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미국의 통합교육 현장에 대해 관심이 많아진 요즘, 학지사에서 미국의 통합교육 현장에 대한 생생한 목소리를 담고 있는 신간이 나와서 읽어 보았다. 한국에서 초등교사를 하시다가 미국으로 건나가 특수교육 교사 자격증을 취득한 후 현장에서 뛰고 계신 선생님께서 쓰신 책이라, 한국과 미국의 통합교육 현장을 잘 비교해주셨다. 미국에서 특수교육 선생님(=resource teacher)가 될 수 있는 방법에 대해 첫장에 소개를 해주고 있다. 미국에서 선생님 되기란, 한국에서보다 훨씬 수월하구나. 한국만큼 엄격한 국가고시를 쳐서 교사가 되는 것은 아니지만, 현장에서 특수교육 시스템이 워낙 탄탄하게 팀구조로 이루어져 있다보니, 책으로 배운 지식보다 현장에서 배우는 지식이 더 많을 것 같은 미국의 특수교육 현장. 장애학생의 교육이 한 가정의 문제가 아니라 학교-지역사회- 나아가 국가가 책임져야 한다는 개념에 대해 무릎을 탁 쳤다. 그리고, 장애학생 부모님은 항상 죄인처럼 있는 우리나라와 달리, 미국 장애학생 부모님은 세상 쿨하고 당당하다는 말에도 뭐랄까.. 매우 부러웠다! 낙오자를 방지하기 위한 교육. 그것을 위해 팀으로 움직이는 미국의 특수교육 현장. IEP(=individualized education program) 미팅의 중요성에 대한 이야기도 꽤 자세히 나오는데, 한 장애 학생의 교육을 위해 관련된 모든 사람들(학부모, 교사, 특수교사, 교장 선생님, 장학사!!, 언어치료선생님, 작업치료 선생님, 심리검사 선생님 등등)이 모두 참여하는 미팅이라는 것을 읽고, 우리나라에서 겨우 학부모-교사 정도 참여하는 미팅의 형태와 대조가 되어서 아쉽기도 하고 부럽기도 했다. 한 장애아이에게 있는 다양한 어려움을 돕기 위해 팀으로 움직이는 미국 특수교육 현장. 장애학생의 학부모의 당당한 모습. 교육에 있어서 협력과 동반자의 관계를 지향하는 미국, 좋은 교육과 충분한 서비스를 통해 극복하고 적응해야 할 특성으로 바라보아야 할 시대, 좋은 마인드와 비전을 가지고 계신 작가 선생님. 그리고 adhd에 대한 미국의 관점에 대해서도 알 수 있었다. adhd는 워낙에 흔해져서 이것만으로는 특수교육 서비스 안에 들어가긴 힘들고, 그 대신 504 plan이라 서비스가 있는데, 이 서비스, 굉장히 마음에 든다. 일반학급에서 원활하게 학습활동을 할 수 있도록 지원을 해주는 장치. 교실에서 선생님 가까운 곳에 자리 배치, 시험볼때 조용한 공간에서 볼 수 있는 배려, 과제 제출 기간을 더 여유롭게 준다든지 등의 배려, 우리나라에서는 그놈의 공정성 때문에 쉽지 않아 보이는 이러한 배려들이 미국에서는 행해지고 있다니. 읽으면 읽을수록, 미국의 특수교육 현장이 부러웠다. 하지만, 우리나라도 예전보다 훨씬 프로그램들이 좋아지고 있고, 좋은 마인드를 가진 선생님들이 많으시니 계속해서 좋은 방향으로 발전해나갈 것이라고 믿는다.
미국의 특수교육 현장에 대한 생생한 이야기를 통해 좋은 인사이트를 제공해준 작가 선생님 신경아 선생님, 감사합니다! 본 도서는 출판사로부터 책을 제공받아 솔직하게 작성한 후기입니다.
