2024년부터 시작되는 ＜2022 개정 교육과정＞의 핵심은 자율화와 분권화다. 그 중에서 교육과정의 자율화는 기존의 국가교육과정, 시도교육과정, 학교교육과정으로 이어지는 교육과정의 흐름을 교사 교육과정으로 모아지게 하는데 큰 의미가 있다고 본다. 교사 교육과정의 가장 하이라이트는 바로 '학교 자율시간 선택과목' 운영이다. 기존의 교육과정 편제시수표에서도 충분히 교과증감 20%을 활용하여 교사만의 교육과정을 운영할 수 있는 법적 근거가 마련되었지만 교사의 자율성이 왕성하게 일어나지 못했다는 것이 실제적인 현실이었다. 이에 실질적인 교사 교육과정을 운영할 수 있도록 연간 최대 68시간 이내에서 '학교 자율시간 선택과목'을 운영하도록 고시하고 있다. 이제 교사는 바하흐로 교육과정 전문가로 우뚝 설 기회가 다가왔다. 교사만의 교육과정을 운영할 수 있는 첫 단추가 '학교 자율 시간 선택과목' 이기 때문이다. 

본서에서는 평범한 초등학교 교사가 자신이 맡고 있는 학생들을 대상으로 유일무이한 자신만의 교사 교육과정을 만들어가는 사례가 실려있다. 저자는 이것을 수업 디자인이라고 부른다. 학생들의 흥미를 자극하여 삶과 밀접한 관련을 맺는 수업을 기획하고 실천하는 모든 과정을 '수업 디자인'이라고 정의하고 있다. 수업을 디자인한다는 것은 곧 교사의 창의력과 상상력이 필히 수반된다. 교사 교육과정을 운영함에 있어 교사의 상상력은 수업을 풍성하게 이끄는 원동력이 된다. 교사의 기발한 상상력이 기반된 수업을 디자인하기 위해서 2022 개정 교육과정에서는 법적인 범위 안에서 의무적으로 연간 68시간 이내에서 자율적으로 교육과정을 운영하도록 강제성(?)을 부여했다. 이제 퇴로는 없다. 반드시 '학교 자율 시간 선택과목' 이라는 명목으로 교사 교육과정을 운영해야 한다. 저자가 말하는 다양한 수업 디자인을 할 수 있는 능력과 실천이 뒤따라야 한다. 

저자는 교과서 중심, 흥미 중심, 질문 중심, 지역 중심, 주제 중심, 역량 중심이라는 테마로 현장의 교사들이 수업 디자인을 손쉽게 따라 할 수 있도록 실천 사례를 꼼꼼히 안내하고 있다. 보통 20차시에서 30차시 내외로 수업을 디자인하고 있으니 두 꼭지만 흉내를 내어도 2022 개정 교육과정에서 요구하는 학교 자율시간 선택과목을 운영할 수 있겠다 싶다. 라면 완전 정복이라는 20차시 수업은 학생들의 흥미를 바탕으로 학생들이 요구한 명실공히 수요자 중심의 선택활동이자 곧 선택과목이라고 할 수 있다. 선택과목이라고 해서 반드시 정형화된 교과목 이름으로 제시할 필요는 없다. 대한민국에서 유일무이한 선택과목이 곧 자신이 가르치는 학생들을 대상으로 만든 교과라고 보면 된다. 

이제 저자 뿐만 아니라 수 많은 대한민국 교사들이 자신만의 톡톡 튀는 선택과목들을 선보일 날이 멀지 않은 것 같다. 다른 교사들의 수업 디자인 사례를 통해 많은 아이디어를 얻고 또 이것을 바탕으로 최고의 수업을 만들어갈 선생님들을 기대해 본다. 수업 디자인이 곧 교사 교육과정이며 학교 자율시간 선택과목이다!

2022 개정 교육과정에서 초등 교육의 이슈는 학교 자율시간과 선택과목의 도입이라고 한다. 이에 따라 2022 개정 교육과정이 도입되면 최대 68시간 동안 ‘무엇을 가르칠 것인가’를 교사 스스로 결정하고 실시해야 한다. 이에 맞게 딱 읽게 된 책이 ‘일주일 만에 배우는 초등 수업 디자인’이라는 책이었다. 교사인 나에게 꼭 필요한 책이라는 생각이 들었다.

수업 디자인은 수업 기획(무엇을 가르칠 것인가), 수업 계획(어떻게 가르칠 것인가), 수업 실천(교사와 학생의 상호작용), 수업 평가와 성찰(교사와 학생이 함께 성장)의 4단계로 이루어지며 6가지의 수업 디자인이 있다.

첫째 교과 중심 수업 디자인으로 교과가 담고 있는 지식, 기능, 태도가 무엇이고 어떤 방식으로 제시해야 하는지 생각하며 가르치는 것을 말한다. 교과 중심 수업 디자인에서 수업 기획의 전략은 ‘브레인스토밍’인데 이를 통해 4학년 과학의 ‘화석’, 사회과의 ‘중심지’, 국어과의 ‘한학기 한권읽기’ 수업을 실시했다.

