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교수법에 대한 최고의 사례들을 보여줌으로서,
원칙과 핵심이 무엇인지에 대해서 반복적으로 느낄수 있게 해주는 점이 장점이다.
즉 효과있고 훌륭한 교수법이 무엇인지를 항목별로 잘 알수 있게 해준다는 점이
이 책의 매력이다.
그러나 저자는 훌륭한 교수가 아니며,
단지 사례의 나열로 인해 깊이가 부족한점이 느껴진다.
즉 무엇과 왜에 대해서는 명확하게 인지를 할 수 있지만,
어떻게가 부족한것이 이 책의 단점이다.
가르치는 분야에서 방향성이 잡혀있지 않은 사람들이 보면 매우 훌륭한 책이며,
방향성은 이미 잡고 있지만 어떻게를 연구하는 사람들에게는
다소 아쉬운 책으로 남는다. [인상깊은구절] - 교수는 한반을 가르칠 때도 사실은 한 학생, 한 학생을 가르치는 것입니다. - 의욕적이며 자유로운 학습 환경이 중요하다. 가장 좋은 교수법은 학생들로 하여금 함께 학습한다는 의식을 유도하는 것이다. - 사람들은 자신이 스스로 던진 질문에 답을 찾으려 애쓸때 가장 효과적으로 학습하므로, 솔로몬 교수의 의도는 그가 던진 질문을 학생들이 자신의 것으로 받아들이도록 하려는 것이었다. - 이러한 프로그램이 갖는 힘은 고도의 컴퓨터 프로그래밍 기술에 있는 것이 아니라 학생들이 자신이 원하는 과제를 실제로 수행하고 문제와 맞부딪치면서 학습하는, ''비판적 학습을 위한 자연스러운 환경''을 창조했다는데 있다. - 교수법 테크닉중의 두가지 요소, 즉 교수의 말하기 능력과 학생들로 하여금 말하도록 만드는 능력을 자세히 살펴보자. - 강당을 꽉 메운 2백명의 학생은 세미나실 테이블에 둘러앉은 몇명의 학생이나 거실에 앉아 있는 두명의 학생과는 또 달라서 교수의 한층 업그레이든 된 수준의 에너지와 전달방식을 필요로 한다. - 시간을 때울 생각으로 혹은 학생들에게 나의 지식을 과시할 생각으로 강의에 임하면, 그 강의는 틀림없이 실패합니다. 그건 분명한 사실이지요. 참 신기한 일입니다. - 그 교수님은 너무나 똑똑하고 우리보다 한참 위에 있었는데, 우리 수준까지 내려오지는 못하더군요. - 실제 수업에서는 학생들이 온라인에 올린 기사를 가지고 한 시간짜리 토론을 주도하며, 벨교수는 경청하거나 가끔 코멘트나 질문을 던진다. 사이버 공간, 그리고 강의실에서 이루어지는 이 교류는 벨이 주장하는것처럼 ''이해의 수준''을 한단계 올려주는데 일조한다. |
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선생님의 재능과 학문 그리고 기질을 조금이라도 맛 볼 수 있는 학생들은 행운아다. 인생의 지침이 되어 줄 수 있는 스승을 꿈꾸는 학생들은 많지만 현실 속에서 만날 수 있는 가능성은 그리 높지 않다. 공부라는 단순한 등급제로 아이들은 계층적 순위매김에서 우등생과 열등생으로 대접받는다. 최고의 선생님들은 예외없이 중요한 지적,과학적,예술적 발전을 추구하며 동시에 그들은 학문 그 자체에 심취하여 의미 있고 독창적인 사고를 전개함은 물론, 평소 광범위한 독서를 통해 다양한 지식을 섭렵한다. 자신의 학생들이 특정 수준에 오를 것을 기대하기 전에 먼저 자신을 갈고 닦는다. 높은 지식 수준이 탁월한 선생의 충분한 조건은 아니다. 그 보다 중요한 것은, 그들이 끊임없이 연구를 통해 학문의 근본원리를 파악하고 개념을 정립하는 기술을 개발하고 제 3자의 입장에서 객관적으로 사고하는 능력이야말로 최고의 선생님이다. 최고의 선생님들은 항사 자신에게 자문한다.’ 