 d를 구분하는 것은 아니다. 아이는 ‘때’가 될 때까지 계속 틀릴 것이다. (중략) 아이가 스스로 ‘유추’하는 과정을 만들어주어야 한다. 아이가 스스로 머리를 써서 헤아려내는 과정을 만들어야 머릿속에 회로가 생기고 템플릿을 만들어가기 시작한다.
---pp.24-28 「1장 뇌과학이 밝힌 영어 읽기의 비밀」 중에서

“인간의 뇌는 덩어리로 읽는다.”
다음을 한번 읽어보자. 이것을 읽을 수 있을까?
“캠릿브지 대학의 연결구과에 따르면, 한 단어 안에서 글자가 어떤 순서로 배되열어 있지는는 중하요지 않고, 첫 번째와 마지막 글자가 올바른 위치에 있는 것이 중하다요고 한다. 나머지 글들자은 완전히 엉창망진의 순서로 되어 있라을지도 당신은 아무 문제 없이 이것을 읽을 수 있다. 왜하냐면 인간의 두뇌는 모든 글자를 하나하나 읽는 것이 아니라 단어 하나를 전체로 인하식기 때이문다.”
단어 안의 글자들이 뒤섞여 있지만, 우리는 별 무리 없이 읽을 수 있다. 인터넷에서 굉장히 유명한 밈(meme)이다. 영어 버전의 밈은 2001년부터 인터넷에서 퍼지기 시작해서 여러 나라 언어로 이미 수백만 번 공유되었고, 한국어판은 5~6년 전부터 인터넷에 떠돌았다. 실제 이 연구를 한 캠브리지 대학 팀은 없으며, 1970년대에 비슷한 논문을 쓴 캠브리지 박사 논문은 존재한다. (중략)
인간은 텍스트를 한 글자 한 글자씩 읽지 않는다. 단어의 앞과 끝을 찍고, 앞부분과 끝부분이 맞으면 별 이상 없이 읽을 수 있다. 이를테면 우리의 눈과 뇌는 A와 뒤의 ing를 찍고 그냥 According이라고 읽어버린다. 이것은 우리가 읽기를 할 때 눈으로 단어의 처음과 끝을 보고 중간은 그냥 쑥 훑는다는 증거이다.
---pp.38-39 「1장 뇌과학이 밝힌 영어 읽기의 비밀」 중에서

“왜 누구는 잘 못 읽고, 누구는 잘 읽는 걸까?”
알파벳을 막 익힌 왕초보 단계의 아이도 안구의 신속운동 한번에 대략 7~9개 정보가 뇌로 들어간다(중간값인 8개로 설명하겠다). 다음은 ‘빨간 모자’ 이야기인데, 이 아이는 배운 것이 알파벳밖에 없으니 한번에 o, n, c, e, u, p, o, n 글자 8개를 읽는다. (중략)
즉, 갓 문자를 익힌 아이든, 더듬더듬 한 단어씩 읽는 아이든, 영어 읽기가 자동화되어 줄줄 읽는 아이든, 안구의 신속운동 한번에 읽는 개수는 8개 정도로 같다. 차이는 정보의 개수가 아니다. 동일한 개수의 정보 각각의 ‘부피’가 요건이다. 즉, 정보 하나하나의 덩어리가 다르다. 잘 읽는 아이는 정보 하나하나의 덩어리가 엄청 커져 있다는 뜻이다.
다른 아이가 영어를 한 단어씩 읽고 있을 때, 잘 읽는 아이는 영어를 덩어리로 읽고 있으니 빨리 읽을 수밖에 없다. 영어를 한 단어씩 읽는 아이가 요만큼 읽고 있을 때, 잘 읽는 아이의 눈은 벌써 저 뒤에 가 있다. 따라서 문자습득이 끝난 다음에 읽을 때의 덩어리를 키워주는 것이 중요하다. 의미의 덩어리가 커져야 술술 읽는다.
---pp.42-44 「1장 뇌과학이 밝힌 영어 읽기의 비밀」 중에서

“영어 읽기의 마태효과”
영어 읽기 분야에서 마태효과는 잘 읽는 아이와 못 읽는 아이의 간극이 학년이 올라갈수록 벌어지는 현상을 가리킨다.
초등 1~2학년까지 잘 읽는 아이와 잘 못 읽는 아이의 차이는 불과 몇 천 개의 어휘밖에 안 된다. 하지만 읽기가 자동화된 후 아이들의 어휘량은 폭발적인 증가세를 보이기에, 초등 5~6학년 정도가 되면 둘 사이의 간극은 몇 만 단어로 벌어지며, 잘 못 읽는 아이가 잘 읽는 아이를 도저히 따라갈 수 없게 된다. 물론 잘 못 읽는 아이도 천천히 늘기는 하지만, 잘 읽는 아이의 발달속도를 도저히 따라잡을 수 없게 되는 것이다
---p.48 「1장 뇌과학이 밝힌 영어 읽기의 비밀」 중에서