둘째 흥미 중심 수업 디자인은 아이들의 삶과 수업 내용을 연결하는 것이고 핵심 전략은 ‘만다라트’로 9칸 빙고칸 가운데에 핵심 주제를 적고 활동내용을 적는 것이다. 창의적 체험 활동을 활용하여 라면 완전정복, 전통 놀이 체험장, 동아리 활동 운영 내용들이 나와 있는데 아이들이 좋아하고 필요로 하는 학습 활동을 계획하고 실시했다.

셋재 질문 중심 수업 디자인은 수업 목표에 도달하기 위해 질문을 중심으로 수업 내용을 구성하는 과정을 말하는데 이 과정을 통해 교사는 가르쳐야 할 내용을 더욱 분명하게 이해하게 되고 학생은 배워야 할 개념을 스스로 탐구하게 된다고 한다. 해당 지역의 역사적 인물 탐구, 지역의 문화유산 해설사 활동이 나와 았다.

넷째 지역 중심 수업 디자인으로 지역의 문제를 수업으로 가져와 아이들과 함께 살아있는 경험을 하는 것을 말하며 교사의 지역에 대한 관심에서 시작된다고 한다. 이 수업을 위해 현장 답사를 통해 oo공원의 문제점을 알아보고 수업을 계획하여 문제점 중의 하나인 화장실 모형 만들기, 시장에게 편지 보내기 활동 등을 통해 공원의 실질적인 변화를 이끌어냈고 지역의 환경 문제 해결을 위해 캠페인 활동과 자원재활용, 기부 활동을 했다.

다섯째 주제 중심 수업 디자인으로 여러 교과에서 공통 개념을 중심으로 하나의 유닛(예- 사회, 도덕 교과의 공통 개념인 다문화, 인권)을 만들어 교과를 통합해 수업을 디자인 하는 것인데 비슷한 내용을 중복해서 가르치지 않아도 되고 차시 분량도 줄어 효과적이라고 한다. 인권 수업을 통해 학칙과 생활지도 규정을 살펴보고 교사, 학생, 학부모의 의견을 모아 생활지도 규정을 부분적으로 개정했고 특별실 픽토그램 만들기(국어, 미술, 창체 통합), 그림책 프레드릭 전시회 열기(국어, 미술 통합)를 실시했다.

여섯째 역량 중심 수업 디자인으로 특정 주제를 중심으로 지식, 기능, 태도를 통합하여 얻은 교과 역량을 삶에 적용하도록 디자인하는 것이다. 6학년 사회 교과의 민주주의 수업에서는 학급 국가를 만들고 제헌 국회, 헌법 제정, 대통령 선거, 사법부와 행정부 조직 등의 활동을 통해 문제 해결력과 의사 결정력이 향상되었다고 한다. 또 경제 단원에서는 교실에서 마트를 계획하고 운영하면서 합리적인 선택과 소비, 생산과 소비의 과정, 유통에 관련된 내용까지 자연스럽게 수업 활동을 통해 만날 수 있었다고 한다.

이 책을 읽으면서 생각한 것은 교사 스스로가 교육과정을 잘 알고 아이들의 삶과 연결될 수 있도록 수업을 계획? 실시해야 한다는 것이다. 겨울방학 동안 다시 읽으면서 내년 새로 맡게 될 아이들과 함께 할 교육과정을 디자인 해야겠다는 생각이 들었다.

저자는 이 책을 읽고 교사들이 직접 두려움 없이 수업 디자인에 도전해도록 쓴 책이다. 일곱가지 수업 디자인과 관련된 주제로 짜여져있다.

국가수준의 교육과정을 바탕으로 짜여진 교육과정에서 이제 자율적으로 부분 수정하였고 더 나아가 관련된 내용을 묶어 프로젝트로 구성하여 수업을 하였다. 교육과정을 재구성하기란 머리무겁고 어려운 일이다. 하지만 수업의 관점에서 성취목표나 학생의 흥미, 그리고 지역의 필요 등으로 생각하여 접근하면 수업 디자인이 쉽고 효율적으로 가능할 것 같다.

특히 초등은 아이들의 눈높이에 맞게 아이들의 삶과 연결되도록 의미 있는 수업으로 재구성하려 노력해왔다. 이제 교사들도 각자 교육전문가로서 자신감을 갖고 나만의 특색있는 수업을 재구성해볼수 있을 것이다. 이 책은 그걸 시작부터 차근차근 알려주는 책이다.

수업 디자인에 대해 수업에 대한 본질적인 개념부터 차근차근 알려주고 특히 직접 예시와 결과물일 실려 있어 쉽게 이해가 되었다. 직접 따라해볼 수 있도록 과정과 단계를 알려주고, 예시를 잘 실어서 도전해볼 수 있도록 구성하였고, 관련 팁이나 중요 내용을 실어서 큰 도움이 되었다.

마지막 에필로그가 인상깊었는데, 삶은 전체이며 교육과정은 부분이라는 저자의 말은 깊은 공감이 된다. 앞으로 삶이 살아 있는 수업이 되도록 수업에 대해 더 연구하고 싶다. 이 책은 개정교육과정으로 고민이 많은 초등선생님들께 권하고 싶다.  수업 디자인을 시작할 때용기를 갖고 책 내용을 보고 한번 차근차근 따라해시길! 나중엔 자기만의 특색있고 아이들의 삶에 의미있는 교육과정으로 재구성하여 신나는 수업을 할 수 있게 될 것이라고 전해주고 싶다.