한 수업 시간에 학생들은 다음 두 가지 문제 중 하나를 선택해 과제를 수행한다. A 문제를 선택한 학생들은 ‘fat secret’과 ‘런타스틱 발란스’ 등의 어플을 내려받아 에너지 양을 조사한다. B 문제를 선택한 학생들은 사서교사가 안내한 ‘질병관리본부’ 사이트에 접속하여 노로바이러스 감염증 최신 현황을 찾아보고, 의심 증상 발병 시 어떤 의료기관에 가야 하는지 알아본다. 자료 조사가 끝나면 제시된 잡지기사, 신문기사 샘플을 참고하여, 직접 모둠별로 잡지를 만든다. 사서교사는 정보 접근을 돕기 위해 정보 길잡이를 제공하고, 잡지와 신문기사 작성 방법을 지도한다. 교과교사는 이 과정을 지켜보며 학생들에게 질문을 던지고, 깊이 있는 탐구를 할 수 있도록 돕는다.
--- p.12, 「01. 학생이 배움의 주체가 되는 수업」 중에서

불과 10년 전만 해도 학생들은 학교도서관에서 자료를 대출해 열람하고 활용하는 정보의 소비자였다. 그러나 이제 학생들은 탐구하여 표현한 결과물을 SNS, 유튜브, 팟캐스트, 책 등의 매체를 통해 불특정 다수를 대상으로 공유한다. 디지털 환경에서 학생들이 데이터를 활용하고, 공유하는 주체가 될 수 있도록 도서관 교육의 확장이 필요한 시점이다. 이러한 교육과정의 변화를 맞아 ‘기다리는’ 학교도서관에서 ‘적극적으로 다가가는’ 학교도서관, 사서교사의 역할이 중요해졌다.
--- p.14, 「01. 학생이 배움의 주체가 되는 수업」 중에서

계획서를 바탕으로 그림책 만들기를 시작했다. 학생들은 구성한 개요에 맞는 글을 쓰고 퇴고하기를 반복했다. 이후 글에 어울리는 분위기의 곡을 선곡하고, 음악실에 사용 가능한 악기를 안내한 뒤 모둠별로 역할을 나누어 연주 연습을 했다. 교사는 연주 영상을 동영상 파일로 링크 작업 후 QR코드를 만들어 책 표지에 붙여 주었다. 스마트폰으로 QR코드를 인식하여 음악을 감상하며 책의 내용을 읽을 수 있도록, 말 그대로 ‘음악이 흐르는 그림책’이 되도록 만들었다.
--- p.54, 「02. 음악이 흐르는 그림책 만들기」 중에서

교과교사들이 도서관 활용 수업을 생각하고 있다면 수업 계획을 세우기에 가장 이상적인 시기는 3월 학교교육계획 수립 혹은 교과평가계획 수립 때일 것이다. 교과별로 희망하는 수업 시기를 조사하여 중복되는 기간을 조정하고 수업 성격별로 구입할 도서예산 확보 및 배정을 체계적으로 할 수 있기 때문이다. 학생들에게도 학기 초에 수업 전반 오리엔테이션을 하면서 도서관 수업 시기와 주제를 알려주면 당황하지 않고 도서관으로 오게 된다. 만일 학기 초에 계획이 수립되지 않았다면 최소 수업일 2주 전에는 준비하는 것이 좋다.
--- p.151, 「01. 도서관 활용 수업, 처음이신가요?」 중에서

‘일상생활 속 수학 사례’를 도서와 논문을 통해 우리 삶 속에서 흔하게 만날 수 있다는 것을 발견하고 놀란 아이들의 모습은 꽤나 인상적이었다. 스포츠 에이전시가 꿈인 아이에게 확률과 통계는 표준정규분포표를 이용하여 풀어야 하는 수학 문제가 아닌 스캇 보라스가 발굴한 메이저리거들의 타율과 방어율이 되었고, 건축가가 되고 싶은 아이에게 삼각함수와 피타고라스의 공식은 문제를 적용시켜야 하는 공식이 아닌 건물의 길이를 재기 위한 방법이 되었다.