“뇌의 장기기억호로 많이 가져가려면 기존 지식에 ‘후크’를 걸어라”
또 다른 메커니즘은 기존에 알고 있던 지식과 엮어주는 방식이다. 나는 이것을 ‘후크(hook 고리)’라고 하는데, 기존에 알고 있던 지식이 새로운 정보를 고리처럼 걸어서 장기기억으로 가지고 들어가는 역할을 하기 때문이다. (중략)
“내가 할머니 집에 갔을 때 논에서 이 동물을 봤어.” 그럴 때는 엄마가 “딴소리하지 말고 엄마가 읽어주는 것 들어봐!” 이렇게 하면 절대 안 된다.
아이는 지금 자기가 아는 사전지식을 끌어와서 개인화를 하고 있는 것이기 때문이다. 그리고 아이들은 언제나 이런 식으로 딴 데로 샌다.
정말로 뛰어난 선생님들이나 엄마들은 아이가 도중에 샛길로 나가면, 저 멀리로 새어나간 이야기를 받아 감아서 본문으로 다시 데려온다. 이런 식이다.
“맞아, 할머니 집에 갔을 때 논에서 개구리를 봤지? 표지의 이 개구리와 비교해봤을 때 어떤 것이 더 큰 것 같아?” 이것이 아이가 경험한 그 개구리를 얼른 책 표지의 개구리와 연결시켜서 관심을 데려오는 방법이다. 이렇게 하면 아이의 관심이 자연스럽게 책으로 돌아오게 할 수 있다. (중략)
책을 많이 읽은 아이들은 이런 연결고리가 많기 때문에 똑같은 지문을 읽어도 더 많은 정보를 장기기억으로 빨아들인다. 갈고리가 많으니 엮어서 장기기억으로 넣기가 좋기 때문이다. 그래서 똑같이 읽었는데 더 잘 이해하고 더 잘 기억하는 차이가 벌어진다.
---p.48 「1장 뇌과학이 밝힌 영어 읽기의 비밀」 중에서

“학습법이 내 아이의 학습자 유형에 맞아야 한다.”
“초등 1학년으로 파닉스 초급 단계를 하고 있는데요. 아주 가끔씩 영어 그림책을 읽어주는데 쉬운 책을 읽어주면 너무 재미없다고 거부해요. 지금은 영어를 가르치려는 목표를 접어두고, 아이가 좋아하는 책을 읽어주며 영어 소리를 들려주는 것에 목표를 두어야 할까요?”
“남자아이인데 영어책 읽는 것을 좋아하지만, 소리내어 읽기와 반복 읽기를 안 좋아해요. 그래서인지 빨리 잘 읽기는 하는데, 청크로 끊어읽기가 안 되고 너무 빨리 주루룩 읽어버리고 마는 느낌입니다.”
“책을 별로 좋아하지 않는 아이라면 어떻게 해야 할까요?”
학부모님들을 대상으로 한 강의에서 자주 나오는 질문들이다. 이는 학습자 유형과 관련이 있는데, 아이의 학습자 유형에 맞게 부모가 코칭을 해주어야 한다. 아이들의 학습자 유형은 크게 세 가지로 나눌 수 있다. (중략)

