＜오디오클립 한주한책 서평단＞ 이헌입니다. 

한사람의 변화가 세계의 변화를 이끌 것이냐, 공동체의 변화가 개인의 변화를 가져오는가에 대한 이론은 퇴색한 이론이 된 지 오래다. 상호보완이라는 이름으로 우리가 잊은 것은 개별 책임일 거다. 이 책은 학교 개혁이 잘 되지 않은 이유가 개별책임으로 보기 어려운 이유를 다양한 학자들의 견해에 붙여 진술한다. 더불어 개혁이 성공하기 위해서 무엇이 중요한지 알려주는 도서이기도 하다. 당연히 교사가 개혁의 중심에 있다. 그러나 교사 개인의 헌신만으로는 학교 개혁이 실패할 거라는 이야기도 하고 있다.

1부의 내용 중 나에게 중요한 시사점을 뽑는다면 누구에게 표를 줄지 고민할 때 도움이 되는 내용이라는 점이다. 왜냐하면 교육 정책 역시 위정자의 중요한 공약 중 하나이기 때문이다. 학교교육은 공통의 기억과 문화를 지속하게 만드는 일이며, 당대의 가장 정치적 의도가 가장 짙게 녹아있는 것이라는 주장이 있다. 그러니 투표가 얼마나 중요한가. 1800년대 후반 ‘신정심상소학’이라는 최초의 근대적인 교과서를 만든 이래로 지금까지 거의 모든 교과서와 교육 과정은 그리고 학교의 정책들은 정치가들의 영향 아래 있었다. 당연히 어떤 정책에 투표를 할 것인지 중요해진다.

개혁 위주의 교육 정책이 얼마나 위험한지 구체적인 사례를 들어 설명한 부분에는 공감이 되는 부분이 많았다. 그 이유를 간단히 말하자면 자칫하면 방향이나 목적을 잃을 수 있기 때문이라는 것이다. 개혁 위주의 교육 정책은 안정적인 시스템의 완성보다는 정해진 결과물을 강요하는 개혁이거나 일부 리더의 헌신에 의해 운영될 수 있기 때문이라는 것이다. (사실 우리 역사에서 봤을 때도 우리 나라가 정조라는 강력한 리더가 사라지자 갑작스럽게 우리 나라의 국력이 쇠퇴한 일도 있지 않았던가) 이러한 내용으로 미루어봤을 때 우리 아이들이 받는 대부분의 내용은 수많은 예상된 계획들로 짜인 허상일 수 있겠다 싶었다. 학교 특강에 간혹 불려가는 일이 있는데 그 때마다 얼마나 많은 서류들을 냈는지, 그 서류들은 얼마나 많은 계획들로 채워져 있는지 반성이 되기도 한다.

마음에 와 닿는 문장이 두 개 있었는데 다음과 같다.

학생의 학습이라는 진정한 가치가 발현되는 것은 

함께 협력하는 사람들 간에 의미의 공유가 이루어질 때이다. (76쪽)

성공이라는 것은(..중략..)옳고 그른 것에 대해 

다양한 의견을 지닌 집단과 개인의 참여를 이끌어내는 것이다.(80쪽)

당연한 말이다. 그런데 후반부 내용을 읽으면서 우리 사회에서는 실행이 문제라는 생각이 든다. 우리 사회는 불신이 만연해 있다. 불신이 만연한 우리 현실에서는 도입과 실행, 평가 과정에 모두 걸림돌이 존재하리라는 생각이 든다. 도입 과정에서는 교사들이 과중한 업무라고 인식할 테고, 혁신을 시도한 리더와 교육 당국은 어떻게든 성과를 가시적으로 보여야만 다음 해 예산이 책정될 것이므로 무리한 요구를 하게 될 것이다. 그러다 보면 저자가 지적했듯이 개혁의 목적보다는 그냥 행위 자체에 몰입해 당초의 방향을 무시하고 개혁의 동력을 잃은 정책이 될 것이 불을 보듯 뻔하다. 지금까지 변화해 온 입시 정책이 그랬고, 교과 정책이 그러했으며 독서 정책이 그랬다.  저자의 말처럼 수정 보완보다는 위정자들의 업적을 위해 "뒤짚어 엎기"가 많았고, 그 혼란은 오롯이 학생들이 감내했으니까. 변화의 소용돌이 안에서 사교육으로 내몰리거나 학교 자체를 떠나는 학생들은 교육의 목표보다는 어른들 세계의 부조리를 먼저 배우는 악순환이 계속되는 게 지금의 실정이다. 외국으로 떠도는 교육 난민을 생산한 것도 우리의 실정이다.