학교 현장의 교사들이 씨앗을 심고 가꾼 도서관 활용 수업

학생이 배움의 주체가 되는 교육을 위한 사서교사와 교과교사의 협력 수업 사례를 소개했던 『학교도서관 활용 수업 : 중고등 편』(2014)의 두 번째 이야기가 세상에 나왔다. 급변하는 디지털 환경을 반영하여 정보 활용 모형의 단계별 전략이 수업에 구체적으로 적용된 사례들을 추가했고, 사서교사와 교과교사가 밀접하게 협력하는 도서관 활용 수업 이야기를 중점적으로 다룬다.

학생을 정보의 생산자이자 문제 해결사로 키우는 교육

‘추석 명절 연휴에 친지 간 음식 공동 섭취, 식품 관리를 할 때 발생하는 감염병 두 개를 선정하여 발생 동향, 예방 수칙, 감염 시 대처 방법을 보도자료로 만들기’

이것은 사서교사와 생물교사가 함께 진행한 생명과학Ⅰ ‘항상성과 건강’ 단원 도서관 활용 수업에서 학생들이 수행한 과제이다. 학생들은 ‘질병관리본부’ 사이트에 접속하여 노로바이러스 감염증 최신 현황을 찾아보고, 의심 증상 발병 시 어떤 의료기관에 가야 하는지 알아본다. 자료 조사가 끝나면 제시된 신문 기사 샘플을 참고하여, 모둠별로 보도자료를 만든다. 학교도서관 활용 수업은 이처럼 학생들 스스로 다양한 정보를 찾고 종합해 문제를 해결하는 ‘과정 중심 학습’을 지향한다. 사서교사와 교과교사는 정보 길잡이를 제공하고 정보 활용 방법을 지도하며, 수업 목표와 관련된 핵심 질문을 던져 학생들이 교과 과제를 더욱 깊이 탐구할 수 있도록 지원한다.

교과별?주제별 도서관 협력 수업 길잡이

이 책은 중1부터 고3까지 중고등학교 현장에서 진행된 도서관 활용 수업 사례를 담았다. 국어, 영어, 수학 등 주요 과목뿐 아니라 음악?미술, 가정, 프랑스어 등 1권에서 다루지 않았던 과목으로 활용 수업을 하는 내용이 추가되었다. 또한, 보고서 쓰기나 발표 말고도 ‘중국어로 인포그래픽 만들기’ ‘과학 단위를 주제로 팝업북 만들기’ ‘임신 중절을 주제로 비경쟁토론 하기’ ‘질병과 면역을 주제로 마인드맵 만들기’ ‘수학 이론과 개념, 배경에 대한 논문 읽기’ 등 수업 결과물을 다양한 형태로 제시하는 점도 눈여겨볼 만하다.

차시별 수업 설계와 노하우, 평가 방법을 알려주다

사서교사의 입장에서 교과교사의 유형별로 도서관 활용 수업을 제안하는 방법, 수업 시수 확보, 정보 길잡이 제작, 사서교사와 교과교사의 역할 분담 등 수업 준비 단계에 필요한 내용을 안내한다. 또한, 차시별 수업 과정과 평가 방법, 수업의 개선점을 짚어주는 수업 후기까지 상세히 다룬다. 글쓰기와 미술, 음악 교과를 융합한 그림책 만들기(20차시)와 같은 프로젝트 수업부터 중국어 인포그래픽 수업(2차시), KWL 차트를 활용한 과학 수업(1차시)처럼 비교적 짧게 해 볼 수 있는 수업도 소개해 처음 도서관 활용 수업을 시도하려는 교사들이 참고하기에 좋다.

도서관의 핵심 가치 하나를 꼽으라면 ‘공유(共有, sharing)’다. 학교도서관은 공유의 장이 되어야 한다. 학생과 교사가 만나고, 책과 사람들이 만나고, 정보가 활용되고 아이들끼리 공유되고, 결국은 지식만이 아니라 삶도 공유된다. 도서관과 수업이 만날 때 더욱 다양한 차원의 공유가 진행된다. 도서관 활용 수업은 다른 차원의 교육 철학과 세계가 만나고 공유를 넘어 융합도 일어난다. 도서관은 교실을 넘어, 특정 실험실을 넘어 다양한 교과와 교사들이 만나는 종합교과교실이고 복합문화공간이다. 이 책은 학교도서관이 어떻게 교과 수업과 동행하며 아이들과 교사들을 함께 행복하게 하는지 구체적이고 다양한 공유의 길들을 보여준다.