“사소한 일이라도 아이들이 교실 안에서 긍정적인 경험을 하는 것, 그 과정에서 성취감을 느끼는 것. 이 두 가지는 내가 교사로서 아이들의 동기 부여를 위해 목표하는 지점입니다. 학생들이 거울 속 자신을 보며 이렇게 말할 수 있다면 얼마나 좋을까요? ‘예전에는 내가 할 수 없었는데, 이제는 할 수 있어!’ 우리 아이들은 이런 좋은 경험으로 한 학기를 시작해야 합니다. 이것은 교사로서 가장 어려운 일이지만 해내야 하는 일이죠.”
---「01 수학도 즐거울 수 있다」중에서

“‘시험을 위한 공부’가 되면 안 됩니다. 무엇을 어떻게 가르칠 것인가를 시험이 좌우하게 되면, 교사는 물론이고 학생들에게도 제대로 된 학습 동기를 부여할 수 없습니다. 그러면 우리는 아이들에게 ‘세상을 어떻게 알아갈 것인가’가 아니라 ‘정답을 맞히는 법’을 배우기 위해 학교에 가는 것이라고 말해야 합니다. 개인적으로는 이것이 가장 나쁜 교육이라고 생각합니다.”
---「02 시험과 점수가 중요할까?」중에서

“영어 수업에 참여하는 우리 학생들은 이미 조금씩 영어를 알고 있어요. 그래서 내 역할은 아이들이 어떻게든 영어를 실제로 사용하도록 격려하는 일입니다. 나는 우리 교사들과 학부모, 어른들이 아이들을 신뢰했으면 좋겠어요. 아이들은 많은 일을 스스로 할 수 있어요. 어른들은 아이들이 그 일을 스스로 할 수 있도록 다양한 영감을 줘야 합니다.”
---「03 영어 잘하고 싶니?」중에서

“나는 민주주의를 강의식으로 가르쳐서는 학생들을 한 사회의 건강한 시민으로 만들 수 있다고 보지 않아요. 무엇이 민주주의인지 직접 보고 경험할 수 있게 해줘야 합니다. 교실에 민주주의 정신을 가져와야 합니다.”
---「04 민주주의 게임」중에서

“시민의식은 단순히 선거 때 투표하는 행위를 넘어서는 중요하고 심오한 개념이죠. 민주주의 사회에서 어떻게 한 명의 시민으로 살아갈 것인가를 배우는 일은 공동체의 다른 사람들과 관계 맺는 법을 배우는 일입니다. 다른 사람의 의견에 귀 기울이고, 가장 많은 지지를 받은 의견을 존중하는 법을 배우는 거죠.”
---「05 세계시민으로 산다는 것」중에서

“나는 수업이 시작되면 교실로 들어가서 몇십 분 동안 수업을 하고, 수업이 끝나면 그냥 걸어 나오는 그런 사무적인 선생님이 되고 싶지 않아요. 나는 우리 학생들과 인간적으로 가깝고 친밀한 관계를 맺고 싶어요. 이런 관계가 형성되면 아이들이 잘 지내고 있는지 파악할 수 있고 무엇보다 교사인 내가 훨씬 더 수업을 잘하게 됩니다.”
---「06 선생님, 엄마, 친구」중에서

“나는 언제나 내 경험을 활용해서 이야기를 시작해요. 그때 내가 어떤 심정이었는지를 학생들이 느낄 수 있게 합니다. 어릴 시절에 방황했던 내가 지금 행복해하는 것을 보면서 학생들은 이렇게 생각하지 않을까요? ‘그렇구나. 방황의 어둠은 이렇게 걷힐 수도 있구나.’”
---「07 학교 그만 다닐까?」중에서

“학생들은 프로가 되어가는 법을 배웁니다. 이런 배움이 꼭 춤에만 해당하는 것은 아니죠. 개인의 삶과 직업적 생활이 어떻게 분리될 수 있겠어요. 직업적인 댄서가 되지 않더라도 피드백을 주고받는 법을 제대로 배워두면 인생을 사는 동안 유용하게 활용할 수 있습니다.”
---「08 그냥 춤춰라」중에서