2부의 내용은 좀 더 구체적인 교육 당사자들이 무엇을 어떻게 해야 하는가에 대한 제안을 담고 있다. 그 내용들을 교육 당사자들과 공유하면 좋을 것 같다. 이건 책 안에 들어있는 관념이 아니라 우리의 문제라는 걸 인지했으면 좋겠다. 교육 관계자들의 프로그램에 외국 연수를 통한 개혁 프로그램이 있다면 그에 앞서 이 책을 세미나로 공부한 후 현장을 살피는 것도 효과적이라는 생각이 든다.

무엇보다 학교개혁에 대한 신뢰를 주는 것이 우선이다. 학교개혁의 수혜자는 교사와 학생이 가장 중심에 있어야 한다.

  오디오클립 한주 한책 서평단 재영이아빠입니다.

  오늘 소개해드릴 책은 마이클 플란의 학교개혁은 왜 실패하는가?-부제:교육변화의 새로운 의미와 성공원리입니다.

저자인 마이클 플란은 토론토대학 온타리오 교육연구소 소장 및 명예교수이며 조직변화와 교육개혁 분야에서 세계적으로 인정받는 최고의 권위자로서, 다수의 글로벌 교육변화 프로젝트 및 연수, 컨설팅, 평가에 참여했다.

책의 원제는 교육변화의 새로운 의미와 성공원리(The New Meaning of Educational Change 5^th edition)) 이며 1982년에 처음 인쇄되어 2016년 개정판이 출간되기까지 교육 개혁에 관한 많은 방법과 성공 사례들을 담고 있다.

“모든 성공적인 변화의 과정은 ‘실행을 중시’한다는 점이다, 듀이(Dewey,1997)는 사람들이 행동 자체로 배우는 것이 아니라 자신의 새로운 행동에 대해 생각함으로써 배우게 된다고 말한 바 있다.” – p82

  이 책을 선정하여 읽게 된 계기는 사회문제에 관심이 많은 개인적 취향 외에도 아직 초등학교에 입학하지 않은 아들의 장래를 위하여 교육개혁에 관한 책 한 권 정도는 읽어두는 것이 도움이 되지 않을까? 하는 개인적인 위안과 만족감을 위하여 가벼운 생각으로 독서를 시작하였으나, 책은 다소 전문적인 용어와 개념 정리가 필요하여 단 시간에 쉽게 읽을 수 있는 책은 아니었다.

그러나, 교육이나 조직문화의 변화에 대하여 관심이 많은 독자이거나 교육학 전공자, 선생님, 사회운동가, 조직전문가, 행정전문가, 기업의 인사담당자, 누구에게든 이 책을 권하고 싶다. 그만큼 이 책이 가지는 개혁에 관한 의미와 실천방법, 교육개혁과 관련한 풍부한 사례는 교육계를 넘어 조직의 개혁론에 상당한 의미가 있다고 판단되었다.

저자는 교육변화의 성공을 이루는 열쇠(개인적으로 사회조직의 변화로 바꿔서 읽어도 좋겠다)는 “관계의 개선”이라고 한다. 이것은 “의미”의 중요성에 대하여 언급한 것인데, 개인적인 혹은 주관적인 의미의 발견과 함께, 끊임없이 변화하는 상황 속에서 사람들이 개인적인 의미뿐만 아니라, 타인과의 관계 속에서 변화의 의미를 찾고, 동시에 다른 이들의 관점에서 어떤 모습으로 이해되는지를 돕기 위한 것이라고 이 책을 쓴 목적이라고 밝히고 있다.

