제1장에서는 각 학교가 학교 교육과정을 편성하고 운영하게 된 취지와 방향을 먼저 이해하고, 그것을 바탕으로 각 학교의 교육과정을 편성하고 운영할 때 따라야 하는 일반적인 기준과 교사의 역할 등을 정리하여 제시했다.
제2장에서는 현재 전라북도 완주지역의 학교에서는 학교 교육과정을 어떻게 편성하여 운영하고 있으며, 그 안에는 어떤 문제가 있는지, 그 문제점을 해결하기 위한 시도의 한계가 무엇인지 살펴보았다.
제3장에서는 학교의 교육과정을 편성하여 운영할 때 핵심적으로 고려해야 하는 사항은 무엇이며, 그 점을 중심으로 학교 교육과정을 편성하여 운영하려면 어떤 과정을 거쳐야 하는지 제시했다.
제4장에서는 학교 교육과정 운영의 핵심이라고 볼 수 있는 수업의 의미를 재해석하고, 현재 수업 혁신과 관련된 시도가 안고 있는 문제가 무엇인지 살펴보았다. 이와 함께 학생의 다양한 특성을 고려하여 학생에게 질적으로 의미 있는 학습의 기회를 제공하기 위해서는 수업이 어떻게 이루어지는 것이 적절한지 제시했다.
제5장에서는 학교가 각 지역과 학생의 특성을 충실하게 반영하는 교육과정을 편성하여 운영할 수 있으려면 학교가 어떻게 변화해야 하며, 변화된 학교에 요구되는 교사의 역량이 무엇인지, 교사의 역량은 어떻게 형성할 수 있는지 등에 관하여 제시했다.
이와 아울러 필자는 이 책에 학교 현장의 교사들이 학교 또는 학급의 교육과정을 편성하여 운영하고자 할 때 기본적으로 알고 있어야 하는 사항들을 함께 담고자 했다. 예를 들면 국가 교육과정 총론의 구성, 공통성과 특수성의 관계, 교육과정의 편성과 운영의 관계, 교과와 학습의 의미, 수업과 수업 방법의 의미, 교육 혁신의 의미 등을 구체적으로 확인하거나 새롭게 해석하여 제시했다.
현장의 교사들이 이 책을 통해서 이러한 점들만 새롭게 인식해도 학교의 교육과정을 편성할 때, 학교 교육과정을 운영하거나 수업을 모색할 때 많은 시사점을 얻을 수 있을 것이다.