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품목정보
| 발행일 | 2021년 01월 18일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 244쪽 | 336g | 145*210*15mm |
| ISBN13 | 9791190776394 |
| ISBN10 | 1190776391 |
매일의 ‘작은 성공’을 이끌어 아이의 미래를 바꾸는
엄마의 공부머리 말 습관
이임숙 저
|
카시오페아
|
2021년 01월 18일
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- 가정 살림 top100 1주
- eBook
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아이의 공부에는 아주 특별한 엄마의 말이 필요하다. 단순히 위로하는 말로는 부족하다. 싫은 마음에 호기심을 심어주고, 짜증 나는 마음에 재미를 느끼도록 하고, 몰랐던 것을 깨닫게 하고, 자신이 진정 얼마나 열심히 공부하고 배우기 원하는 사람인지 알게 해주는 엄마의 말. 학년이 올라갈수록 공부에서 문제가 생긴다면, 이제 엄마의 말도 아이가 성장하는 만큼 자라나야 한다. ‘아이의 공부를 바꾸는 엄마의 말’이 필요한 이유다.
--- p.18, 「‘공부’ 말만 해도 짜증내는 아이들」 중에서
공부는 아이의 몫이다. 엄마가 끌어당기면 따라오는 것 같지만 사실은 그렇지 않다. 힘들어도 공부를 해내는 아이, 공부 잘하는 아이, 더 나아가 공부에 재미를 느끼는 아이로 키우기를 바란다면 ‘공부라는 이름의 공’을 누가 가졌는지 잘 판단해보아야 한다. 숙제하라고 잔소리할 때, 학원에 보낼 때, 학습지 하라고 재촉할 때, 이 모든 경우에 아이가 공을 들고 있어야 그때부터 진짜 공부가 시작된다.
--- p.37, 「공부라는 이름의 ‘공’을 누가 들고 있는가?」 중에서
공부에서 아이가 스스로 중요한 사람이라고 느낄 때는 열심히 했다고 칭찬받을 때가 아니다. 자신의 공부가 다른 사람에게 도움이 되었을 때 뭔가 중요한 존재가 된 듯하다. 누군가를 가르쳐주는 것은 재미도 있고 의미 있게 느껴진다. 혼자 아는 건 재미없지만 다른 사람 앞에서 설명하거나 발표하고 나면 스스로 뿌듯하고 중요한 사람으로 느껴진다. 아이가 중요한 사람이라는 느낌이 들게 하는 매우 중요한 질문이 있다. “엄마에게 가르쳐줄래?”
--- p.46, 「중요한 사람이라는 느낌이 열공하게 한다」 중에서
아이의 공부머리를 자극하는 가장 쉽고도 효과적인 방법은 바로 ‘질문’이다. 이 질문을 활용하는 가장 좋은 방법이 바로 ‘육하원칙’을 활용한 대화법이다. 아이와의 대화에 육하원칙을? 어쩌면 좀 의아할 수도 있겠다. 하긴 육하원칙은 보도 기사 등의 문장을 쓸 때 지켜야 하는 기본 원칙으로서 논리적 표현의 대명사로 쓰이니 말이다. 그런데 바로 이 육하원칙 질문을 아이와의 학습에 적용하면 아이에게 아주 적합한 공부 방법을 찾고 계획을 세우는 데 효과적으로 사용할 수 있다.
--- p.63, 「선택이 학습 동기의 시작이다」 중에서
“어떻게 하고 싶니?”라는 질문은 공부하는 방법을 말한다. 물론공 부뿐 아니라 아이가 경험하는 모든 활동에서 이 질문은 매우 유용하다. “공부했니?”라는 닫힌 질문에는 “네, 아니요” 밖에 없다. “오늘 새로 배운 건 뭐니?”라는 열린 질문에는 얼마든지 많은 이야기가 나올 수 있다. “숙제 빨리 안 해?”라는 닫힌 질문에는 짜증 섞인 응답이나 궁색한 이유나 변명밖에 나올 것이 없다. “시간이 부족한데 숙제를 다 하려면 어떻게 하면 좋을까?”라는 열린 질문에는 근거를 가진 대안이나 해결책을 생각할 수 있다.