   우리나라는 한국전쟁 이후 정치, 경제적으로 불안한 시대를 거치면서, 성장위주의 경제정책, 민주화 운동과 사회운동의 대두, 고도 성장에 따른 각종 사회문제의 대두 등 정치, 문화, 사회, 경제적으로 급격한 변화가 일어났으며, 세계에서 보기 드문 경제성장을 이루어 낸 가시적인 성과와 더불어 민주화 운동을 통하여 미흡하나 점진적으로 성숙한 사회로 발전해 나가고 있다.

  이러한 것은 그 동안 정부주도의 교육제도를 통하여 국민들의 문맹률을 낮추고 평균적인 교육수준을 높여 국가발전에 크게 이바지 한 것은 높이 평가할 수 있으나, 개인적으로 교육의 다양성 면에서는 미흡하고 아쉽다고 하겠다.

  초등학교부터 고등학교까지 12년간의 교육을 마친 뒤, 학생들은 자신들의 미래를 위하여 진로를 고민하기 보단, 진로를 위하여 진학을 고민해야 하는 사회 풍토와 경쟁을 부추기는 구조적인 문제도 한 몫을 한다고 하겠다.

  그렇다고 해서 한국의 교육제도도 개혁과 시도가 없었던 것은 아니나, “공교육은 죽었다”는 극단적인 표현이 언론에 자주 등장하는 것으로 판단컨대 개혁이 성공했다고는 생각지 않으며 지속적인 교육개혁에 대한 필요성이 대두되고 있다고 있다고 생각한다.

  우리나라의 교육제도가 위기라고 하면서 명확한 대안을 제시하지 못하고 허둥대는 것은 어떤 이유 때문일까?

  저자는 교육혁신을 위하여 필연적을 수반되는 위기의식 혹은 위기는 혁신의 기회를 가져다 줄 수 있지만, 해결 전략이 들어있지는 않다는 점(p28)을 들며 하향식 변화 혹은 상향식 변화의 한계점에 대하여 이야기를 하면서 절충안으로 실천에 초점을 맞춘 “결과지향적인 역량구축”을 대하여 이야기 하고 있다.

  또한 개혁을 위하여 당사자들의 헌신을 이끌어내기 위한 방법으로, 의미의 공유와 함께 개혁에 대한 깊은 성찰과 실천에 대한 구체적인 계획 및 목표 설정이 제시되어야 한다고 하며, 성공적인 변화의 과정으로 ‘실행’을 중시하고 있다.

  지속적이고 효과적인 변화프로세스는 주인의식을 구축하는 과정이라고 말하고 있으며, 집단의 역량강화에 투자하여 그 목표에 도달해야 한다고 한다고 강조하고 있으며, 실행과 지속이라는 후속단계와 교육변화에 대하여 어떻게 대응할 것인지에 대하여 저자는 독자들에게 다양한 사례를 통하여 설명하고 있다.

이 책은 총 3부로 구성되어 있으며,

  1부는 교육변화의 이해(교육변화 역사의 간략한 소개, 교육변화의 의미, 변화 프로세스에 대한 통찰 , 도입,실행,지속, 변화의 계획과 실천, 대응하기)

  2부에서는 단위학교 수준에서의 교육변화(교사, 교장, 학생, 학부모와 지역사회, 학구 행정가)  

  3부에서는 광역 및 전국 수준에서의 교육변화(정부, 교직과 리더들)로 구성되어 있다.

  개인적으로 1부는 여러 번 읽을 것을 권하고 싶다. 그만큼 변화에 대한 의미와 개념들, 변화의 프로세스와 대응방법, 목표를 향해 지속적이고 효율적으로 도달하는 방법 등 다양한 사례와 함께 일관되게 주장하고 있는 저자의 의도와 생각들을 이해하고 느낄 수 있을 것이다.