나는 과연 학생들을 위해 수업을, 혹은 내가 가르치는 과목 전체에 변화를 줄 준비가 되어 있는가? 학생들이 가장 공감할 수 있는 예란 어떤 것인가? 학생들의 관심사와 지적 수준을 알아가면서 그에 따라 수업의 진행방향을 시험이나 과제 또는 수업방식을 바꾸는 등의 방법으로 조정할 용의가 있는가? 최고의 선생님들은 자신과 자신의 학생들에게 제일 좋은 것이 어떤 것일지 그것을 집중적으로 연구한다. 그렇게 할 때 경쟁의 가치를 부각시키는 점수제의 인습과 편견을 버리고 독창적이고 가장 효과적인 학습 환경의 문을 열고 학생들과 동행한다. 최고의 선생님은 학생 개개인의 가치를 발견하려 노력하고 그 가치를 인정하는 태 도를 보이며, 승자와 패자,우등생과 열등생, 좋은 학생과 나쁜 학생으로 가르기보다 모든 학생 에게서 각각의 재능을 발견하려고 끝까지 노력한다. 모든 학생은 자기만의 개성을 가지고 있으며, 그것은 다른 누구와 비교할 필요가 없다는 것을 잘 알 고 있다. 학생들을 진심으로 대하며, 모 든 학생을 존중한다. 최고의 선생님은 자신의 수업은 심혈을 기울여 준비한 만찬이며, 학생들은 초대손님이 라고, 그러니 어떻게 소중하게 대하지 않을 수 있게는가 라는 사실은 잘 안다. 최고의 선생님은 기억력이나 주변정리,시간엄수 혹은 깔끔한 정리보다는 이해력 및 추론 능력, 뛰어난 통찰력을 중시하며 학생들을 세속적인 잣대로 평가하는 일은 결코 없다. 최고의 수업법의 출발점은 학생이며, 수업의 1분 1초는 온전히 학생에게 바쳐야 한다. 선생님은 수업을 듣는 한 반을 가르칠 때도 한 학생, 한 한학생을 가르치고 있다는 사명감을 결코 잊지 않는다. 최고의 선생님은 학생의 학업에 점수와 등급을 매기는 것이 아니라, 학습을 돕기 위해 성적평가를 수행한다. 학생의 학습성과를 현금 출납원처럼 ,앵무새처럼 숫자로 매기는 많은 선생님들과는 차원이 다르다. 고지식한 많은 선생님들은 성적평가를 ’염소무리에서 양을 골라내는’ 행위로 인식하는 학교 교육은 모든 학생들이 더 나은 학습을 하도록 돕는 개념이 아니라, 일차적으로 능력을 증명하는, 최고의 학생이나 가장 영민한 학생을 가려내는 하나의 수단으로 생각하며 학생의 성적은 주로 그 과목의 지시사항을 얼마나 잘 준수하는 가에 따라 매겨지기를 반복한다. 최고의 선생님은 성적평가는 학생의 등급을 나누고자 함이 아니라 학생과 소통하기 위한 수단으로, ’점수’가 아니라 ’학습’ 그 자체에 무게 중심을 둔다. 최고의 선생님과 최고의 부모님들은 끊임없이 자기평가와 반성, 그리고 변하고자 하는 의지를 통해 자신의 능력을 끊임없이 향상시키는 분들이다. 오직 점수만 잘 받는 우등세상이다. 우리 아이들은 사회적 잣대인 성적이 열등생이 되어버리면 학습동기 부여에 대한 사랑과 헌신대신에 권력이라는 이름으로 아이들을 매몰차게 몰아부친다. 최고의 선생님은 학생들을 성적에 따라 차별하지 않는다. 모든 학생들에게 최고 수준의 학업을 성취할 기회를 준다. ’사람 중심 칭찬’ (" 이걸 이렇게 잘 해내다니 넌 정말 똑똑해!")을 지속적으로 들어온 어린아이들은, ’ 과제 중심 칭찬’(" 참 잘했어!")을 듣고 자란 아이들과 비교하여, 지능이란 새로운 학습을 통하여 발달하는 것이 아니라 언제까지나 고정되어 있는 것이라고 믿기 쉽다. 사람 중심 칭찬을 들은 후 좌절을 경험했을 때, 아이들은 무력감에 빠질 수 있다.(’나는 생각했던 것만큼 똑똑한 아이가 아닌가봐!") 이 아이들에게 자기가 똑똑하다고 느끼는 때가 언제인지를 물어보자. 