이 책은 2011년 작품이다. 이때 학습 결과에 대한 평가. 학습을 위한 평가, 학습 과정으로서의 평가라는 아이디어를 제시했다는 것만으로 매우 선구적인 책이라 할 수 있다. (이 당시는 학습과학이라는 책이 대세를 이루는 시기였고, 이해중심교육과정이 겨우 정립되는 시기였다)

학습을 위한 평가 그리고 학습과정으로서의 평가는 전통적인 평가와 정반대의 의미를 갖는다. 전통적인 평가는 학습 결과를 평가하는 데 초점을 맞추고 있지만, 학습을 위한 평가, 학습과정으로서의 평가는 학생의 학습에 초점이 맞춰져있다.

학습을 위한 평가, 학습과정으로서의 평가의 핵심아이디어는 평가에 필요한 지식을 찾아 사용하는 과정을 학습자가 능동적으로 참여하는 것이다. (여기에는 개별화 학습의 아이디어가 전제되어 있다.) 학생들은 자신이 사용하기로 결정한 아이디어를 시험하고, 그에 대한 피드백을 받는다. 이 과정을 통해서 학생들은 자신들이 목표를 달성하고 있는지 스스로 인지하고, 그것을 반영하여 평가에 계속 참여한다. 학습은 이 과정에서 정보를 수합하거나 피드백을 받으면서 일어난다. 이 아이디어가 과정중심평가로 발전한 것으로 보인다. (이 당시에는 '이해'의 개념 이해중심교육과정처럼 분명하게 정립이 안된 시기라 이해를 위한 학습 방법으로 불필요한 내용들이 보인다. 개념기반교육처럼 개념과 개념 간의 관계에 집중해야 한다고 내용이 있거나 지식의 구조나 과정의 구조가 이 평가와 함께 이용된다면 훨씬 더 효율적인 평가 루브릭을 만들 수 있었을 것이다.)

아무튼 이책은 평가에 대한 고정관점을 뒤엎고 평가를 통해 학습동기를 부여하거나 학습을 연결시키고 확장하는 시도를 한다. 그리고 성찰과 자기조절을 유도한다. 모든 내용이 약간은 불완전해 보이지만, 그것은 그만큼 아이디어가 선진적이라 다른 아이디어가 뒷 받침되지 못했기 때문이다. 

국내에서 과정중심평가에 대한 많은 이야기가 있었지만, 근거논문이 빈약하고 관련 내용이 너무 없어서 공허한 소리로 들렸는데, 이책을 읽고 과정중심평가의 전신을 볼 수 있어서 기쁘게 생각한다.