  저서에 소개되는 변화에 대한 적용방법과 실제 사례를 찾아보고 비교를 하는 수고는 독자의 몫으로 남기며, 개인적으로 번역작업을 하면서 우리나라와 다른 영미권 제도의 교육제도에 대하여 전문가가 아닌 일반 독자들을 위하여 한국과 영미권 제도의 교육기구나 교육제도에 대하여 간단한 비교표를 작성해 두었다면, 상호 비교하며 읽는 상상의 즐거움이 좀 더 생기지 않았을까 하는 생각을 하며, 서평을 마무리 하고자 한다.

오디오클립 한주 한책 서평단 고전세입니다.

우리는 드라마나 영화를 보면서 연기자나 배우의 연기가 어색하면 '발로 연기를 하냐'라며 그들을 비난합니다. 그런데 그들이 과연 진짜 연기를 너무나 못하는 것일까요? 그렇다기보다는 명품 연기에 익숙한 우리가 관객으로서 기대 수준이 너무 높다고 할 수 있습니다. 실제 우리가 연기를 해보면, 아마 그 비난했던 연기자나 배우의 발의 발만도 못할 것입니다. '보는 것'과 '하는 것'의 차이는 천지(天地) 차이입니다. 오죽하면 미국의 러시아 전문가인 톰 니콜스Tom Nichols는 러시아 문제에 대해 '나도 너만큼 안다'라며 전문가인 자신에게 이러쿵저러쿵 조언하는 일반인들이 못마땅해 『전문가와 강적들』(THE DEATH OF EXPERTISE)이라는 책까지 썼습니다. 

이 책의 저자인 마이클 풀란(Michael Fullan)은 캐나다 교육개혁 전문가입니다. 책 속의 그에 대한 소개를 살펴보면, 풀란은 "토론토 대학 온타리오 교육연구소 소장 및 명예교수이며, 교육개혁 분야에 기여한 공로로 캐나다에서 훈장을 받았다. 조직 변화와 교육개혁 분야에서 세계적으로 인정받는 최고 권위자로서 다수의 글로벌 교육 변화 프로젝트 연수·컨설팅 평가에 참여했다. 풀란은 1998-2002년 잉글랜드 '국가 문해력·수리력 향상 전략' 평가를 4년간 주도했다. 2004년에는 온타리오 교육부 수상 및 장관의 특별고문으로 임명되었다. 현재 세계 여러 나라에서 교육부처와 관계 기관의 시스템 전반에 걸친 개선을 위한 정책 제안 및 전략 개발 자문과 평가를 수행"하고 있다고 합니다. 

책의 원제는 ＜교육변화의 새로운 의미와 성공원리＞(THE NEW MEANING OF EDUCATIONAL CHANGE＞입니다. '교육변화'에 대해 풀란은 "사람들은 학교가 변화의 무차별적인 폭격 대상이 되고 있다고 말한다. 그런가 하면 하늘 아래 새로운 것은 없다고 말하는 이들도 있다. 정책 입안자들은 교사들이 변화에 저항한다고 불만스러워하고, 교사들은 정책 입안자들이야말로 교실에서 진정으로 필요한 것은 외면한 채 자리보전을 위한 정책 변경만 일삼는다고 비난한다. 학부모들은 새로운 학습 방식 또는 현재의 교육이 자녀의 미래를 대비하는 데 과연 도움이 될까 불안해한다. 학교의 재구조화(restructuring school)만이 답이라고 외치는 사람이 있는가 하면 재구조화는 핵심을 벗어난 몽상일 뿐 당장 변경해야 할 것은 교육과정이라고 주장하는 이들도 있다. 중앙정부에서는 성취기준을 강화하고 새로운 평가를 도입하는데 반해, 지방자치단체는 학교의 자율권 확대가 답이라고 주장한다."라고 말합니다.  

