《모두가 참여하는 수업에는 법칙이 있다》

    _한형식 (지은이) | 즐거운학교 | 2015-06-19

수업시간에 모두가 한 마음으로 참여하는 것, 매우 중요하다. 교사의 입장에선 이처럼 어려운 일도 없을 것이다. 이 책에선 모두가 참여할 수 있게끔 수업 현장에서 바로 활용 가능한 총 17개의 수업기술이 소개된다. 수업의 문제점 발견-대안 도출-실제 방법 및 활용 사례의 제시로 이어진다.

“부끄러운 이야기입니다만, 저는 교사 시절에 수업이 서툴러 이른바 학습부진아를 많이 만들었습니다.” 제대로 학습한 아이군(群) (이하 A 群)과 학습을 불완전하게 하거나 실패한 아이군(이하 B 群)의 양군(兩群)으로 나누어지곤 했다는 것이다. 이와 같은 뼈저린 후회감이 이 책을 내놓게 된 동기라고 한다.

필자는 모두가 참여하는 수업 만들기의 첫 번째 항목을 ‘전원이 똑같은 문제의식을 가져야 한다’로 시작한다. 교육 현장에서 해결해야 할 수업의 문제점으로 ‘묻지 않는데 가르친다’를 지적한다. 공감이 가는 부분이다. 주입식 교육의 대표적인 사례다. “아이로 하여금 능동적으로 사고하도록 하기 위해서는 그들이 가지고 있는 지식, 상식, 경험을 부정함으로써 지적 경험을 잃도록 의도적으로 꽤해야 합니다.” 그러면 누구든지 심진을 일으켜 ‘왜 그러지?’, ‘그 까닭은 무엇이지?’하는 문제의식이 내발(內發)하여, 문자 그대로 묻는 주체가 되어 사고하게 된다는 것이다.

‘심진’이라는 단어는 필자가 만들어낸 조어라고 한다. 장작불이 꺼지려하면 쑤석거려야 한다. 산소 공급을 도와주어야 한다. 연이 바닥으로 떨어지려 할 때, 연줄을 꼬드기면 다시 올라간다. 이와 같이 교사는 부단히 아이들을 지적으로 쑤석거리고 집적거리며 꼬드겨 지적 균형을 잃게 함으로써 아이들의 마음에 지진을 일으켜야 한다는 것이다. 필자는 이러한 ‘마음에 지진을 일으킨다’는 뜻으로 심진(心震)이라는 말을 만들어 사용하고 있다.

필자는 ‘해결해야 할 수업의 문제점’을 많이 제시한다. 지양해야할 문제점들이다. -학생들로 하여금 교사의 머릿속에 있는 생각을 알아맞히게끔 한다. -아이 각자 ‘자기 나름의 생각을 갖도록 하는 일에 소홀하다. -정답 외의 모든 생각은 버려진다. -일부 아이들만 발표한다. -완전하지 못한 생각에는 어떤 의미와 가치도 부여하지 않는다. -정답주의의 포로가 되어 있는 교사와 아이. -음독 지도가 소홀하다. -소홀히 이뤄지는 어휘지도. -경청의 부재 등등을 들고 있다.

후반부엔 실제적인 수업의 전개 과정을 소개한다. 전라남도 목포시에 소재한 목포 산정초등학교 4학년 한 학급 24명을 대상으로 이뤄졌다. 필자가 이 책을 쓰기 위해서 1,200여 학급의 수업 참관을 통해서 발견한 A . B 양군의 분열을 마음 아파하면서 30여 가지의 수업 방법을 선정하여 저마다 그 대안을 마련했다. 이 책은 그 일차 결과물이다.

요즘 수업에 대한 고민을 하고 있는 중이다. 학생들에게 열심히 가르친다고 생각하고 있지만, 나 혼자만의 생각은 아닐까 하는 고민 말이다. 나름 열심히 한다고 하지만, 아이들의 반응은 제각각이다. 거기다가 다음 시간에 물어보면 제대로 기억을 하고 있는 학생은 드물다. 교사로서 학생들에게 좀더 적극적인 참여를 유도하고 싶지만, 그것이 말처럼 쉽지는 않아서 애를 태우는 중이다.

이 책은 그런 면에서 나에게 큰 기대를 가지고 보게한 책이다.

제목이 날 끌어당겼다. 모두가 참여하는 수업... 교사로서 얼마나 멋진 말인가. 내가 하는 수업에 모든 학생이 참여를 한다는 것. 게다가 이러한 것에는 일정한 법칙이 있다는 것...

나의 고민을 한 방에 날려버릴 수 있는 듯한 제목이었다.