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좌충우돌 미국의 통합교육 이야기 ADHD, 자폐스펙트럼장애, 학습장애, 정서장애, 적대적 반향장애 학생들과의 학교생활 이야기 신경아 저 발달센터에서 일하고 있는 직업적 특성과도 책 내용 자체가 관련성이 많다 보니 책을 읽으면서 공감대 형성과 내가 생각하고 접근해오는 방식들이 잘못된 방향은 아니구나, 그래도 잘못된 방향과 시선으로 아이들을 만나고 있지는 않았다라는 안도감 등 다양한 생각과 감정을 느끼면서 몰입도 있게 책을 읽게 되었다. 개인적으로 관심이 많은 분야의 도서이다 보니 더욱 더 이해나 몰입이 잘 될 수 있기도 하겠지만 이 도서의 경우에는 읽어 나감에 있어서 어려움이 없었고, ‘짧은 시간 안에 완독했네.’라고 느낌이 들 정도로 독자를 이해시키고 끌어당길 줄 아는 힘을 가진 것 같다. 책을 읽으면서 미국의 통합교육 시스템이 한국에서도 이뤄질 수 있다면 나와 만나는 아이들이 학교생활에서 조금 더 아이를 위한 맞춤식 개별화 교육을 제공 받을 수 있고, 그런 교육을 제공하고 싶으나 시스템의 한계로 그런 서비스를 제공할 수 없는 전문가들의 딜레마와 어려움이 있는 아이를 양육하는 부모님들의 정신적?물질적인 부담과 어려움이 좀 더 나아질 수 있을텐데라는 아쉬움이 들었다. 책의 내용이 비전문가가 읽고 이해하기에도 어렵지 않게 구성되어 있으면서도 유용한 정보들을 담고 있어서 이러한 부분에 관심이 있는 자녀를 둔 부모님들이 읽기에도 괜찮을 것 같다. 미국에서 교사 자격증 취득에 관심이 있는 분들에게 취득과 관련된 정보를 제공하며, 특수교육이란 물음에 어느 정도의 답을 제시해주는 책이라고 할 수 있었다. 무엇보다 내가 아이들을 중재할 때 중요하게 생각하는 부분이 아이들의 특성에 맞게, 아이들의 약점을 보기보다는 강점을 살리며, 자신에 대한 성취감과 기쁨을 느끼는 경험이 많게 해주는 것인데 이 책에서도 그 점을 강조하고 있어서 너무나도 반가웠다 한국어로 공부하는 것도 이렇게 힘든데... 미국에 가서 외국어로 다시 공부를 해서 특수교사과정을 했다는 것 자체가 정말 대단하다는 생각이 들었고, 다소 나태해졌던 나를 돌아보면서 나도 다시 공부하겠다고 생각하던 것들을 조금씩 시작해봐야겠다. 본 도서는 출판사로부터 책을 제공받아 솔직하게 작성한 후기입니다. |
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유치원 현장에 자폐스펙트럼장애 친구와 ADHD 친구가 있습니다. 과연 이 친구들에게 나는 무엇을 해줘야하고, 하지 말아아 하는지 길을 알려준 책입니다. 읽기전에 그 친구를 대하는 마음이랑 읽고나서 대하는 마음이 제가 생각하기에도 많이 바뀐것같습니다. 한층 편해졌다고 할까요? 역시 현장에 실무를 하시는 작가님의 생생한 경험담이 가슴으로 확 와닿는 책입니다. |
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ADHD, 자폐스펙트럼장애, 학습장애, 정서장애, 적대적 반항장애 학생들과의 학교생활 이야기 저자의 경험을 잘 표현하여 현재 우리의 통합학급 운영에 관련 된 실제 학급에서 참고할 사항들이 있고, 앞으로 우리 학교 교육이 나아가야 할 방향을 제시해 주는 책. 초등학교에서 약 13년간 교사로 근무하면서 통합학급에서 자폐스펙트럼장애 및 복합장애를 지닌 학생들을 지도한 경력과 미국에서 2015년 특수교육을 공부하고, 2019년부터 애리조나 피닉스 및 템피 지역에 있는 학교에서 특수교육선생님으로 즉 Resource Teacher로 근무하고 있다. 통합학급에서 주도 ADHD, 학습장애, 정서장애, 적대적 반항장애 및 자폐스펙트럼장애 학생들을 가르치고 있다. 선한 의도만으로는 충분치 않다. 