그들은 하나같이 쉽다고 느낀 과제나 별다른 노력을 요하지 않았던 작업, 실수 없이 해낼 수 있었던 일들을 이야기 한다. 지능에 대한 고정된 시각과 무력감을 가진 아이들은 대개 ’수행목표’를 지향한다. ’똑똑한 사람’으로 보이고 싶은 욕구 때문에, 반대로 학습을 통해 지능을 발달 시킬 수 있다고 믿는(완전학습 지향) 학생들은 보상을 받기 위해서가 아니라 자신의 능력을 향상시키기 위해(학습 목표를 세워) 자발적으로 공부한다. 그들은 학업수행 지향의 어린이들보다, 학습과정에서 위험을 감수하고 더 어려운 과제를 시도하며 결과적으로 더 많은 것을 학습할 확률이 높다. 아이러니 하게도 대부분의 학교는 학업에 대한 보상과 처벌 시스템으로 성적을 이용한다. 학생 개개인의 능력에 대한 강한 믿을을 가지고 가르침을 수행하는 최고의 선생님의 멘토링을 받아보자. |
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최고의 교수는 어떠한 교수법을 활용하는지 궁금해서 이 책을 구입했다. 교수법... 다른 사람을 가르치는 방법이라고 생각을 하면서, 보다 정확하고 보다 쉽게 이해를 시키는 방법을 말하는 것으로 이해를 하고 있었다.
교육과 관계있는 사람이라면 어떤 내용인지 궁금할 것이다. 다양한 교수법과 어떻게 해서 최고의 자리에 오르게 되었는지 궁금할 것이다. 누가 최고의 교수로 선정이 되었는지도....
최고의 교수는 작가가 선정한 것이다. 작가 나름의 기준으로 최고의 교수를 선정하고 그들의 교수법을 찾아서 정리를 한 것이라 한다. 여기서 제시한 기준은 학생들의 학습 행위의 놀라울 정도의 향상, 특정 교수법이 영향을 끼쳤다는 구체적인 지표가 나왔을 때이다. 다소 애매모호한 면이 없지 않아 있으나, 책에 구체적으로 설명이 되어 있다.
프롤로그에 제시한 다음의 6가지 질문은 항상 기억을 해야 할 것이다. 막연한 질문이지만, 교수법이 나아갈 방향을 제시하고 있다. 준비에서 수업의 진행, 평가까지 꼼꼼하게 살펴야 할 부분들이다.
1. 학습에 대하여 무엇을 이해하고 있는가? 2. 어떻게 강의를 준비하는가? 3. 학생들에게 무엇을 기대하는가? 4. 어떤 방법으로 수업을 진행하는가? 5. 학생들을 어떻게 대하는가? 6. 어떤 방법으로 학생들과 자신을 평가하는가?
이 여섯가지의 질문에 대한 해답은 책에 여러 사례를 제시하며 나와 있다.여기에 대한 답을 정확히 이해하고 항상 자신을 돌아본다면 훌륭한 교사가 될 수 있을 것 같다.
이 책에서 명확한 결정이나 자세한 설명을 바란다면 안된다. 많은 사례를 제시하지만, 그것이 모든 수업에 해당되는 것은 아니다. 학생에 대한 이해가 다르고, 환경이 다르기 때문에 명확하게 확정할 수가 없는 것이다. 교수이기에 많은 관련 자료를 이해하고 학생들의 도달 정도를 조금 높게 잡고, 현실에 맞게 학생의 관심 정도에 따라 모든 것을 수업에 적극 반영을 하며, 학생들이 할 수 있다는 긍정적인 믿음으로 수업을 하면 된다는 결론이었다. 평가는 공정하게 해야 한다는 것도 물론 있었다. 일반적인 생각으로 할 수 있는 이야기를 다양한 사례를 들어서 설명을 했다. 책을 다 읽고 나면, 다소 실망스러울 수도 있다. 하지만, 책 중간 중간에 전체적인 흐름에 대한 세부적인 내용도 이해하면 더 좋을 것이다. 인간의 몸에 뼈대만 있다고 생명체가 되지는 않는다. 근육이 있어야 하고, 피가 돌아야 한다. 책의 중간 중간에 이러한 근육과 피에 해당하는 부분이 있다고 생각한다.