저자는 정말로 대단하다. 교장으로 퇴임을 했지만 수업에 대한 방법을 아직도 연구하고 있다는 것 자체가 대단하지 않은가. 게다가 1200여 학교에서 참관을 하고, 1500여회를 수업 기술과 관련하여 강의와 시범 수업을 하였다고 한다. 50년을 연구했다고 해도, 1년에 20여회를 넘겨야 하는 수치다... 다른 사람의 수업을 보고, 강의를 하고, 시범 수업을 하였다니 대단하지 않은가.

A군(제대로 학습한 아이군)과 B군(학습을 불완전하게 하거나 실패한 아이군)에 대한 해결 방법을 모색하는 것을 중심으로 이야기 한다. 학교에서의 수업엣는 항상 나타나는 현상이지만, 이 B군을 줄이는 방법으로는 '자기 나름의 생각'을 가지고 이를 기록하고 표현하면서 다른 학생들과 서로 비교할 수 있는 다양한 방법을 주어야 한다고 한다.

사람은 누구나 생각을 하지만, 수업 시간 중에는 생각을 표현하는 A군과 표현하지 않는 B군으로 나뉜다. 이 B군들의 생각을 소거법, 파상형 동시 발표, 음성 발표 등을 통해 '자기 나름의 생각'을 표현할 수 있도록 해야 한다고 한다. 이러한 과정을 통해서 B군을 A군으로 변화시킬 수 있다는 것이다. 3부의 '수업의 실제'에서는 실제 수업 상황에서 어떻게 진행이 되는지 그에 따라 교사는 어떻게 대처하고 진행나가야 되는지 자세한 설명과 함께 보여주고 있다.

'모두가 참여하는 수업의 법칙'은 학생이 수업에 참여할 수 있도록 지적 균형을 잃게 하여 심진(心震)의 상황을 만들어 주고,  자기 나름의 생각이 전부 ＜사고의 원석＞이 될 수 있다는 것을 전제로 한다.

교사가 항상 바라는 수업에의 전체 참여를 위해서는 교사의 부단한 노력이 필요하다. 여기에 나와있는 방법은 저자가 오랫동안 연구하고 참관하여 얻은 결론이다. 수업의 실제 부분에서는 능숙한 교사의 모습을 보여주고 있지만, 실제로는 다양한 학생들의 반응을 조절해야 한다. 모두가 참여하여 자신의 생각을 표현할 수 있는 허용적인 분위기를 만들어 주어야 할 뿐 아니라, '자기 나름의 생각'을 표현할 수 있는 다양한 방법을 교사가 확실히 숙지하고 적절하게 운영해야 한다.

 우리 반 학생들이 모두 A군이 될 수 있도록 열심히 노력해야 겠다.

배움 - 자기 나름의 생각(사고의 원석) --＞ 소거법, 파상형 동시 발표, 음성 발표

         음독, 어휘 (성적과 독해력, 단어장)

         듣기

학생들을 위한 수업에는 법칙이 존재한다면, 그 법칙을 모두가 적용한다면 수업의 달인이 될 수 있을거라는 의문을 가지고 책을 읽기 시작했는데, 읽고 보니 막상 그 법칙이라는 것이 따로 정해져 있는 것이 아니라는 생각이 들었다.

학교에 있으면서, 그동안 소홀하게 여겼던 수업의 기술, 방법, 생각 등에 대한 반성을 할 수 있게 해 준 계기가 되어 준 좋은 기회가 되었다.

모든 수업에 똑같은 법칙을 적용할 수는 없지만, 일반적으로 교사가 수업을 하는데 있어서 한 번쯤은 지나칠 수 있는 점들에 대해 다시 생각함으로써 학생들을 위한 진정한 수업이 무엇인지 알게 해 준 고마운 책이다.

경단녀 교사에게 큰 깨우침을 준 책!

‘모두가 참여하는 수업에는 법칙이 있다’를 읽고

출산-육아로 3년째 학교를 떠나 있는 나는 이른바 ‘경단녀’(경력 단절 여성)이다. 외부적으로는 ‘경단녀’지만, 나름 ‘육아는 아이들을 이해하기 위한 최고의 연수다’라고 생각하며 자신을 스스로 위로했던 게 사실이다. 그런 내가 내년 복직을 앞두고 이 책을 만난 건 얼마나 큰 행운인지 모른다.

휴직하기 전의 나는, 요란한 수업자료를 만들고 최신 기법들을 놓칠세라 여기저기 연수를 들으며 매일 수업 준비에 매달렸었다. 하지만 쉬는 시간과 방과 후까지 바치며 끼고 가르쳤으나 별로 나아지지 않았던 '학습 부진 아이들'에 대한 미안함과 안쓰러움은 늘 마음의 짐이었다.

이 책은 매일 수업에서 학습을 제대로 성취한 아이들(A 군)과 불완전하게 하거나 실패한 아이들(B 군)로 양분화될 수밖에 없는지, 우리가 해결해야 할 수업의 문제점과 그 해결 방안을 시원하게 제시한다.