처음 특수교육기관으로 실습을 나갔을 때, 미국의 시스템은 미국 교육기관의 압도적인 시설 및 교육 기자재와 풍부한 인적자원에 감탄한 부분 중에도 인상적이고 앞으로 우리도 나아갈 길인 걸로 보이는 내용을 아래에 정리하고자 한다. 모든 교육 기자재, 심지어 특수 유동식까지 장애학생들에 무상으로 제공된다는 사실과 언어치료, 작업치료, 특수체육 등의 프로그램이 학교 일과시간 중에 무상으로 제공되다는 사실. 미국의 교육에 깊이 배어 있는 공정을 향한 부단한 성찰과 노력, 선택과 자립의 강조. 감정이 너무 없고, 공감 능력이 떨어져도 장애이지만 감정의 기복이 심하고, 감정이 이성을 지배하는 일이 자주 일어나는 것도 장애가 될 수 있다는 것을 깨달았다. 35P 69p 선생님이 의무와 책임을 다하는 것이 선행되어야 하겠지만, 학부모들이 선생님의 이메일이나 물음에 책임감 있게 답장을 보내고, 때때로 선생님에게 격려와 도움을 주면서 좋은 관계를 만들어 나가는 것이 자녀에게 더 큰 도움이 된다는 생각이 든다. 70p 자녀가 ADHD 또는 자페스펙트럼장애와 같이 외모적으로는 전혀 장애를 알 수 없는 경우에 이런 생각을 가진 부모들이 있다. 그러나 학교에서 받게 되는 특수교육은 3년에 한 번씩 재검토를 하여 만약 학생이 교과 공부를 잘 따라가고 학교 생활에 잘 적응해서 더 이상 특수교육이 필요하지 않는다고 판단될 경우, 일반학급으로 갈 수 있다. 78P 선택할 수 있는 능력은 언뜻 보기에 누구에게나 있고, 누구나 할 수 있는 것처럼 보이지만 이것도 연습을 통해 길러지는 능력이다. 어렸을 때부터 선택하는 기회를 많이 가진 사람들은 자기가 무엇을 좋아하는지, 어떤 가능성이 열려 있는지 등을 자동적으로 생각하게 된다. 79P 협상과 타협의 능력이 길러지고, 대화를 통해 본인의 의견을 관철시킬 수 있다는 경험을 하게 한다. 89P 개별화교육계획안 미팅, 즉 IEP 미팅에 반드시 참석하라. 미국에서는 이 미팅에 반드시 교장 선생님이나 교감 선생님 또는 장학사등의 행정가가 참석하여 합의한 내용을 검증하고 조정하도록 되어 있다. 특수교육이 단지 특수교육 선생님과 담임 선생님 그리고 학부모만의 일이 아니라 학교 전체, 아니 교육청 전체의 일임을 인식시킬 수 있다. 92~93P 특수교육 관련 업무는 거의 99% 팀으로 하게 되어 있다. 예를 들면 내가 일하는 학교에는 모두 4명의 특수교육 선생님이 있다. 특수교육 선생님을 돕는 보조 선생님은 7~9명 정도가 있다. 또 학생들의 장애에 따라 여러 학교를 순회하며 특수교육을 제공하는 언어재활사, 작업치료사, 물리치료사, 특수체육 선생님, 교육청 소속 간호사, 행동수정 전문가 등이 있다. 페이첼 한 학생에게 담임선생님을 포함하여 6명의 선생님이 한 팀이 되어 특수 교육을 제공하고 있는 셈이다. 한 학생이 학교에서 특수교육을 받을 지 말지를 결정하기 위해서도 한 군단이 움직인다. 학교 심리검사 선생님, 담임선생님, 특수교육 선생님, 그리고 교장 선생님은 필수로 참석해야 하고, 이외에도 경우에 따라서는 교육청 소속 간호사, 언어재활서, 작업치료사, 특수체육 선생님 등도 참석을 요구받는다. 일의 범위와 책임이 분명하게 정해져 있고, 범위와 책임을 벗어난 그 이상의 것을 서로에게 요구하지 않기 때문이다. 104P 아이들의 교육에 있어서 협력과 동반자의 관계를 지향하는 이곳의 모습이 약간 부럽다! 110P 환대한다는 것은 장소를 공유한다는 것이 포함된다. 무엇인가를 함께한다는 뜻. 제4부 현장의 이야기에서 실질적인 안내는 책에서 직접 확인해 보시길 권해 드려요. #미국의통합교육이야기 #학지사 #신경아 #ADHD #자폐스펙트럼장애 #학습장애 #정서장애 #적대적반항장애 #학교생활이야기
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미국의 특수교육을 공부하며 미국 공립 초등학교 통합학급 교사로 생활하면서 느낀 생생한 현장 이야기.