위 여섯 가지 질문과 책의 차례에 나와 있는 제목을 곰곰히 읽고 기억한다면 누구에게도 부럽지 않은 교수법이 나올 것이다. 물론, 자신의 상황에 항상 맞추어야 한다는 명제는 잊지 않아야 하겠다....
- 최고의 교수들은 항상 뒤에서부터 계획한다. 도출하고자 하는 결과에서 시작한다. - 사람은 변할 수 있으며 정보의 축적에 그치는 것이 아닌 그러한 변화야말로 진정한 학습을 의미한다. - 강의를 할 때 보통 10분에서 12분마다 리듬과 내용에 변화를 준다. - 격식 없는 어조, 적절한 의도, 따뜻한 언어는 각각 가장 효과적인 말하기 기술 중의 하나이다. - 생각하라/짝지어라/대결하라/공유하라 - 평가는 학습에 도움을 주도록 계획 |
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최고의 교수는 뭘까?
학창시절에 선생님의 존재는 어떠했는가? 과연 인생에 영향을 미칠정도의 선생님을 만난적이 있는가? 훌륭한 교수가 된다는 것은 어떤 것일까? 다양한 질문이 내 머리를 맴돌고 있었다. 이 책은 나의 궁금증을 해결하는데 실마리를 주는 책이다. 약간 불만이 있다면 내용에 비해서 전체적으로 정리가 잘 안된다는 것이다.
이 책을 읽는 방법을 좀 소개하자면 최고의 교수라는 키워드를 중심으로 읽어보는 것이다. 왜냐하면 그 키워드를 중심으로 해서 How, What에 대한 내용이 나타나기 때문이다.
판단할 수 있는 6가지 근거
최고의 교수란 무엇일까? 학생들로부터 학습뿐만 아니라 정서와 전인격적인 부분에 많은 영향을 끼친 분이라고 한다. 책에서는 이런 점을 판단할 수 있는 근거로 여섯가지 요소를 들고 있다. 1. 학습에 대하여 무엇을 이해하고 있는가? 2. 어떻게 강의 준비를 하는가? 3. 학생들에게 무엇을 기대하는가? 4. 어떤 방식으로 수업을 진행하는가? 5. 학생을 어떻게 대하는가? 6. 학생들과 자신을 어떻게 평가하는가?
위에 나열된 여섯가지 판단 근거 중에서 강의라는 측면에서 보면 1,2,3은 준비단계, 4,5는 수행단계, 6은 평가단계로 나눌 수 있다.
최고의 교수는 학습이 학생들에게 지속적이고 본질적인 영향을 미쳐야 한다고 생각을 하고 있었다. 그리고 강의를 준비하는데 있어서 학습 목표에 초점을 맞추고 그것을 완수하기 위한 모든 수단을 동원하였다. 그리고 학생들에게는 좀더 바람직한 삶을 위해 기대되는 사고와 행위를 구현하는 원대한 목표를 가지고 있었다. 수업을 진행하는데 있어서 수동적인 배움이 아닌 능동적이고 도전적인 학습을 하도록 유도하였고, 학생을 대하는데 있어서는 친절하고 관대하며 품위 있는 태도로 다루었다. 그리고 평가에 있어서는 공정한지, 올바른지, 독단적 기준에 빠지지는 않았는지를 평가하였다.
프롤로그가 전체를 말해 준다.
프롤로그를 읽어보면 이 책에서 주장하고자 하는 최고의 교수가 되는 법이 잘 나타나 있지만 본문을 읽어보지 않으면 쉽게 이해가 되지 않는 요소가 있어서 꼭 6개의 챕터를 읽어볼 필요가 있다.