특히 ‘발문-거수-지명-발표형’의 정답 주의 시스템을 당장 버리지 않는 한, 교사와 아이들은 영원히 정답 주의의 포로가 될 수밖에 없다는 지적이 와닿았다.

방과 후에 남지 않아도, 같은 40분 수업 안에서 전원이 똑같이 문제의식을 느끼고 균등하게 참여할 수 있는 수업을 매번 할 수 있을까? 교사의 발문에 황당한 대답을 한 ○○이의 답은 사고의 원석으로써 어떻게 다이아몬드가 될 수 있을까?

재미있는 동기유발과 최신 수업 기법보다 더 기본이요, 본질적인! 허나 놓치기 쉬운 ‘모두가 참여하는 수업’에 대해서 곰곰이 생각해 보게 되는 좋은 책이었다.

 1200여 학급의 수업참관을 통해 학습부진아를 양산하는 30가지 공통적인 수업 방법을 선정하고 그중 17가지를 담은 보석같은 책! 

 평생을 '학습부진아'를 없애기 위해 어떻게 노력해야될지 고민하셨던 선생님의 고민이 드러난 책이라 첫 장부터 문제의식에 공감했습니다. 

 거수-지명-발표로 이어지는 발문, 우수아 중심의 모둠활동, 우수아 중심의 토론 수업 등 교실에서 문제의식없이 지나가선 안되는 고민을...구체적인 수업장면을 통해 소개해주셔서 단숨에 읽어내려갔습니다. 파상형 전원 동시발표 아이디어는 방학이 지나면 직접 도전해보고 싶습니다. 음독과 어휘력에 대한 고민도 깊어져 2학기에는 독서시 새로 익힌 단어들을 단어학습장에 적어 어휘력을 늘릴 수 있도록 따로 마음먹었습니다. 빠른 시일안에 남은 13가지 공통적인 수업방법에 대한 책도 볼 수 있게 되길 기대합니다. 

30여명 가까이 되는 교실에서 늘 고민은 하나하나의 아이들과 함께 나아가고자 하는 수업에 대한 방법이다.  

저자는 그동안 수 많은 수업을 참관하면서 소수의 실패하는 아이들이 있는 수업의 장면을 많이 보아왔다고 하고 있다. A(학습을 제대로 성취하는 아이),B(학습을 불완전하게 하거나 실패한 아이) 양군화 현상은 저학년에서 고학년으로 갈 수록 더욱 심해질 것이다.  무한경쟁이 이루어지는 힘의 논리만이 지배하는 이 험난한 한국 사회에서 살아가는 데 필요한 '삶의 능력'을 갖추기 위해서는 초등학교에서의 '기초 기본적인 능력'을 충분히 익히고 나아가야 할 것이다.  이 책은 모두가 제대로 배울 수 있게끔 하는 수업기술을 전수해 주는 책이다. 

그 중에 인상적인 것은 유창한 음독으로 바꾸는 교실에 대한 것이다.

-국어과 수업에서 어느 학년을 박론하고 음독으로 시작하여 음독으로 끝내도록 하는게 좋을 것

-음독은 교사가 표준적으로 시범함으로써 아이 전원으로 하여금 그대로 따라 읽도록 하는 지도가 바람직

-지명받은 아이가 음독할 때는 다른 아이들도 눈으로 함꼐 읽어나가며 평가자가 되어 평가

-음독은 다다익선 음독횟수 표시법을 통해 효과적으로 학습량을 체크

-모둠간에 많이 읽기 시합하기

-유창하게 읽기 위해 기준을 정해 놓고 저학년에서 특히 표준적으로 철저히 지도해야함.

또한 '귀기울여 듣기'에 대한 것이다. 늘 아이들과 수업하다보면 귀기울여 경청하는 아이들이 현저하게 적다는 점이다. 남의 말을 듣지 않는 아이들이 늘어날 수록 '소통'은 되지 않는 수업이 될 것이며 '자기말만을 반복'하는 수업이 될 것이 분명하다. 이 책에서 주는 수업 기술은 '귀 기울여 듣지 않을 수 없도록 하는 장치' 이다.

-남의 발표 내용을 각자의 '자기 나름의 생각'을 기준으로 '같다', '다르다'로 평가하기

-찬성하면 '0', 반대하면 '엑스'로 판정하기

-복창하게 하기

-미리 과제를 주어 듣게 하기

-빈 손으로 듣게 하기

-아이들의 발언을 교사가 경청하기

등이 있다.

꽤나 전통적으로 선배 교사들이 해왔던 방법임에도 우리는 '진부하다'고 생각하고 제대로 실천하지 않았던 방법들이 많이 있다.

이 책에는 이런 수업기술의 방법 외에 꽤나 구체적인 수업기술이 다양하게 나열되어 있고 자세하게 설명해 주고 있다. 현장에서 아이들을 가르치는 교사라면 한번 쯤은 정독해야되지 않을 까 하는 생각이 든다.