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[본 후기는 이투스북으로부터 도서를 지원받아 작성한 글입니다.]
문법 문제집을 한 권 끝냈을 때 학생에게 무엇이 남아야 할까요? 외운 개념도, 풀어 본 문제도 물론 중요합니다. 하지만 저는 학생이 처음 보는 문장을 만났을 때 스스로 “이 문제에서는 무엇부터 확인해야 하지?” 라고 생각할 수 있게 되는 것이 더 중요하다고 생각합니다. ＜수능 국어 일이삼 문법＞을 직접 풀어 보면서 가장 인상적이었던 것도 바로 이 부분이었습니다. 이 책은 개념을 공부한 학생에게 문제를 많이 풀게 하는 데서 끝나지 않습니다. STEP 1 ‘문항 Zoom’에서 수능·모평 기출문제를 분석하고, STEP 2 ‘문항 Plan’에서 전략적으로 접근하는 방법을 익힌 뒤, STEP 3에서 앞의 과정을 바탕으로 실전처럼 문제를 풀도록 구성되어 있습니다. 처음에는 교재가 생각하는 길을 보여 주지만, 마지막에는 학생이 그 길을 혼자 찾아가도록 하는 구성이라는 점이 좋았습니다. 1. ＜수능 국어 일이삼 문법＞의 표지와 내지 디자인, 목차 및 코너
처음 책을 받았을 때는 전체적으로 깔끔하고 정돈된 학습서라는 인상을 받았습니다. 개인적으로 문법 교재는 지나치게 화려하지 않은 편을 선호합니다. 문법은 문장과 자료를 꼼꼼하게 읽어야 하기 때문에 디자인 자체가 눈에 띄기보다 학생의 시선이 문제와 개념에 오래 머물 수 있는 편집이 좋다고 생각하기 때문입니다. 내지 역시 문제, 해설을 위한 학습 요소, 단계가 비교적 명확하게 구분되어 있어 공부할 때 시선이 크게 분산되지 않았습니다. 특히 마음에 들었던 것은 목차와 STEP 1~3의 코너 구성입니다. 이 책은 수능 국어 문법의 출제 개념을 기준으로 6개의 대단원과 20개의 소단원을 구성하고, 여기에 문법 맞춤형 3단계 학습 전략을 적용하고 있습니다. STEP 1·2에는 평가원이 출제한 수능·모의평가 문항 중 선별한 200문항이 수록되어 있고, STEP 3에는 이투스북에서 자체 제작한 예상문제가 들어 있습니다. p.60을 보면 이 교재의 3단계가 한눈에 들어옵니다. STEP 1 — ‘문항 Zoom’을 통한 수능·모평 기출문제 분석 훈련 p.60에서는 STEP 1 ‘문항 Zoom’, STEP 2 ‘문항 Plan’, STEP 3 ‘실전 연습’으로 이어지는 교재의 3단계 구성을 확인할 수 있습니다. 제가 좋게 본 것은 각 단계의 역할이 분명하다는 점입니다. STEP 1에서 기출문제를 분석하고, STEP 2에서 문제에 접근하는 방법을 익힌 뒤, STEP 3에서 앞에서 익힌 내용을 새로운 문제에 스스로 적용해 볼 수 있습니다. 학생 입장에서는 지금 어느 단계의 학습을 하고 있는지 알기 쉽고, 수업하는 입장에서는 학생이 어느 단계에서 막히는지를 확인하며 다시 앞 단계로 돌아가기도 좋았습니다. 특히 고2 국어에서 문법을 처음 체계적으로 정리하는 학생이라면 단순히 문제 번호를 따라가며 진도를 나가기보다, ‘기출 분석 → 접근 방법 연습 → 실전 적용’이라는 학습 과정을 반복하는 것이 문법 공부의 방향을 잡는 데 도움이 될 것 같습니다. 2. 다른 문법 교재와 비교했을 때 가장 매력적으로 느껴진 차별점
제가 가장 매력적으로 느낀 부분은 개념과 실전 문제 사이에 ‘생각하는 과정’을 연습하는 단계가 있다는 것입니다. 학생들에게 문법 개념을 물어보면 의외로 잘 대답할 때가 많습니다. 그런데 문제를 보여 주면 갑자기 “이거 배웠는데요. 그런데 여기서는 뭘 봐야 해요?”라고 말하기도 합니다. 개념을 기억하는 것과 실제 문제에서 그 개념을 꺼내 사용하는 것은 서로 다른 능력이기 때문입니다. 그래서 저는 STEP 2의 ‘문항 Plan’을 특히 눈여겨봤습니다. 문항 Plan에서 익힌 판단 방법은 이후 문제를 풀 때도 다시 활용할 수 있습니다. 예를 들어 p.56의 10번 ‘병렬 구성’ 문제를 살펴보면서도 단순히 정답을 확인하는 데서 끝내지 않고, 학생이 형태보다 문장 안에서의 기능을 먼저 확인하도록 지도할 수 있습니다. 학생은 ‘와/과’ 같은 익숙한 형태를 보는 순간 접속 조사라고 판단할 수 있습니다. 