최고의 교수를 Keyword로 찾아서 읽어보다.
이제 까지 나는 지식을 전달받고 시간이 지나면 시험으로 성취도를 평가 받았다. 그리고 그 지식이 지금은 obsoledge 같다는 생각을 많이 해 오고 있다. 학생을 서비스 받아야 할 고객으로 생각하지 않고, 사랑하는 자식과 같은 존재로 생각하지 않으면 수행하기 어려운 요소들이 많은 것 같다. 어려움에도 불구하고 남을 가르치려는 마음을 가진 사람이라면 위에 언급된 요소들을 배우고 실천하는 노력을 부단히 해야 한다고 생각한다.
위에서 언급했지만 최고의 교수라는 키워드에 초점을 맞추고 읽어보면 주옥같은 행동지침이 많이 나온다. 그 부분을 아래에 정리하면서 리뷰를 마치려고 한다.
최고의 교수들은 학생들이 학문적 사실을 배움과 동시에, 그것을 이용해 무엇을 이해했는지, 이해한 것으로 또 무엇을 할 것인지 그런 단계까지 나아가야 한다고 믿는다. (46페이지)
학생들이 단순히 외우는 것에서 벗어나 각각의 임상사례를 높고 고민하고 분석하고 종합하고 평가한 바를 발전시키기를 원했다. (48페이지)
일반적으로 학생들이 학습 목표를 정하고 완전학습을 지향하도록 유도하면서, 학점 등의 외적 동기 요인을 피하고 내적 요인을 자극하려 하였다. (55페이지)
그 과목이 가진 매력과 그것이 제기하는 질문들, 그리고 그 과목을 공부하면 얻게 될 순수한 기쁨을 보여주었다. (56페이지)
도전적인 목표를 제시하지만, 동시에 학생들의 이야기와 그들의 포부에 귀기울이고 그들의 희망을 좀더 수준 높고 만족스러운 방향으로 업그레이드 시키기위해 노력한다. (64페이지)
학생들은 끊임없이 뭔가를 시도하고, 또 부족한 부분을 깨닫고, 피드백을 받는데, 교수들은 이를 비켜보며 학생들이 마음껏 생각하고 시도해볼 수 있도록 안전한 환경을 조성한다.
학생 개개인의 가치를 발견하려 노력하고 그 가치를 인정하는 태도를 보였다. 학생들의 성취 능력에 대한 굳은 믿음을 가지고 있었다. (110,111페이지)
학생들의 인격 발달에 주목하고 있었다. 그리하여 인생이 무엇을 의미하는지 탐구하고, 마음에서 우러나는 연민과 사랑의 능력을 길러주려고 노력했다. (137페이지)
학생들에게 아낌없이 투자한다는 사실과 그들을 사랑하고 믿기 때문에 가르친다는 것이 드러나야 한다. (202페이지)
최고의 교수들에게서 흔히 볼 수 있었던 학습 중심의 수업에서는 다른 무엇보다도 깊이 있게 성찰하는 능력에 주안점을 두고 있었다. (230페이지)
주요 목표는 어디까지나 학생들이 자신의 사고를 이해하여 해당 학문이나 교수법의 기준을 활용해 스스로 부족한 점을 인식하고 자신의 사고를 조정할 수 있도록 하려는 것이다. (235페이지)
시험이 끝나면 바로 잊어버리려고 우리가 배우는 게 아닙니다. (237페이지)
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최고의 교수들은 무엇보다도 비판적 학습을 위한 ================================================= 배우고 가르치는데도 레벨이 있습니다. 선생이 묻자 아이들이 고개를 쳐 박고 아무대답이 없습니다. 선생이 묻자 아는 아이들 몇 몇이 대답을 합니다. 아이들이 거꾸로 선생님께 궁금한 것을 묻고 아이들이 궁금한 것을 묻고 선생님이 존재하는 이유는 자신이 알고 있기 때문이 아니라. 이 세상의 많은 '교육'에 연관되신 분들이 알았으면 좋겠습니다. |