저자의 이 말은 다른 나라가 아닌 마치 우리나라 교육개혁의 이슈와 주체들에 대해 논의하는 것 같습니다. 저자는 이러한 교육변화의 새로운 의미와 성공원리에 대해 크게 세 부분으로 나누어 이야기를 풀어갑니다. 1부(1~5장)에서는 교육변화가 일어나는 방식을 자세히 설명하고, 2부(6~10장)에서는 지역 수준에서의 교육변화를 다루며, 3부(11~13장)에서는 광역 지자체 및 국가 차원의 일들을 다룹니다. 

구체적으로 1부의 1장은 교육변화의 역사를 간략하게 소개하고, 2장 '교육변화의 의미'에서는 변화에 대처하는 개인 특유의 현실과 변화의 의미에 대한 객관적인 현실을 다룹니다. 3장 '변화 프로세스에 대한 통찰'에서는 변화의 프로세스의 내부 작동원리에 대한 새로운 통찰을 제공하고, 4장 '도입·실행·지속'은 변화를 도입할 때 필요한 결정과 채택, 그리고 실행과 지속이라는 후속 단계에 관련된 주요 요소들을 살펴봅니다. 5장 '변화의 계획과 실천, 그리고 대응하기'에서는 교육변화를 계획할 때 수반되는 복잡한 이슈와 이러한 교육변화에 어떻게 대응할지에 대해 깊이 살펴봅니다.

2부의 6장 '교사'에서는 교사들이 처한 상황을 구체적으로 살펴보고, 변화는 교사들이 직면한 여러 문제 중 하나일 뿐임을 보여줍니다. 7장 '교장'에서 '학습 선도자'로서의 교장을 명확한 해결책으로 제시합니다. 8장 '학생'에서는 학생들에 대해 하향식으로 변화를 강제하는 접근과 상향식으로 자발성을 이끌어내는 접근을 구분하여 다룹니다. 교사, 교장, 학생의 현주소를 분석하고, 변화로의 구체적인 방안을 살펴보는 것이 흥미롭습니다.  

3부의 9장 '학부모와 지역사회'에서는 학부모·지역사회·학교운영위원회의 역할에 관하여 살펴봅니다. 10장 '학구 행정가'에서는 개별 학구가 어떻게 서로 협력해서 배워나갈 수 있는지를 포함해서 몇 가지 사례연구를 제시합니다. 11장 '정부'에서는 성공적인 개혁에 대한 이슈들을 평가하고 정부가 취할 수 있는 조치의 가이드라인을 제시합니다. 12장 '교직과 그 리더들'에서는 행정가들을 포함한 교직 전반에 관하여 자세히 살펴봅니다. 끝으로 13장 '교육변화의 미래'에서는 미래의 트렌드와 교육변화에 대한 기대라는 관점에서 변화의 문제를 다룹니다. 

특히 마지막 장에서 저자는 기술적 발전이 노동이 아닌 자본에 혜택을 주면서 발생하는 극심한 빈부격차와 기계화에 따른 대량실업에 대해 깊은 우려를 나타냅니다. 그리고 이를 해결하기 위해서는 "더 나은 직업을 얻기 위해 더 많은 교육을 받는 것을 대안으로 생각하지 말고, 우리에게 더 나은 사고와 행동을 하도록 도와주는 대상으로 교육을 보자"라고 말합니다. 그리고 이런 교육을 위해 튼튼한 공립학교시스템을 제안합니다. 저자는 “튼튼한 공립학교시스템과 사회 발전은 밀접한 관계가 있다. 사회가 더 튼튼해지기 위해서는 교육의 힘으로 사람들이 함께 노력해서 개인적 이익의 추구 외에 집단적 선이라는 더 높은 목적을 이룰 수 있어야 한다. 교육이 일자리를 보장해주던 시대는 갔고, 이제 6Cs(인성교육, 시민의식, 협력, 의사소통, 창의력, 비판적 사고)를 갖추는 것이 모든 상황에 통용되는 필수 역량으로 보인다."라고 결론을 맺습니다. 