하지만 ‘철수와 영희가 왔다.’ 에서 ‘와’는 두 체언을 대등하게 연결하는 접속 조사인 반면, ‘철수가 영희와 놀았다.’ 에서 ‘와’는 서술어와 관계를 맺는 부사격 조사입니다. 즉, 문법에서는 형태가 무엇인지 발견하는 것보다 그 형태가 해당 문장에서 어떤 기능을 하는지 판단하는 과정이 필요합니다. 이런 식으로 문항 Plan을 활용하면 학생에게 정답을 외우게 하기보다 “이 문제에서는 무엇을 먼저 확인해야 할까?” 라는 질문을 던질 수 있습니다. 그리고 STEP 3에서 문제가 풀리지 않는다면 STEP 2로, 판단 기준 자체가 흔들린다면 다시 STEP 1로 돌아갈 수 있습니다. 저는 그래서 이 교재를 STEP 1 → STEP 2 → STEP 3 으로 한 번 지나가고 끝내기보다, STEP 1 ↔ STEP 2 ↔ STEP 3 으로 활용하기 좋다고 느꼈습니다. 좋은 수능 국어 문법 문제집은 문제를 많이 제공하는 데서 끝나지 않고, 학생이 결국 혼자 문제를 풀 수 있게 해 주어야 한다고 생각합니다. ＜수능 국어 일이삼 문법＞은 ‘무엇을 알아야 하는가’뿐 아니라 ‘알고 있는 것을 어떻게 문제에 적용할 것인가’까지 연습할 수 있다는 점이 가장 큰 차별점으로 느껴졌습니다. 3. 누가 ＜수능 국어 일이삼 문법＞을 풀면 좋을까? 저는 특히 고2부터 문법의 기본 체계를 제대로 만들어 두고 싶은 학생에게 추천하고 싶습니다. 그리고 학년과 관계없이 이런 말을 자주 하는 학생에게도 권하고 싶습니다. “개념은 아는데 문제만 나오면 헷갈려요.” “틀리고 나서 해설을 보면 다 아는 내용이에요.” “선지 두 개까지는 줄이는데 마지막에 자꾸 틀려요.” 이런 학생은 반드시 개념을 전혀 모르는 것은 아닙니다. 오히려 배운 개념을 문제의 조건에 맞게 꺼내 쓰거나, 여러 개념 가운데 필요한 것을 선택하거나, 자신의 판단을 끝까지 검토하는 과정에서 흔들리고 있을 수 있습니다. 이때 STEP 1에서 기출을 통해 판단 기준을 확인하고, STEP 2에서 문제 접근 방법을 연습한 뒤, STEP 3에서 혼자 적용하는 과정이 도움이 될 수 있습니다. 또 평가원 기출을 본격적으로 공부하기 시작하는 학생에게도 잘 맞는 구성이라고 생각합니다. 이 책의 STEP 1·2 기출문제는 2014학년도 예비시행부터 2027학년도 6월 모의평가까지의 평가원 문항 중 선별한 200문항이며, 2022 개정 교육과정에 따른 2028학년도 예시문항 체계도 반영하고 있습니다. 특히 저는 수능 국어를 준비하는 학생에게 문법을 단순 암기 과목으로 접근하지 않았으면 합니다. 처음 보는 자료에서도 “어떤 개념을 적용해야 하지?” 그래서 문법 개념을 처음 체계적으로 정리하는 고2 국어 학생부터, 개념 공부는 어느 정도 했지만 실전 적용에서 자꾸 흔들리는 학생까지 폭넓게 활용할 수 있는 교재라고 생각합니다. 4. STEP 1~3 문제 중 수능 대비에 가장 도움이 되는 부분
STEP 2 ‘문항 Plan’에서 STEP 3 ‘실전 연습’으로 이어지는 과정!! 특히 STEP 2에서 문제에 접근하는 순서를 배운 뒤, STEP 3에서 그 안내 없이 학생이 스스로 적용해 보는 구조가 좋았습니다. 음운 단원에서도 STEP 1 → STEP 2 → STEP 3의 흐름을 그대로 활용할 수 있습니다. 음운 단원에서도 STEP 1 → STEP 2 → STEP 3의 흐름을 활용할 수 있습니다. STEP 1에서는 수능·모평 기출문제를 분석하고, STEP 2에서는 문항 Plan을 통해 문제에 접근하는 방법을 연습합니다. 그리고 STEP 3에서는 앞에서 익힌 판단 과정을 바탕으로 새로운 문제를 스스로 풀어 봅니다. 특히 음운은 개념의 이름을 외우는 것과 실제 단어의 발음 과정을 분석하는 것 사이에 차이가 큰 영역이라고 생각합니다. ‘교체·탈락·첨가·축약’을 알고 있는 학생도 실제 단어에서는 어떤 음운 변동이 몇 번 일어났는지, 변화가 어떤 순서로 이어졌는지 놓칠 수 있습니다. 그래서 저는 STEP 3에서 정답을 맞히는 것보다 표기에서 최종 발음까지의 변화 과정을 학생이 직접 설명하게 하는 방식으로 활용하기 좋았습니다. 그 특징을 가장 잘 보여 준다고 생각한 문제가 p.115의 11번이었습니다.
