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품목정보
| 발행일 | 2018년 11월 02일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 304쪽 | 485g | 152*210*18mm |
| ISBN13 | 9791188674336 |
| ISBN10 | 1188674331 |
초등아이 언어능력
: 말하기·듣기를 넘어 읽기·쓰기에 날개를 달아 주는 학령기 언어학습법
장재진 저
|
카시오페아
|
2018년 11월 02일
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- 자녀교육 top100 3주
- eBook
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아이들이 학교 일에 대해서 제대로 이야기하지 않고 얼버무린다면, 아직 이야기 전달하는 방법을 충분히 연습하지 않았을 가능성이 높다. 글의 ‘행간의 의미’를 제대로 이해하지 못한다면 아이의 수준을 정확히 보고 더 쉽고 재미있는 글을 고르는 것이 필요한데 이 역할도 부모만이 할 수 있다. 아이들이 글쓰기에 자신감을 가지려면 부모들과 함께 이야기를 충분히 나누면서 자신의 생각을 정리하는 법부터 배워야 한다. ‘말은 잘했던 우리 아이가 학교에 갔더니 왜 이렇게 부족할까’만 고민하는 것이 아니라 ‘어떤 것을 채워 넣어주어야 하는지’ 판단하는 것이 바로 부모의 역할이다. --- p.69
초등학교 고학년이 되면 정말 많아지는 것 중 하나가 모둠별 수업이다. 그 모둠을 중심으로 과제나 숙제를 해야 하고, 발표하는 과제가 한 학기에 한 번 이상은 꼭 있는 듯하다. 그런데 그 모둠 안에서도 다른 사람들의 말을 잘 듣고 또 다른 사람들의 의견을 받아들여 조율하는 역할을 하는 친구가 꼭 있다. 다른 친구들은 그 아이와 한 모둠이 되는 것을 모두들 좋아한다. 그 아이의 장점은 무엇인가? 모둠을 끌고 가는 리더십은 어디에서 나오는 것일까? 바로 아이가 가진 소통능력, 즉 언어능력이다. --- p.89
아이들이 텔레비전을 재미있게 보고 있을 때 엄마가 “○○야, 가위 어디 있니?”라고 묻는다면 아이가 건성으로 “몰라요” 하거나 “풀은 아까 봤는데”와 같이 전혀 상관없는 대답을 하는 경우가 있다. 이러한 대답은 상대방의 말을 주의 깊게 듣지 않았기 때문에 생기는 일이다. 그래서 아이들이 꼭 알아야 하거나 기억해야 할 상황들에 대해서 “잘 들어봐” 하는 신호를 주기도 하고, 관심 있는 주제로 아이의 집중도를 끌어올리기도 한다. 아이가 관심을 가질 수 있도록 주제나 내용 자체에 약간의 변형을 주거나 관심 있게 만들면 충분하다. --- p.100
예전의 아이들, 우리 부모 세대에게 텔레비전이 그랬듯 요즘 아이들에게 스마트폰과 컴퓨터는 정말 유혹적인 매체다. 요즘 같은 정보화 시대에 컴퓨터나 스마트폰을 차단할 수 있는 방법은 없다. 컴퓨터나 스마트폰을 못하게 한다고 해서 그러한 시각적 영상들과 자극적인 멘트들을 완전히 차단할 수도 없다. 시도했다가는 오히려 아이와 사이가 나빠지는 경우가 대부분이다. (중략) 아이가 혼자만의 영상 놀이에 빠지지 않도록 어릴 때부터 함께 보고 이야기 나누는 시간이 꼭 필요하다. 혼자 영상 보는 것에 익숙해져 있는 아이들이 갑작스럽게 부모가 개입해서 같이 보려고 하거나 이야기를 나누려고 하면 간섭으로 생각하고 거부하는 경우가 많다. 어릴 때부터 영상을 보더라도 함께 이야기하는 과정에 자연스럽게 노출이 되어 있어야 그 이후 시기에도 함께 보는 것에 대한 거부감이 줄어든다. --- p.126
아이들이 써놓은 글을 보면 손을 대고 싶을 때가 많다. 아무리 부모가 글쓰기를 싫어하고 해본 적이 없다고 해도 어른의 눈으로 보면 아이의 글은 허점투성이기 때문이다. 그래서 때로는 지우개를 들고 아이의 글을 지우고 다시 쓰게 강요하거나 문장을 불러주고 받아쓰게 하기도 한다. 그런 부모의 앞에서 아이는 주눅 들어 있는 것이 사실이다. (중략) ‘잘못된 것이 보이는데 그럼 이것을 그냥 넘어갈 거냐’고 반문할 수도 있겠지만 아이들은 이러한 형식적인 부분을 지나치게 지적받게 되면 쓰기 자체가 싫어질 수도 있다. 특히, 저학년 때는 글의 내용을 충실히 할 수 있도록 연습하는 것이 필요하다.