사실 이 책은 일반 독자보다는 교육부 장관이나 교육감 등 교육 정책 입안자나 전문가들이 참고해야 할 도서입니다. 그만큼 개념이나 용어가 쉽게 다가오지는 않습니다. 그럼에도 '교육변화'의 의미와 그 방법에 있어서 전체상을 그리고 시스템적으로 접근하고 싶다면 일반인도 충분히 읽어 볼 가치가 있습니다. 

오디오클립 한주 한책 서평단 김마리아

    “모든 것이 언젠가는 바뀌어야 한다. 그렇지 않으면 정체된 사회의 모습만 지속될 것이다.”(본문 중에서) 익명의 대학 신입생이 영어능력검정시험에서 쓴 답이다. 대학 신입생도 말고 있는 일을 실천하는 것은 매우 어려운 것 같다. 변화해야 한다는 점을 알고 있지만 변화의 방향을 몰라서, 변화가 불편해서, 능력이 부족해서 바뀌지 않는 일이 많다.

학교개혁도 이와 다르지 않다. 바뀌어야 한다는 당위성에 모두 동의하지만 위의 여러 가지 이유와 완벽한 개혁 프로그램을 발견하지 못했다는 핑계로 수 십 년 동안 답습만하고 있다. 학교교육은 모든 사람이 관계 되어 있고 그들이 다 전문가처럼 말한다. 학생으로 교사로 학부형으로 교육전문가로 연결된 사람만도 전 국민의 70~80%는 될 것이다. 그래서 말도 많고 탈도 많은 화두로 작용한다. 같은 사안으로 입장이 다르다 보니 협력하는 경우도 있지만 대립하는 경우도 있다.

“학부모와 교사는 양쪽 모두가 아동에게 최선의 일이 일어나길 원한다는 점에서 공통점이 있다. 양쪽 모두가 아이에게 좋은 것을 원하지만 너무나 다른 형태의 것을 원하기에 필연적으로 갈등할 수밖에 없다.”(본문 중에서) 아동에게 최선의 것을 원한다고 하면서 협력하지 못하는 이유를 설명하는 구절이다. 아이를 위하는 마음이 갈등을 유발하는 이유가 된다는 말은 가슴에 또 다른 울림을 준다.

이 책은 1950년대부터 있었던 미국 학교의 다양한 실패 사례를 보여준다. 성공사례를 인용한 경우는 많지만 실패사례를 나열한 책은 보기 어렵다. 그런데 사람들은 이런 이야기를 보고 싶어 한다. 다른 사람의 실패를 보면서 그 사례만은 답습하지 않을 수 있기 때문이다. 그런 면에서 이 책은 교육관계자나 학부모들이 볼만한 책이라고 생각한다. 이 사례들을 보며 교사들은 개혁에 힘을 받지 못했던 이유를 정리하여 새로운 출발을 할 수 있고, 학부형이라면 어떻게 학교 개혁에 도움을 줄 수 있을지 생각해 보아야 한다.

학교개혁을 위한 교사 교장 학생 교육전문가 정부의 역할이 정리되어 있다. 이중에서 교장의 역할을 설명한 부분이 인상 깊었다. 교장은 학교의 운영자고 리더다. 그런데 리더로서의 교육과 자기 평가를 할 기회를 많이 갖지 못한다는 표현이었다. 교장의 역할을 하기 위해 행정 업무를 줄여야 하고 교사와 학부형간의 소통을 조율해야 한다는 의견에 동의한다.

우리나라 교사들은 엘리트 출신인 경우가 많다. 학교 성적이 상위권이었던 사람들이 임용고시에 합격하여 또 학교를 다닌다. 그래서 어린시절부터 평생 학교만 다닌 교사들이 대부분이다.

이런 사람들이 사회의 변화를 체험하기보다 책으로 접하게 된다. 학교개혁을 위해서 교사나 교장 선생님들이 학교 이외의 사회생활을 1년 이상 하게 하면 개혁에 도움이 되지는 않을까 하는 막연한 상상을 해본다.