ADHD, 자폐스펙트럼장애, 학습장애, 정서장애, 적대적 반항장애 학생들의 특수교육 현장을 담았다.
미국의 장애학생의 교육은 학교와 지역사회 그리고 국가가 책임져 모두가 팀이 되어 이뤄진다.
미국 특수교육의 사례를 보며 한국과는 또 다른 교육 방식을 접할 수 있어 신선했다. ADHD, 자폐스펙트럼장애, 학습장애, 정서장애, 적대적 반항장애 등 각 증상별 학생들의 지도 방법이 있어 유익하였다. 그리고 아이가 분노로 난동을 일으키면 '비폭력 위기관리' 교육으로 자격증 소지한 사람만이 액션을 취해 아동의 문제행동을 관리하는 것이 인상적이었다.
문제 발생에는 여러 가지 원인과 이유가 있지만, 매뉴얼을 통한 위기관리가 흥미로웠다.
아이들 모두가 평등한 교육을 받기 위해 많은 고민과 변화를 이루어내는 다양한 분야의 사람들이 있기에 미래는 더 좋은 세상으로 바뀌는 것 같다.
특수교육에 관심있으신 분들에게 추천합니다.
＜본 도서는 출판사로부터 책을 제공받아 솔직하게 작성한 후기입니다.＞ |
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나는 현장에서 긍정적 행동지원 전문가로 활동해오면서 부딪히게 되는 다양한 문제들과 개선점들의 해답을 어디서 어떻게 찾아야 할까 늘 생각하곤 한다. 그런 점에서 이 책이 나온다는 글을 읽고 가장 먼저 읽어보고 싶었다. 내가 책을 읽으며 정말 부럽다고 생각한 것은 한 두 가지가 아니었다. 이 중 특히 기억이 남는 것이 지원인력의 팀 접근과 진정한 통합, 그리고 비계(scaffold) 설정이다. 미국은 특수아동 한명을 위해 특수교육 선생님을 돕는 보조 선생님 7~9명, 그리고 필요에 따라 함께 할 수 있는 각 영역 치료사들이 한 팀으로 움직인다고 한다. 한 명의 특수아동이 특수학급에 들어왔을 때, 아이들을 팀 접근으로 보아야 한다는 것을 학교에서부터 누누히 배워왔지만, 실상 현실은 그와 너무 멀다. 또한 아동들이 최대한 정상발달친구들과 단순히 공간을 공유하는 것을 떠나서 활동과 놀이를 공유할 수 있는 통합환경에 대한 목마름도 여전하다. 나는 초등학교를 준비하는 부모님들께서 특수학교와 통합학급 중 어디를 갈지 상담을 요청하시면 가급적 통합학급으로 가시라고 안내하는 편이다. 우리 아이들이 전형적 발달 친구들과 함께 할 수 있는 기회를 가급적 더 주고싶기 때문이다. 뇌전증이 심한 아동도, 배에 튜브를 연결하여 유동식을 먹는 학생도 일반학급에서 친구들과 함께 공부를 한다는 대목에서 정말로 부러움을 삼킬 수밖에 없었다. 차별하지 않는다는 것은 단순히 다르게 대접하지 않는 것에서 더 나아가 ‘환대’한다는 뜻이라는 글이 기억에 남는다. 우리 아이들이 신체, 지능, 정서 등의 이유로 다르다 하더라도 눈총받지 않고 진정 교실 안에서 함께 환영받을 그 날이 기다려진다. 마지막으로 비계(scaffold) 설정 역시 정말 부러운 현실이다. 비계란, 선생님이나 부모가 학생이 어떤 과제를 잘할 수 있도록 처음에는 여러모로 도움을 주고 가르침을 주지만 점차적으로 학생이 스스로 과제를 해 나가도록 점점 도움을 줄여 나가서 마침내 학생이 독립적으로 설 수 있게 한다는 뜻이다. 