“학생들이 무엇을 관찰하고 무엇을 질문하든 우리의 수업은 거기에서 시작합니다. 나는 학생들이 탐구하고 조사할 만한 소재를 만들어내기 위해 항상 구실을 찾아요. 아이들은 그럴싸한 아이디어와 좋은 질문을 많이 가지고 있어요.”
---「09 노는 것이 공부다」중에서

“좋은 수업을 하려면 학생들에게 다양한 경험을 제공하고, 도움이 될 만한 것을 다 끌어모아 자기 것으로 통합하고 혁신해나가야 합니다. 교실에서 해당 과목의 책만 읽는 것보다 현장에서 전문가의 도움을 받으면 더 좋지 않겠습니까?”

<b>존재의 소중함, 창의적인 배움, 민주적인 공동체, 사랑과 자유<br/>‘삶을 위한 교육’을 실천하는 덴마크 교사 10명을 만나다</b><br/><br/>행복한 나라의 교사들은 학생들을 어떻게 가르칠까? ‘삶을 위한 수업’은 무엇으로 가능할까? 이 책은 한국특파원으로 활동하며 3년 동안 세 아이를 서울에서 키운 덴마크 저널리스트 마르쿠스 베른센(Markus Bernsen)과 덴마크 행복사회를 분석한 베스트셀러 『우리도 행복할 수 있을까』 오연호 작가의 공동 기획이다. ‘행복한 사회, 행복한 삶’의 출발은 ‘행복한 교육’에 있다는 데 뜻을 같이한 두 사람은 한국의 교사, 학부모들에게 영감을 줄 수 있는 덴마크 교사들을 찾아 나섰다. <br/><br/>영어, 수학, 과학, 사회, 민주주의, 세계시민, 댄스 등 다양한 분야에서 아이들을 가르치는 10명의 교사들은 자신의 수업 철학과 수업 방식을 구체적인 사례를 통해 흥미롭게 들려준다. 이 책에 소개된 교사들은 덴마크 일간지 ‘폴리티켄’이 선정한 ‘훌륭한 교사상’ 수상자들이기도 하다. 자신을 소중하게 여기고, 창의적으로 배우며, 민주적인 관계를 만들어나가는 교사와 학생들. 그들이 만들어내는 행복한 수업은 우리가 살고 싶은 세상을 꿈꾸게 한다. 이 책에 담긴 덴마크 교사들의 생생한 이야기와 진심 어린 조언은 행복한 교육, 행복한 삶을 바라는 이들에게 깊은 울림으로 다가갈 것이다.<br/><br/><b>행복한 사회, 행복한 삶은 ‘행복한 교육’에서 시작된다</b><br/><br/>우리도 ‘삶을 위한 수업’을 할 수 있을까? 북유럽 스칸디나비아에서 가장 큰 주간지 「웨켄다비센(Weekendavisen)」의 기자 마르쿠스 베른센은 2014년부터 3년 동안 한국 특파원으로 활동했다. 그는 주한 덴마크 대사관에서 일하는 아내와 함께 서울에서 세 아이를 키우면서 덴마크, 북유럽과는 너무나 다른 한국의 교육 현실을 체험했다. 베른센 기자는 한국을 사랑했지만, 교육 문제에 있어서는 한국에서 아이들을 키우고 싶지 않다는 생각이 강하게 들었다.<br/><br/>2017년 봄, 베른센 기자와 오연호 작가(오마이뉴스 대표, 사단법인 꿈틀리 이사장)가 만났다. 오연호 작가는 『우리도 행복할 수 있을까』를 출간한 뒤 전국에서 ‘행복 특강’을 진행하고, 청소년을 위한 ‘꿈틀리인생학교’와 성인을 위한 ‘섬마을인생학교’를 운영하는 등 ‘삶을 위한 교육’을 고민하며 새로운 길을 만들고 있었다. 오연호 작가와 베른센 기자는 한국 교육에 대한 다양한 문제의식과 고민을 함께 나눴다. 