--- p.92, 「아이의 공부머리를 자극하는 육하원칙 대화법」 중에서
초등학생 아이가 공부에 흥미를 잃은 경우는 대부분 공부만의 문제가 아니다. 생활 전반의 문제가 복합적으로 얽혀 있어 어디서부터 풀어나가야 할지 갈피를 못 잡게 된다. 이럴 땐 하나하나 엉킨 실타래를 푸는 것처럼 차근차근 풀어나가야 한다. 조바심도 성급함도 오히려 문제를 더 복잡하게 만들 뿐이다. 우선 엄마가 자기 자신에게 질문하여 마음을 안정하는 것이 좋다. 엄마가 아이에 대해 걱정하는 것은 대부분 막연한 느낌에 머무는 경우가 많다.
--- p.18, 「‘공부’ 말만 해도 짜증내는 아이들」 중에서
공부는 아이의 몫이다. 엄마가 끌어당기면 따라오는 것 같지만 사실은 그렇지 않다. 힘들어도 공부를 해내는 아이, 공부 잘하는 아이, 더 나아가 공부에 재미를 느끼는 아이로 키우기를 바란다면 ‘공부라는 이름의 공’을 누가 가졌는지 잘 판단해보아야 한다. 숙제하라고 잔소리할 때, 학원에 보낼 때, 학습지 하라고 재촉할 때, 이 모든 경우에 아이가 공을 들고 있어야 그때부터 진짜 공부가 시작된다.
--- p.37, 「공부라는 이름의 ‘공’을 누가 들고 있는가?」 중에서
공부에서 아이가 스스로 중요한 사람이라고 느낄 때는 열심히 했다고 칭찬받을 때가 아니다. 자신의 공부가 다른 사람에게 도움이 되었을 때 뭔가 중요한 존재가 된 듯하다. 누군가를 가르쳐주는 것은 재미도 있고 의미 있게 느껴진다. 혼자 아는 건 재미없지만 다른 사람 앞에서 설명하거나 발표하고 나면 스스로 뿌듯하고 중요한 사람으로 느껴진다. 아이가 중요한 사람이라는 느낌이 들게 하는 매우 중요한 질문이 있다. “엄마에게 가르쳐줄래?”
--- p.46, 「중요한 사람이라는 느낌이 열공하게 한다」 중에서
아이의 공부머리를 자극하는 가장 쉽고도 효과적인 방법은 바로 ‘질문’이다. 이 질문을 활용하는 가장 좋은 방법이 바로 ‘육하원칙’을 활용한 대화법이다. 아이와의 대화에 육하원칙을? 어쩌면 좀 의아할 수도 있겠다. 하긴 육하원칙은 보도 기사 등의 문장을 쓸 때 지켜야 하는 기본 원칙으로서 논리적 표현의 대명사로 쓰이니 말이다. 그런데 바로 이 육하원칙 질문을 아이와의 학습에 적용하면 아이에게 아주 적합한 공부 방법을 찾고 계획을 세우는 데 효과적으로 사용할 수 있다.
--- p.63, 「선택이 학습 동기의 시작이다」 중에서
“어떻게 하고 싶니?”라는 질문은 공부하는 방법을 말한다. 물론공 부뿐 아니라 아이가 경험하는 모든 활동에서 이 질문은 매우 유용하다. “공부했니?”라는 닫힌 질문에는 “네, 아니요” 밖에 없다. “오늘 새로 배운 건 뭐니?”라는 열린 질문에는 얼마든지 많은 이야기가 나올 수 있다. “숙제 빨리 안 해?”라는 닫힌 질문에는 짜증 섞인 응답이나 궁색한 이유나 변명밖에 나올 것이 없다. “시간이 부족한데 숙제를 다 하려면 어떻게 하면 좋을까?”라는 열린 질문에는 근거를 가진 대안이나 해결책을 생각할 수 있다.
--- p.92, 「아이의 공부머리를 자극하는 육하원칙 대화법」 중에서
초등학생 아이가 공부에 흥미를 잃은 경우는 대부분 공부만의 문제가 아니다. 생활 전반의 문제가 복합적으로 얽혀 있어 어디서부터 풀어나가야 할지 갈피를 못 잡게 된다. 이럴 땐 하나하나 엉킨 실타래를 푸는 것처럼 차근차근 풀어나가야 한다. 조바심도 성급함도 오히려 문제를 더 복잡하게 만들 뿐이다. 우선 엄마가 자기 자신에게 질문하여 마음을 안정하는 것이 좋다. 엄마가 아이에 대해 걱정하는 것은 대부분 막연한 느낌에 머무는 경우가 많다.
--- p.112, 「학교 가기 싫어요_네가 수업시간에 하고 싶은 건 뭐야?」 중에서
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