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영어 읽기 교육론 초판을 2006년에 출판하면서 개정판을 다시 출판하리라고는예상을 하지 못했는데, 책 내용의 수정 보완이 필요함을 절실히 느끼며 다시 키보드를 두드리기 시작했다. 시대 흐름과 함께 영어, 외국어 읽기 교육 학문도 더 발전하고 테크놀로지 발달로 디지털 자료 읽기가 활성화되면서 읽기 개념이 변화하고 있으며 뇌인지과학의 발달로 읽기 과정을 보는 시각과 이론도 변화하고 있다. 이에 책 전체적으로 내용을 수정 보완하게 되었다. 1장에는 디지털 문해력에 대한 논의를 추가하였다. 2장은 읽기 모형 중심으로 수정 보완하였는데, 특히 상호작용 모형에 관한 내용을 보강하였다. 3장에는 국내외 연구 동향 내용을 보강하였으며 작업 기억 용량이나 시선 추적 연구를 포함한 인지 과정에 관한 연구 내용을 추가하였다. 4장은 읽기 지도의 기본 방향 중심으로 내용을 수정 보완하였다. 5장에서는 읽기 과정 단계별 활동에 관한 내용을 수정 보완하였는데 특히 읽기 활동의 예시를 최근 자료로 수정 보완하였다. 6장은 다독 지도 방안 중심으로 수정 보완되었다. 7장은 문학 작품 활용 모델과 지도 방안에 관한 내용을 수정 보완하였다. 8장은 읽기 유창성의 정의와 지도 방안 중심으로 내용이 수정 보완되었다. 9장은 테크놀로지 기반 읽기 지도 중심으로 수정 보완하면서 디지털 읽기 학습을 위해 활용할 수 있는 디지털 플랫폼에 관한 내용을 보강하였다.이 책은 영어 읽기에 대해서 알고 싶은 모든 독자들을 위한 것이다. 중등 영어과 교사, 영어 교육을 전공하는 학부와 대학원생, 그리고 영어 교육을 연구하는 분들을 위한 책이다. 하지만 영어 교육 전공이 아니더라도 외국어 읽기에 대한 이해가 필요하거나 읽기 지도법에 대한 정보가 필요한 분들에게도 도움이 되리라고 본다. 이 책은 영어 또는 외국어 읽기 과정, 능력, 지도법에 대한 이론적 고찰을 바탕으로 실제 읽기 지도를 어떻게 해야 하는가의 문제를 다루며, 또한 외국어 읽기에 관한 국내외 연구에 대한 검토를 제시한다.우리나라 교육 현장과 연구 동향을 고려한 논의 부족과 읽기 평가 내용까지 포함하지 못한 것을 아쉬워하며 초판을 출판했었는데, 개정판 역시 이러한 부분을 해결하지 못한 채 출판하게 되었다. 각 장 내용을 최근 동향과 쟁점 중심으로 수정 보완하였다는 데에 의의를 두며 개정판을 마무리하고자 한다. 2∼3장 집필과 초판 교정작업을 함께 했던 전은실 교수와 3장 개정 작업과 개정판 교정 작업을 도와준 이민진 박사에게 감사를 표한다. 이 책이 영어 읽기 교육에 대해 알고 싶은 독자들에게 조금이나마 도움이 되는 책이기를 바라며 이 글을 마친다.