그리고 ‘더 나은 삶, 더 나은 교육을 꿈꾸는 한국의 교사와 학부모들에게 영감을 줄 수 있는 책’을 같이 만들어보기로 했다. <br/><br/>두 사람은 덴마크의 훌륭한 교사들을 찾아 나섰다. 언론사 폴리티켄이 선정한 ‘훌륭한 교사상’ 수상자는 물론이고 덴마크 각계에서 추천을 받았다. 수많은 교사들을 만났지만 이 책에는 다양한 과목과 다양한 학교에서 10명의 교사를 선정했다. 교사들의 인터뷰는 베른센 기자가 영어로 쓰고, 오연호 작가가 우리말로 옮겼다. 한국 독자들의 이해를 돕기 위해 덴마크 교육정책에 대한 여러 정보를 추가하기도 했다. <br/><br/>어디서부터 어떻게 해야 할까? 어떤 ‘다른 길’이 있을까? 우리는 한국의 교사들에게 영감을 줄 수 있는 ‘덴마크 교사들의 경험’을 모아보기로 했다. 덴마크의 교사들은 공부할 의지를 잃은 아이에게 어떻게 동기를 부여하는지, 시험에 어떻게 대비하는지, 자신감을 어떻게 심어주는지 등등 다양한 이야기를 들려주었다. - 마르쿠스 베른센<br/><br/>『삶을 위한 수업』에 소개된 10명의 덴마크 교사들은 덴마크의 유력 일간지 폴리티켄이 선정한 ‘훌륭한 교사상’ 수상자이거나 덴마크 교육계 인사들이 추천한 교사들이다. 이들은 영어, 수학, 과학, 사회 등 가르치는 과목도 다르고 초등학생, 중학생, 고등학생 등 가르치는 학생도 다르다. 그렇지만 이들이 추구하는 수업 방향과 교육에 대한 기본적인 철학은 같다. <br/><br/>교사와 학생 사이에 인간적인 관계 형성을 중요하게 여기고, 학생들을 경쟁의 노예로 만들지 않는다. 뒤처진 아이들에게도 성취감을 안겨주면서 주눅 들지 않게 하고, 교과서보다 학생들의 질문에 더 주목한다. 교실에서 교사와 학생의 권력을 분점하고, 민주주의를 가르치는 것이 아니라 실천하며, 시험을 위한 수업이 아니라 ‘삶을 위한 수업’을 지향한다. 10명의 덴마크 교사들은 자신과 같은 고민을 하는 동료들과 나누고 싶은 조언을 세 가지씩 정리했다. 각 인터뷰 말미에 실린 ‘교사에게 건네는 조언’은 매일 아이들을 만나는 교사는 물론이고 학부모와 어른들에게도 유용한 지침이 되어줄 것이다. <br/><br/>이 책은 행복한 수업, 행복한 교실, 행복한 학교가 어떻게 행복한 사회, 행복한 나라를 만드는 데 기여하는지를 엿볼 수 있게 해준다. 나는 그동안 전국에서 1160회 넘게 ‘행복 강연’을 하면서 ‘더 행복한 학생, 더 행복한 교실’을 위해 헌신적으로 일하고 있는 교사들을 많이 만났다. 우리 사회에 많은 문제가 있고, 우리 교육에 여러 가지 한계가 있다고 해도 우리가 다시 희망을 이야기할 수 있는 것은 “오늘, 지금, 나부터 꿈틀거리겠다”면서 묵묵히 실천하고 있는 교사들이 있기 때문이다. 『삶을 위한 수업』이 그들의 손을 조용히 잡아주는 동지가 되길 바란다. - 오연호<br/><br/><b>덴마크 교사 10명이 말하는 ‘삶을 위한 수업’</b><br/><br/><b>01 수학도 즐거울 수 있다</b><br/><br/>- 헤닝 아프셀리우스 Henning Afzelius ｜ 고등학교 뇌레 귐나시움 Nørre Gymnasium <br/>뇌레 귐나시움에서 수학, 물리, 천문학을 가르치는 15년차 교사. 