이 책을 읽을 때 1부보다 2부를 먼저 읽는 방법을 제안한다. 1부가 개괄적인 내용이 들어 있어 이해하기 힘든 번역체 문장이 있다. 2부의 내용을 읽고 1부를 읽으면 이해에 도움이 더 될 것 같아 사족을 붙인다.

오디오클립 한주한책 서평단 꼴롬이 입니다.

교육은 백년지대계 라는 말이 있다. 또한 개인적으로 공교육의 정상화가 뒤틀어져 있는 우리나라 교육현실을 바로잡을 수 있는 것이라고 생각하고 있다.
이 책은 일반 교양서 라기 보다는 전문서에 가깝기 때문에 문체가 딱딱하게 느껴지는 부분이 있는건 사실이다.
또한 본문중에 자주 등장하는 책들의 제목 나열을 그렇게나 자주 길게 할 필요성이 있었을까?하는 의구심이 많이 든다. 차라리 관련된 참고서적을 책 말미에 따로 부록식으로 언급하는게 좋았을 것으로 생각된다. 너무 많은 저서와 연구의 언급의 연속으로 인하여 글의 전달력을 떨어뜨리고 문맥을 통하여 저자가 말하고자 하는바를 Catch하기가 솔직하게 어려웠다.

그러나 교육계의 변혁에 국한되어지지 않고 현재 내가 속해 있는 조직의 변화에 있어서도 Projection 해볼수 있는 좋은 책이라고 생각하고 읽었다.
1장에서는 교육변화에 대한 개략의 역사를 서술하고 있다. 뒤이어서는 교육변화의 의미를 기술하고 있다. 2장에서는 변화와 관련된 주관적, 객관적인 의미와 현실을...3장에서는 변화 프로세스에 대한 통찰을 설명하고 있다. 도입-＞ 실행-＞ 지속의 변화 프로세스에 대한 상세 설명과 린스타트업 모델에 대한 설명을 진행하는 4장을 지나 계획이 실패하고 변화에 대응하는 방향에 대한 5장을 끝으로 제1부가 마무리된다.
교육계 뿐만이 아니라 모든 일반 기업체에서도 변하지 않으면 죽는다는 이야기를 많이 하면서 변화와 개혁을 부르짖고 있다. 그런데 막상 그 이유와 변화에 대한 객관적인 현실에 대한 설명과 직시가 없는 상태로 공허한 메아리로만 남는 경우가 허다하다. 이 책에서 말하고 있듯이 집단 전체가 변화의 의미를 공유하고, 신념을 공유하고자주성과 연대감을 추구한다면 지금보다 좀더 나은 성공적인 변화의 과정을 배울 수 있을것이다.
또한 이책에서 놀라운 것은 린생산방식을 차용한 린스타트업을 교육변화 모델로 소개하는 것이었다. 신속한 프로토타입을 생산한 이후 고객의 Feed-Back을 통하여 보완하는 방식을 교육변화에 차용하는 해법은 상당히 신선하다는 생각이 들기에 충분하였다.

직장에서 조직의 변화를 갈망하는 사람이면 이책을 통하여 커다란 공감과 깊은 깨달음을 얻을 수 있을것으로 생각된다. 교육에 관련하여서는 비 전문가이지만 조직의 관리자 입장에서 저자가 다년간 고민해온 변화와 개혁의 새로운 의미가 그 성공원리를 다시한번 근원에서 부터 되짚어 볼수 있는 괜찮은 책이라고 생각되었다.
다른 욕심을 좀더 부려본다면 미국교육현실에 특화된 사례들을 우리나라 현실에 맞는 다양한 사례로 대체하여 독자로 하여금 공감대를 쉽게 이끌어 낼수 있도록 하는 현지화 프로젝트를 진행해 보는것은 어떨까 생각해 보면서 서평을 마친다.