사실 ‘읽기’, 다른 말로 문해력은 모든 학습의 기초다. 읽기가 곧 문해력이란 말은 아니지만, 읽기가 문해력의 기초인 것은 사실이다. <br/><br/>한국어에서도 아이가 읽기 독립을 하면 스스로 학습을 할 기초가 마련되듯, 영어학습에서도 아이가 ‘영어 읽기 독립’을 하면 스스로 실력을 향상시켜갈 발판이 마련되는 것이라 할 수 있다. 따라서 영어 읽기 능력을 튼튼하게 다져주는 것이야말로 아이 영어학습의 좋은 출발점이라고 할 수 있겠다. <br/><br/><b>30년차 영어교육 전문가, 교육청 교사연수 만족도 1위 <br/>조이스쌤의 현장밀착형 영어 문해력 로드맵 & 코칭법</b><br/><br/>『조이스박의 오이스터 영어교육법』은 30년차 영어교육 전문가, 영어 선생님들의 선생님인 조이스쌤이 엄마표 영어의 과도한 일반화 오류를 바로잡고, 과학적인 영어교육의 여러 연구결과들을 현장으로 가져와 영어 문해력 학습의 제대로 된 로드맵을 제시한다. <br/><br/>다년간 대학의 교양영어 및 테솔/토익 강의, 직장인을 위한 영어강의를 해온 조이스쌤이 『어린이 영어교육』에 관심을 가지게 된 계기는 유아 및 초등용 영어교재들을 집필하면서부터다. <br/>유치원 교사들과 함께한 베타테스팅 과정, 40여 개 초등 방과후학교 원어민 교사들의 영어수업을 관찰, 피드백 및 연수를 하면서 한국어가 모국어인 한국 아이들의 인지발달에 따른 영어교육에 관심을 가지게 되었다. <br/><br/>이 과정에서 왜 한국 수도권 대학생들의 영어 읽기 수준이 미국 원어민 초등 2~3학년 수준에 불과한지, 왜 영어 에세이 쓰기가 안 되는지, 왜 한국의 영어교육이 고작 문제풀이식 수용적 지식에 머물러 스피킹과 라이팅이라는 표현적 지식으로 나아가지 못하는지에 대해 고민하고 연구를 계속해왔으며, 그 결과물로서 제대로 된 영어 문해력 로드맵 & 코칭법을 담은 이 책 『조이스박의 오이스터 영어교육법』을 출간하게 되었다. <br/><br/><b>뇌과학이 밝혀준 영어 읽기의 비밀</b><br/><br/>1장에서는 뇌과학/심리학/교육학의 연구성과들과 조이스쌤의 오랜 현장 교육경험을 통해 부모들이 꼭 알아야 할 중요한 지식들을 점검한다. <br/><br/>‘뇌과학이 밝혀준 읽기 발달의 3단계’, ‘인간의 뇌는 덩어리로 읽는다’, ‘왜 누구는 잘 못 읽고, 누구는 잘 읽는 걸까?’, ‘영어 읽기의 마태효과’, ‘학습자 유형과 다중지능’ 등, 부모가 내 아이에게 맞는 영어 문해력 로드맵을 찾을 수 있는 과학적 지식들로 가득하다. 읽다 보면 “아, 그래서 그렇구나”라는 소리가 절로 나온다. <br/><br/><b>한국 부모들의 파닉스와 영어 읽기에 대한 오해 </b><br/><br/>2장은 아이의 읽기발달 3단계 중에서 문자인식 단계를 점검한다.<br/><br/>한국 부모들은 흔히 아이가 파닉스 교재 한 세트를 떼면 “우리 아이는 파닉스를 뗐다”고 말한다. 하지만 그렇지 않다. 파닉스와 영어 읽기가 그렇게 쉽게 자동화되는 것이 아니다. 원어민인 영국 아이들조차 이중모음 몇 가지를 마지막으로 해서 파닉스를 초등 5학년 때까지 배운다. <br/><br/>한국 부모들의 파닉스와 영어 읽기에 대한 오해를 점검하고, 기존의 잘못된 파닉스 접근법을 부수고, 아이들의 발달단계에 맞는 학습법을 제시한다. <br/><br/>초등 고학년으로 이미 파닉스를 뗐다고 생각하더라도 정말 그런지 점검해야 한다. 파닉스가 부실할 경우 영어 읽기 자동화가 힘들기에, 비록 중학교 영어시험에서 A를 맞아오더라도 정작 고등 때 수능/내신시험에서 발목이 잡힐 수 있기 때문이다. <br/><br/><b>수용적 지식에서 표현적 지식으로 나아가는 영어교육</b><br/><br/>3장에서는 한국의 영어교육이 왜 문제풀이식 수용적 지식에 머물고 표현적 지식으로 나아가지 못하는지에 주목하고, 아이와 함께 책을 읽으며 하는 텍스트 톡(Text Talk)에 대해 알아본다. 한국 부모들은 대화와 토론을 하며 자라지 않았기에 이 부분이 잘 안 된다.<br/><br/>‘왜 아이가 읽기는 하는데, 의미가 걸리지 않는 걸까?’, ‘왜 읽기는 하는데 영어 에세이 쓰기는 안 될까?’