그는 ‘공부에 대한 아이들의 호기심과 의욕을 어떻게 유지시킬 것인가’를 끊임없이 고민한다. 실생활과 수학의 관계를 최대한 활용하는 그는 아이들로부터 수학을 재밌게 가르치는 선생님이라는 평가를 받고 있다.<br/>- “왜 수학을 배워야 하고, 그 배움이 왜 중요한지를 지금, 바로, 여기에서 이해할 수 있게 설명해줘야 합니다.” (본문 33쪽)<br/><br/><b>02 시험과 점수가 중요할까?</b><br/><br/>- 헬레 호우키에르 Helle Houkjær ｜ 초중등학교 크로고르스콜렌 Krogardsskolen<br/>크로고르스콜렌에서 과학과 수학을 가르치는 32년차 교사. 그는 반 학생들과 교사의 학습 방법, 수업 상황을 반영하지 못하는 기계적이며 일괄적인 시험을 싫어하며 ‘시험을 위한 공부’를 지양한다. 시험과 점수보다 중요한 것은 학생이 스스로 생각하고 행동하며 배워나가는 것이라고 믿는다. <br/>- “점수는 그렇게 중요하지 않아요. 가장 중요한 것은 내가 지금보다 한 단계 더 나아지도록 노력하는 일이죠.” (본문 54쪽)<br/><br/><b>03 영어 잘하고 싶니?</b><br/><br/>- 안데르스 울랄 Anders Uldal ｜ 초중등학교 트레크로네르스콜렌 Trekronerskolen<br/>트레크로네르스콜렌에서 영어와 과학을 가르치는 15년차 교사. 그는 언어란 근육과 같다고 말한다. 일상 속에서 근육을 쓰듯이 학생들이 실생활에서 외국어로 소통할 수 있도록, 아이들의 잠재력을 깨우고 응원하며 격려하는 일이 교사로서 자신이 가장 즐거워하는 일이라고 말한다. <br/>- “우리 학생들이 자기 삶에 오랫동안 보탬이 되는 공부를 하도록 돕고 싶어요.” (본문 82쪽)<br/><br/><b>04 민주주의 게임</b><br/><br/>- 킴 륀베크 Kim Lynbech ｜ 초중등학교 쇠후스콜렌 Søhusskolen<br/>쇠후스콜렌에서 사회를 가르치는 19년차 교사. 그는 ‘민주주의’ 수업에 보드게임을 활용한다. 학생들은 게임을 통해 교실에서 민주주의를 경험하고, 실제로 ‘민주적인 학교 공동체’를 꾸려나가는 연습을 한다. 교실에서 민주주의를 경험해본 아이들은 민주사회의 시민으로 성장해나간다.<br/>- “무엇이 민주주의인지 직접 보고 경험할 수 있게 해줘야 합니다. 교실에 민주주의 정신을 가져와야 합니다.” (본문 96쪽)<br/><br/><b>05 세계시민으로 산다는 것</b><br/><br/> - 안데르스 슐츠 Anders Schultz ｜ 고등학교 뤼센스텐 귐나시움 Rysensteen Gymnasium<br/>뤼센스텐 귐나시움에서 정치, 역사를 가르치는 13년차 교사이며 ‘세계시민의식’ 프로그램의 책임자다. 그는 학생들을 ‘세계시민’으로 키우기 위해 힘쓴다. 다른 문화권의 학생들과 교류하고, 다양성을 배우며, 함께 살아가는 법을 익히도록 돕고 있다.