제가 이 문제를 좋게 본 이유는 정답을 찾은 뒤에도 수업을 더 확장할 수 있었기 때문입니다. 학생과 문제를 풀 때 저는 음운 변동의 종류와 횟수만 확인하고 끝내지 않습니다. 먼저 학생에게 묻습니다. “어떤 변화가 일어났어?” 그리고 다시 묻습니다. “그게 전부야?” 한 단어에서 하나의 음운 변동만 일어나는 것은 아니기 때문입니다. 학생이 최종 발음만 보고 판단하지 않고, 표기 → 첫 번째 변화 → 다음 변화 → 최종 발음 의 과정을 따라가도록 합니다. 여기에서 수업을 한 단계 더 확장할 수도 있습니다. 저는 음운 동화를 설명할 때 순행 동화와 역행 동화, 완전 동화와 불완전 동화, 상호 동화까지 함께 정리합니다. 단순히 ‘교체가 일어났다’고 확인하고 끝나는 것이 아니라, “어느 음운이 어느 음운에 영향을 주었을까?” 이렇게 하면 한 문제에서 배웠던 개념이 다른 음운 개념과 연결되기 시작합니다. ‘맞히다’와 ‘묻히다’를 비교해 보면 과정의 중요성이 더 잘 보입니다저는 이 문제를 수업한다면 추가로 ‘맞히다’와 ‘묻히다’를 비교해 보고 싶습니다. 맞히다 → [마치다] 에서는 ‘ㅈ’과 ‘ㅎ’의 축약으로 [마치다]가 됩니다. 이때 음절의 끝소리 규칙을 먼저 거치는 것으로 분석하지 않습니다. 반면, 묻히다 → [무티다] → [무치다] 에서는 먼저 ‘ㄷ’과 ‘ㅎ’이 만나 ‘ㅌ’으로 축약되고, 이후 구개음화가 일어나 [무치다]가 됩니다. 그러면 학생에게 다시 질문할 수 있습니다. “최종적으로 비슷한 발음이 나왔다고 해서 그 발음이 만들어지는 과정까지 같은 걸까?” 학생이 이 질문에 답하려면 최종 발음만 외워서는 안 됩니다. 음운 변동이 어떤 순서로 일어났는지를 설명할 수 있어야 합니다. 저는 이 부분이 실제 수능 국어 문법 문제를 준비할 때 중요하다고 생각합니다. 수능에서 처음 보는 언어 자료가 제시되었을 때 학생이 자신이 외운 사례와 똑같은 단어를 찾는 것이 아니라, 배운 원리를 새로운 자료에 적용할 수 있어야 하기 때문입니다. 결국 제가 가장 좋게 본 것은 ‘책이 없어졌을 때’를 준비한다는 점입니다＜수능 국어 일이삼 문법＞을 풀면서 계속 생각했던 것은 이것입니다. 이 책을 다 공부하고 나면 학생에게 무엇이 남을까? STEP 1에서는 기출문제를 통해 판단 기준을 확인합니다. STEP 2의 문항 Plan에서는 그 기준을 실제 문제에서 어떤 순서로 사용할지 연습합니다. 그리고 STEP 3에서는 앞에서 배운 방법을 학생이 혼자 적용합니다. 처음에는 책이 “이것부터 확인해 봐.” 라고 알려 주는 셈입니다. 하지만 그 과정을 충분히 반복하고 나면 학생이 스스로 “잠깐, 이 문제는 이것부터 봐야 할 것 같은데?” 라고 말할 수 있어야 합니다. 저는 그 변화가 중요하다고 생각합니다. 몇 페이지를 풀었는지, 몇 문제를 맞혔는지도 중요하지만, 결국 시험장에는 교재도 해설도 가지고 들어갈 수 없기 때문입니다. 그래서 제가 생각하는 좋은 수능 국어 문법 문제집은 학생 대신 끝까지 생각해 주는 책이 아닙니다. 처음에는 생각하는 방법을 보여 주고, 마지막에는 그 도움 없이도 학생이 혼자 판단할 수 있게 만드는 책. ＜수능 국어 일이삼 문법＞을 직접 풀어 보면서 가장 매력적으로 느낀 부분이었습니다. 문법의 기본 체계를 만들어야 하는 고2 국어 학생부터, 개념은 공부했지만 문제 적용에서 자꾸 흔들리는 학생, 그리고 본격적인 수능 국어 문법 문제 풀이를 시작하려는 학생에게 추천하고 싶습니다. #수능국어 #수능국어일이삼 #일이삼문법 #고등국어 #국어문제집 #고2국어 #수능국어문법문제집 #국어문법 #고등국어문법 #수능문법 #언어와매체 #언매 #고등문법 #수능문법문제집 |
