* 본 서평은 출판사로부터 책을 제공받아, 필자의 주관적인 내용을 담고 있습니다.

가르치는 사람의 고집

누군가를 가르치는 사람들, 곧 교사와 교수와 강사는 꽤 고집이 센 집단이라고 생각한다. 

내가 대학에 다닐 때만 해도 명강의로 이름난 교수 가운데 10년, 15년 된 강의록을 그대로 쓰는 분이 적지 않았다. 

선배에게 시험 '족보'를 물려받으면 몇 년이고 두고 쓸 수 있을 정도였다.

그렇다고 그분들이 강의를 소홀히 한 것은 아니었다. 오히려 자기 강의에 그만큼 자신이 있었다는 뜻에 가깝다. 

중·고등학교도 크게 다르지 않았다. 

정해진 교육과정 탓도 있지만, 가르치는 사람은 방법을 함부로 바꾸기보다 충실하게 준비한 강의안을 

지켜 나가는 데서 긍지를 느꼈다.

사실 이것은 교육만의 이야기가 아니다. 

자기 일에 긍지를 갖는 직업이라면 대개 그렇다. 매뉴얼이 생기고 전문성이 쌓이는 것도 결국 '지켜 온 방식' 덕분이다. 

적어도 지금까지는 그랬다.

고집이 더는 긍지가 되지 못하는 시대

문제는 그 방식을 지켜도 괜찮던 시간이 끝났다는 데 있다. 

산업혁명 이후 약 200년 동안 인류는 그 이전 수천 년보다 빠르게 변했다. 디지털 전환, 이른바 4차 산업혁명을 지나며 

그 속도는 다시 한번 가팔라졌다. 

정석이라 믿었던 것들이 너무 빨리 바뀌어, 무엇을 기준으로 삼아야 할지 혼란스러울 정도다.

그 한가운데에 생성형 AI가 있다. 2022년 말 일반에 공개된 생성형 AI는 불과 4년 만에 많은 것을 바꿔 놓았다. 

아마추어가 프로처럼 보이고, 사람 손이 필요했던 일이 공상과학 영화처럼 기계로 넘어갔다. 

내가 몸담은 마케팅도 마찬가지다. 

반복 업무의 자동화를 넘어, 이제는 기획과 크리에이티브까지 AI의 도움을 받는다.

그런데 이 변화에 가장 적응하기 어려운 사람은 가르치는 사람이라고 나는 생각한다. 

원리원칙대로, 자기 방식대로 수업해도 문제없던 시기는 끝났다. 이제는 학습자를 더 쉽게 이해시키고 

더 빨리 앞으로 나아가게 할 방법을 찾아야 한다.

한편에서는 학습자가 AI로 과제를 하거나 편법으로 성적을 낸다고 걱정한다. 

하지만 뒤집어 보면, 바뀌어야 할 쪽은 가르치는 사람이기도 하다. 

완고함 대신 새로운 도구를 받아들여 강의를 한 단계 업데이트하는 일. 강의 준비에 생성형 AI를 써 온 강사로서, 

나는 이것이야말로 지금 가르치는 사람의 본업이라고 믿는다.

여덟 명의 교사가 기록한 열두 달

『열두 달 에듀테크』는 바로 이 지점에 선 교사들을 위해 현직 교사들이 함께 쓴 책이다. 

자는 경기도의 초등학교와 고등학교에서 일하는 여덟 명이다. 

영어, 미술, 세계시민교육처럼 담당 과목도 관심 분야도 서로 다르다. 

상당수는 교실혁명 선도교사나 교육청 AI 지원단으로 활동해 왔다.

책은 3월 새 학기부터 12월 마무리까지 한 해의 흐름을 따라 9개 장으로 짜여 있다. 

3월에는 구글 클래스룸과 노트북LM으로 학급을 열고, 4월에는 생성형 AI 맞춤형 챗봇을 교직의 동반자로 삼는다. 

이어서 패들렛, 미리캔버스, 캔바, 퀴즈 도구, 구글 아트 앤 컬처, 투닝, 수노, 아트스텝스, 캡컷, 북크리에이터가 차례로 등장한다.