<br/>- “내가 노력하면 세상을 멋지게 바꿀 수 있다는 사실을 우리 학생들이 알아야 합니다.” (본문 131쪽)<br/><br/><b>06 선생님, 엄마, 친구</b><br/><br/>- 메테 페테르센 Mette Petersen ｜ 초중등학교 릴레방 스콜레 Lillevang Skole<br/>초중등학교 릴레방 스콜레를 거쳐 알레뢰드 프리바트스콜레에서 일하고 있는 20년차 교사. ‘메테 맘’이라는 별명으로 불릴 만큼 아이들을 다방면으로 살피고 돌본다. 학교생활뿐만 아니라 학생들의 일상생활까지 파악하여 문제없이 지낼 수 있도록 돕는 그는 아이들의 선생님이자 엄마이자 친구이다.<br/>- “한 명의 교사가 아니라 학생들의 삶 속에서 함께하는 사람이 되어야 합니다.” (본문 146쪽)<br/><br/><b>07 학교 그만 다닐까?</b><br/><br/>- 페테르 크로그 Peter Krogh ｜ 초중등학교 스콜렌 베드 쇠에르네 Skolen ved Søerne <br/>스콜렌 베드 쇠에르네에서 수학, 독일어, 사회, 체육을 가르치며 진로상담을 하는 11년차 교사. 방황했던 청춘 시절의 경험을 자산으로 삼아 아이들의 고충을 듣고 문제를 해결하는 데 도움을 주고 있다. 특히 진로 선택에 고민하는 학생들에게 응원과 조언으로 큰 버팀목이 되어준다.<br/>- “지금껏 배웠음에도 계속 새롭게 배우는 일이 왜 중요한지를 아이들에게 말해줄 수 있어야 해요.” (본문 172쪽)<br/><br/><b>08 그냥 춤춰라</b><br/><br/>- 마리아네 스코루프 Marianne Skaarup ｜ 인생학교 호프트루프 에프터스콜레 Hoptrup Efterskole <br/>호프트루프 에프터스콜레에서 춤을 가르치는 26년차 댄스 교사. 에프터스콜레는 중3 졸업생의 인생 설계를 돕는 1년짜리 인생학교다. 그는 남에게 보여주기 위한 춤이나 기교 있는 춤이 아니라 ‘나를 드러내며 즐기는 춤’을 가르치고 있다.<br/>- “‘나도 할 수 있다’는 자신감을 기르고 ‘내 안에 이런 힘이 있다’는 내적 강인함을 발견하는 거죠.” (본문 194쪽)<br/><br/><b>09 노는 것이 공부다</b><br/><br/>- 아스트리드 엥엘룬 Astrid Engelund ｜ 초중등학교 파이외 스콜레 Fejø Skole<br/>전교생이 9명인 초중등학교 파이외 스콜레에서 아이들을 가르치는 24년차 교사. 그는 나이가 다른 학생들을 한데 모아 가르치면서, 서로가 서로에게 도움이 되도록 돕는다. 그는 수업 시간에 역할놀이를 즐겨 활용하며, 모든 배움은 아이들이 스스로 해내는 과정에서 나오는 것이라고 믿는다.<br/>- “아이들의 호기심이야말로 최고의 수업 자료입니다. 우리는 그 호기심을 계속 불러일으켜야 합니다.” (본문 218쪽)<br/><br/><b>10 삶을 위한 학교</b><br/><br/>- 토마스 라스무센(Thomas Rasmussen) ｜ 비영리단체 ‘현실 속의 학교(Skolen i Virkeligheden)’<br/>‘현실 속의 학교’ 설립자이며, 학교의 교사들과 사회 각 분야의 전문가들을 연결함으로써 학생들의 ‘학교 밖 교육’을 돕는다. 그는 자기 일을 사랑하고 열정적으로 일하는 사람이 학생들에게 최고의 교사라는 신념을 가지고 실천하고 있다. <br/>- “나는 학생들에게 행복을 찾는 방법도 매우 다양하다는 것을 꼭 보여주고 싶습니다.” (본문 246쪽)