장애학생이 어설프더라도 스스로 과제를 하게끔 하여. 성인이 되어 독립적으로 생활할 수 있도록 하는 ‘건강한 홀로서기’란 진정 우리 교육이 가져야할 목표다. 아이들의 문제행동은 결국 의사소통의 부재에서 나오는 것이며, 독립적으로 의사소통을 할 수 있는 그 곳에서 학생의 문제행동이 없어지며 배움이 일어나며 진정한 독립이 시작한다. 단지, 미국의 통합교육을 부러워하도록 하는 것이 이 책의 집필의도가 아닐 것이다. 앞으로 우리 통합교육이 지향해야할 바를 정확히 짚어주는 나침반 같은 역할을 해 주는 듯하다. 우리의 통합도 미국처럼 부모의 정당한 권리로 무상으로 질좋은 교육을 받으며 아동의 독립을 지지해줄 수 있기를 간절히 바래본다. ＜본 도서는 출판사로부터 책을 제공받아 솔직하게 작성한 후기입니다＞ |
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?? 금쪽같은 내새끼 프로그램을 보다보면 adhd, 정서장애, 학습장애 등 다양한 어려움을 겪는 아이들이 나온다. 최근에는 학교 생활의 어려움도 볼 수 있었다. 이러한 아이들을 위한 교육은 어떻게 이루어지고 있는지 궁금했는데 미국의 통합교육 관련 책이 나와서 반가움에 펼쳐보게 되었다. ??저자는 한국과 미국에서 통합학급의 교사로 근무한 경험이 있다. 이러한 저자의 이력을 볼 때 한국과 미국의 시스템에 대해 보다 객관적으로 비교해 볼 수 있을 것 같았다. 이 책은 저자가 국내에서 10여년간 통합학급 교사로 근무 후, 미국에 가서 공립학교의 통합학급 교사로 근무하며 만나고 느낀 아이들과 현장에 대한 이야기이다. 저자는 ‘선한 의도만으로는 충분치 않다’는 생각으로 미국 공립학교의 제도와 시스템, 문화의 중요성에 대해서 소개하고 있다. ?? 공정 그리고 선택과 자립 차별하지 않는다는 것은 단순히 다르게 대접하지 않는 것에서 더 나아가 ‘환대’한다는 것이다. 109-110p ??저자는 미국의 통합교육 시스템과 실제 현장에서 만난 다양한 장애 학생들과의 이야기 및 그들을 효과적으로 교육하는 방법 등에 대해 들려준다. 책을 다 읽으고나니 가장 부러운 것은 미국의 시스템이었다. 잘하는 한명보다 낙오되지 않는 한명을 만들기 위한 시스템 그리고 체계적이고 명확한 가이드를 통한 역할분담 등이 그것이다. 제도가 뒷받침되지 않는 상황에서는 진정으로 도움이 필요한 학생들을 위한 교육이 장기적으로 제대로 이루어지기 어렵다. 좀 더 시간이 걸리더라도 한치 앞만 보고 정하는 것이 아니라 전 생애를 고려하여 보다 나은 시스템을 구축해나가는 것이 필요할 것 같다. 우리 사회가 도움이 필요한 학생들에게 올바른 사회적 인식과 시스템을 통해 제대로 된 교육을 제공하여 사회의 일원으로 더불어 함께 잘 사는 노력이 이루어지길 바라본다?? ＜본 도서는 출판사로부터 책을 제공받아 솔직하게 작성한 후기입니다＞ #학지사 #미국의통합교육이야기 #좌충우돌미국의통합교육이야기 #통합교육 |