한마디로 이 책은 생성형 AI만이 아니라 지금 교실에서 쓸 수 있는 도구 전반을 1년짜리 커리큘럼처럼 엮어 낸 안내서다.

이 책이 잘한 것: 도구보다 고민에서 출발한다

첫째, 교사의 언어로 쓰였다. 기업이나 기술 전문가가 아니라 같은 교실을 겪는 교사가 썼다. 

그래서 생성형 AI가 아직 낯선 교육계 독자도 부담 없이 읽고, 동료의 이야기처럼 공감할 수 있다.

둘째, '열두 달'이라는 구조가 실용적이다. 

도구를 기능별로 늘어놓지 않고 학사 일정에 맞춰 배치했다. 

독자는 "지금 이 시기에 무엇을 해 볼까"라는 질문을 들고 책을 펼 수 있다. 

커리큘럼을 짜는 사람에게는 이 배치 자체가 하나의 설계안이다.

셋째, 출발점이 도구가 아니라 문제의식이다. 

판사 소개에 따르면 이 책은 최신 도구의 사용법을 목표로 하지 않는다. 

무엇을 가르치고 학생을 어떻게 성장시킬지 고민하다 선택한 방법의 기록이다. 

에듀테크는 교사를 대체하지 않고, 수업을 놓지 않으려는 교사의 부담을 덜어 주는 보조 수단이라는 관점이 책 전체에 흐른다.

나 역시 수강생들에게 AI를 그저 쓰는 사람이 아니라 AI로 자기 가치를 키우는 사람이 되자고 말해 왔다. 

기술은 거들 뿐 중심은 사람이라는 이 책의 태도에 깊이 동의하는 이유다.

아쉬운 점: 교사의 자리에 너무 깊이 머물렀다

아쉬움도 분명하다. 교사의 입장에 깊이 천착하다 보니 AI의 빠른 속도를 충분히 담아내지 못해서 아쉽다.

 출판사 설명대로라면 이 책은 3년 전에 준비를 시작했다. 

저자들 스스로도 더 발전된 도구가 이미 현장에 있을지 모른다고 인정한다. 

도구의 최신성을 내려놓은 것은 의도된 선택인 셈이다.

그러나 그 선택이 남긴 빈자리가 있다. 

도구는 바뀌어도 오래 남는 것은 도구를 다루는 원리다. 

생성형 AI에 어떻게 질문하고, 그 결과를 어떻게 검증하고 다듬는가 하는 접근법이다. 

이 책은 교육적 활용 사례는 풍부하지만, 이런 접근 원리에 대한 설명은 상대적으로 얇다.

최신 도구를 쫓지 않겠다면, 도구가 바뀌어도 쓸 수 있는 원리를 한 장쯤 따로 정리했어야 하지 않을까. 

그랬다면 이 책의 수명은 훨씬 길어졌을 것이다.

맺으며: 첫 시도에서 멈추지 않기를

그럼에도 책장을 넘기는 동안 여덟 명의 교사가 얼마나 공을 들였는지 충분히 느낄 수 있다. 

지금 교실에서 할 수 있는 것을 최대한 다양하게 보여 주려는 노력도 분명하다. 

이 책은 완성된 정답이라기보다 동료 교사가 건네는 1년치 수업 일지에 가깝다.

그래서 이 책을 이런 독자에게 권한다. 

자신의 고집과 선입견을 잠시 내려놓고 생성형 AI의 도움을 적극적으로 받아 보려는 교육자다. 

그들에게 이 책은 가장 먼저 공감할 수 있는 출발점이 될 것이다.

마지막으로 바람이 하나 있다. 이 책이 한 번의 시도로 끝나지 않고, 해마다 바뀌는 도구와 교실을 담아 

시리즈로 이어지기를 기대한다. 

고집을 내려놓은 교사들의 기록이 매년 업데이트된다면, 그것이야말로 이 책이 말하는 가르치는 사람의 일일 것이다.