<br/>아이들의 학습은 나선형으로 이루어져야 한다. 아이가 장차 수용적 지식에서 표현적 지식으로 나아갈 수 있게, 영어 그림책 읽어주기 단계부터 실천할 수 있는 공부법을 알아본다. <br/><br/><b>국내 최초 가이디드 리딩법 ‘본격’ 소개</b><br/><br/>4장과 5장에서는 도움 읽기 단계인 가이디드 리딩에 대해 집중적으로 살펴본다. 한국에는 가이디드 리딩법에 대해 집중적으로 소개한 책이 그동안 없었다. 감히 말하건대, 한국 부모들이 그동안 수많은 돈과 시간을 들였음에도 결과적으로 성공적인 영어교육이 되지 못했던 이유가 바로 이 ‘가이디드 리딩’ 단계를 소홀히 했기 때문이다.<br/><br/>소리내어 읽기 및 습관만 제대로 잡아주어도, 사실 영어를 넘어 국어/사회/역사/과학, 심지어 수학까지 학교공부가 훨씬 수월해지고 영어 문해력이 일취월장한다. 특히 표음문자인 영어는 소리내어 읽기 단계를 얼마나 오래, 제대로 하는지가 매우 중요하다. 하지만 한국 부모들과 영어교육은 이 가이디드 리딩 단계를 소홀히 해왔다. 이 책 『조이스박의 오이스터 영어교육법』은 한국에서 최초로 가이디드 리딩 단계를 ‘집중적으로’ 조명하는 만큼, 아이 영어공부의 로드맵을 잡는 데 큰 도움이 될 것이다.<br/><br/><b>유창한 읽기를 위한 다독 기술 & 풍성한 어휘력 학습법</b><br/><br/>유창한 읽기는 어휘력에서 나온다. 세계적인 어휘 연구의 대가 폴 네이션에 따르면, 지문이 10,000~15,000단어일 경우(예: 꽤 얇은 문고판 에세이) 아는 단어가 95% 이상이어야 유창하게 읽을 수 있고, 40,000단어 이상일 경우는 98~99%의 단어를 알아야 유창하게 읽을 수 있다고 한다. <br/><br/>그런데 한국 아이들의 어휘 학습법은 잘못되어 있다. 한국 아이들은 어휘지식의 크기는 기형적으로 늘어나지만, 어휘지식의 깊이는 턱없이 부족한 상태이다. <br/>6장에서는 유창한 읽기를 위한 다독 기술을 알아본다. 또한 한국 영어교육에서 취약한 어휘 학습법의 문제에 주목하고 표현적 지식으로 나아가는 어휘력 학습법을 소개한다. 아울러 사고력을 키우는 읽기를 위해 미국 교과서 독해문제를 분석하며 개선방법을 알아본다.<br/><br/><b>영어 읽기에서 손쉽게 라이팅으로 나아가는 법</b><br/><br/>7장에서는 제대로 된 독후활동이 결국 영어 라이팅으로 연결됨을 보여주고, 집에서 부모가 간단하게 할 수 있는 팁들을 소개한다. 영어 글쓰기에 쉽게 접근할 수 있는 다양한 그래픽 오거나이저들, 영어 편지 생성기, 영어 글쓰기 프롬프트 활용법도 담았다. <br/><br/><b>알차고 든든한 『특별부록 3종 세트』</b><br/><br/>특별부록으로 『부모님들이 자주 하는 질문과 답변』을 실었으며, 『영어 읽기 발달단계에 따른 워크시트 41가지』, 『워드 패밀리 연습 66』을 PDF 파일로 제공한다. 또한 책의 곳곳에 조이스쌤이 엄선한 『읽기 발달 3단계에 따른 추천 영어책 목록』, 『영어 읽기 도움 사이트』, 『영어 동영상 목록』까지 실려 있다.<br/><br/>아이들은 학습하는 법을 배워가는 중이고, 학습동기도 딱히 없을 수 있고, 인지발달도 아직 완성되지 않은 상태이다. 그럴수록 아이의 인지발달에 대한 부모 공부가 필요하고, 과학적 연구를 토대로 둔 학습법이 중요하다. 엄마표 영어를 하는 부모들뿐만 아니라 아이의 영어 문해력을 제대로 다져주고 싶은 모든 부모들에게 좋은 지침서가 될 것이다.

내 아이에게 도움이 되는 영어그림책들을 소개하고, 어떤 방법으로 읽어야 하는지, 그리고 독후활동에 이르기까지 다양한 정보들을 아낌없이 제공한다. 책으로 육아를 생각하는 엄마들에게 추천하는 최고의 엄마표 영어독서교육 가이드북이다.

오랜 시간 고심하며 다듬어낸 흔적이 고스란히 담긴 책
어린이 영어의 읽기/쓰기에 대한 명쾌한 가이드

엄마표 영어를 위한 초강력 무기가 등장했다!
전설처럼 전해내려오는 어느 엄마의 경험담이 아니라 학계의 영어교육 연구결과에 근거해 어린이 영어교육에 대한 로드맵을 제시하고 있다. 내 아이가 왜 영어를 잘 못하는지, 어떻게 극복할 것인지에 답을 주는 책이다.