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제1부제1장 읽기에 대한 이해최연희 (이화여자대학교)1.1 읽기의 정의1.2 읽기 목적 및 유형1.2.1 읽기 목적1.2.2 읽기 유형1.3 읽기 능력1.4 읽기 기술 및 전략1.4.1 읽기 기술1.4.2 읽기 전략1.5 읽기에 영향을 미치는 요인1.6 모국어 읽기와 외국어 읽기1.7 디지털 문해력제2장 읽기 과정 이론최연희 (이화여자대학교) ? 전은실 (경인여자대학교)2.1 상향식 모형2.2 하향식 모형2.3 상호작용 모형2.4 읽기 모형과 영어 읽기 교육제3장 읽기에 관한 연구전은실 (경인여자대학교) ? 이민진 (이화여자대학교)3.1 어휘에 관한 연구3.1.1 어휘 지식과 읽기 능력의 관계3.1.2 L2 읽기에 필요한 어휘의 양3.1.3 읽기에서의 사전의 역할3.2 유창성에 관한 연구3.2.1 단어 인지3.2.2 읽기 속도3.3 읽기 전략에 관한 연구3.3.1 읽기 전략 사용3.3.2 읽기 전략 지도3.4 선험 지식에 관한 연구3.4.1 내용 선험 지식3.4.2 형식 선험 지식3.5 모국어의 영향에 관한 연구3.5.1 모국어의 영향3.5.2 모국어 읽기 능력의 전이에 필요한 L2 언어 능력3.6 읽기 지도에 관한 연구3.6.1 다독3.6.2 기타 읽기 지도법3.7 인지 과정 영향에 관한 연구3.7.1 작업 기억 용량3.7.2 읽기 과정제2부제4장 읽기 지도의 기본 원리최연희 (이화여자대학교)4.1 읽기 학습의 목표 설정4.2 읽기 지도 접근법4.3 읽기 자료 유형과 선정4.4 읽기 지도의 기본 방향4.5 읽기 과제 유형4.6 읽기 교사와 학습자의 역할제5장 읽기 지도 방안최연희 (이화여자대학교)5.1 읽기 선행 단계 지도 방안5.1.1 읽기 선행 단계 지도의 기본 원리5.1.2 읽기 선행 단계 활동5.2 읽기 중 단계 지도 방안5.2.1 읽기 중 단계 지도의 기본 원리5.2.2 읽기 중 단계 활동5.3 읽기 후행 단계 지도 방안5.3.1 읽기 후행 단계 지도의 기본 원리5.3.2 읽기 후행 단계 활동5.4 읽기 단계와 지도 방안제6장 다독 지도최연희 (이화여자대학교)6.1 다독 효과와 실행의 문제점6.1.1 다독 효과6.1.2 다독 실행의 문제점6.2 다독 지도 방안6.2.1 다독 지도의 기본 원리6.2.2 다독 활동6.3 다독과 읽기 지도제7장 문학 작품을 활용한 읽기 지도최연희 (이화여자대학교)7.1 문학 작품 활용의 장단점7.2 문학 작품 활용 모델7.3 문학 작품 선정7.4 문학 작품을 활용한 읽기 지도 방안제8장 읽기 유창성 지도최연희 (이화여자대학교)8.1 읽기 유창성의 정의8.2 읽기 유창성을 저해하는 요인8.3 읽기 유창성 지도 방안제9장 테크놀로지 기반 읽기 지도최연희 (이화여자대학교)9.1 테크놀로지 기반 읽기 학습의 이해9.2 테크놀로지 기반 읽기 지도 원리9.3 테크놀로지 기반 읽기 지도 방안9.4 테크놀로지 기반 읽기 지도를 위한 웹사이트와 앱 활용 방안찾아보기한글 용어영어 용어

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저자 소개 (3명)

저 : 최연희

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이화여자대학교 외국어교육과 영어교육전공 (학사) University of llinois 대학원 TESL (M.A.) University of llinois 대학원 응용언어학 (Ph.D.) 전남대학교 영어교육과 전임강사/조교수 이화여자대학교 영어교육과 학과장, TESOL대학원/외국어교육특수대학원 원장 한국영어교육학회 회장 (현) 이화여자대학교 영어교육과 교수 영어과 교육론 1, 2 (편저) 영어과 수행평가의 이론과 실제: 대안적 평가의 제작 영어 듣기 교육론: 원리와 적용 영어 쓰기 교육론: 원리와 적용 (편저) 이화여자대학교 외국어교육과 영어교육전공 (학사)
University of llinois 대학원 TESL (M.A.)
University of llinois 대학원 응용언어학 (Ph.D.)
전남대학교 영어교육과 전임강사/조교수
이화여자대학교 영어교육과 학과장,
TESOL대학원/외국어교육특수대학원 원장
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