초등학교 고학년이 되면 정말 많아지는 것 중 하나가 모둠별 수업이다. 그 모둠을 중심으로 과제나 숙제를 해야 하고, 발표하는 과제가 한 학기에 한 번 이상은 꼭 있는 듯하다. 그런데 그 모둠 안에서도 다른 사람들의 말을 잘 듣고 또 다른 사람들의 의견을 받아들여 조율하는 역할을 하는 친구가 꼭 있다. 다른 친구들은 그 아이와 한 모둠이 되는 것을 모두들 좋아한다. 그 아이의 장점은 무엇인가? 모둠을 끌고 가는 리더십은 어디에서 나오는 것일까? 바로 아이가 가진 소통능력, 즉 언어능력이다. --- p.89
아이들이 텔레비전을 재미있게 보고 있을 때 엄마가 “○○야, 가위 어디 있니?”라고 묻는다면 아이가 건성으로 “몰라요” 하거나 “풀은 아까 봤는데”와 같이 전혀 상관없는 대답을 하는 경우가 있다. 이러한 대답은 상대방의 말을 주의 깊게 듣지 않았기 때문에 생기는 일이다. 그래서 아이들이 꼭 알아야 하거나 기억해야 할 상황들에 대해서 “잘 들어봐” 하는 신호를 주기도 하고, 관심 있는 주제로 아이의 집중도를 끌어올리기도 한다. 아이가 관심을 가질 수 있도록 주제나 내용 자체에 약간의 변형을 주거나 관심 있게 만들면 충분하다. --- p.100
예전의 아이들, 우리 부모 세대에게 텔레비전이 그랬듯 요즘 아이들에게 스마트폰과 컴퓨터는 정말 유혹적인 매체다. 요즘 같은 정보화 시대에 컴퓨터나 스마트폰을 차단할 수 있는 방법은 없다. 컴퓨터나 스마트폰을 못하게 한다고 해서 그러한 시각적 영상들과 자극적인 멘트들을 완전히 차단할 수도 없다. 시도했다가는 오히려 아이와 사이가 나빠지는 경우가 대부분이다. (중략) 아이가 혼자만의 영상 놀이에 빠지지 않도록 어릴 때부터 함께 보고 이야기 나누는 시간이 꼭 필요하다. 혼자 영상 보는 것에 익숙해져 있는 아이들이 갑작스럽게 부모가 개입해서 같이 보려고 하거나 이야기를 나누려고 하면 간섭으로 생각하고 거부하는 경우가 많다. 어릴 때부터 영상을 보더라도 함께 이야기하는 과정에 자연스럽게 노출이 되어 있어야 그 이후 시기에도 함께 보는 것에 대한 거부감이 줄어든다. --- p.126
아이들이 써놓은 글을 보면 손을 대고 싶을 때가 많다. 아무리 부모가 글쓰기를 싫어하고 해본 적이 없다고 해도 어른의 눈으로 보면 아이의 글은 허점투성이기 때문이다. 그래서 때로는 지우개를 들고 아이의 글을 지우고 다시 쓰게 강요하거나 문장을 불러주고 받아쓰게 하기도 한다. 그런 부모의 앞에서 아이는 주눅 들어 있는 것이 사실이다. (중략) ‘잘못된 것이 보이는데 그럼 이것을 그냥 넘어갈 거냐’고 반문할 수도 있겠지만 아이들은 이러한 형식적인 부분을 지나치게 지적받게 되면 쓰기 자체가 싫어질 수도 있다. 특히, 저학년 때는 글의 내용을 충실히 할 수 있도록 연습하는 것이 필요하다.
--- p.280-290
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책 속에는 마태복음 25장 29절에서 따온 ‘마태 효과’가 나온다. ‘무릇 있는 자는 받아 풍족하게 되고 없는 자는 그 있는 것까지 빼앗기리라’ 여기에 생략된 말이 있다. 바로 ‘언어능력’이다. ‘(언어능력이)무릇 있는 자는 받아 풍족하게 되고 (언어능력이)없는 자는 그 있는 것까지 빼앗기리라.’ 초등학교 6년은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 네 가지 언어능력을 키우는 결정적 시기다. 개인적으로 이것만 잘 갖춰도 모든 아이들이 배움을 즐겨하고, 매일 성장하는 느낌을 받을 것이라고 확신한다.
- 김진수 (『행복한 수업을 위한 독서교육 콘서트』 저자, 현 평일초등학교 교사)
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