현장에서 20년간의 경험을 통해 터득한 쉽게 가르치는 방법을 다섯 가지 주제로 설명하고 있다. 가르친다는 것은 무엇인가/ 잘 가르치는 사람일수록 쉽게 가르친다/먼저 배우고 싶은 마음이 들게 하라/ 배우는 사람의 유형에 맞게 가르치는 법/ 성공하는 사람들의 가르치는 기술.

전체의 구성 중에 듣는 사람이 모두 알고 있는 것을 50-80%정도를 넣어 ‘알고 있는 것→ 모르는 것→ 알고 있는 것→모르는 것’을 반복적으로 구성하면 듣는 사람이 방심하지 않고 집중해서 듣게 된다. 예를 들어 나는 강의 중에 간단해 보이는 문제를 풀도록 해서 학생들을 안심시키는가 하면 어려워 보이는 문제를 풀도록 해서 ‘큰일 났다!’라고 위기감을 일으키기도 하다. 이런 구성으로 ‘안심’과 ‘위기’가 번갈아가면서 나타나게 한다. p.92

나는 학교 선생님이 되는게 꿈이었다. 돈 핑계, 영어 핑계로 대학을 가진 못해서 학교 선생님이 되지는 못했지만 그래도 나는 교회에서 선생님을 하고 있으니 꿈을 반은 이룬 셈이다. 초등학생들 부터 시작해서 중학생, 고등학생, 청년부도 가르치고 있다. 많은 사람들이 내가 설명하는 이해하기 쉽다고 말들을 한다. 나는 가르치는 기술을 타고난 것 같다. 교회에서 뿐만이 아니라 누구에게든지 무언가를 가르칠 땐 다른 사람들보다 내 설명이 더 쉽다고들 말한다. 나는 다른 사람들과 무엇이 다를까?

일단 나는 어려운 말은 절대 사용하지 않는다. 그리고 상대방의 수준에 맞는 언어들을 사용한다. 이것이 가장 큰 이유가 아닌가 생각된다. 청중에게 말할땐 중3정도의 수준으로 말하라는 말이 있다. 그만큼 설명을 할 때는 쉬운 말로 해야 한다는 것이다. 내가 아무리 많이 알고 잘났다고 해도 듣는 사람이 이해하지 못하면 가르치나 마나 아닌가.

그리고 나는 요약을 잘 한다. 아무리 길고 어려운 설명이라도 짧고 간단하게 설명할 수 있다. 이건 노력해서 되는게 아니고 타고나는 것 같다. 나는 무엇이든 단순하게 생각하려는 습관이 있다. 무엇이든 단순화 시킨다. 그 이유는 내가 머리가 나빠서인데, 나는 기억력이 너무 나빠서 단순화시키지 않으면 내가 기억을 못한다. 단순화시키는 습관이 내 평생 내 몸에 배겨있다. 그래서 나는 아무리 어렵고 복잡해도 간단하고 쉽게 설명할 수 있는 것 같다.

게다가 나는 예를 잘 든다. 예문을 잘 드는 훈련을 하기 위해 예화집만 수십권을 봤다. 모두 기억은 못하지만 가장 적당한 때에 나도 모르게 잊혀졌던 예화가 생각난다. 그래서 나는 다 기억하지도 못해도 읽단 읽어두면 언젠가 써먹을 때 생각난다는 말을 믿는다. 내가 경험자이기 때문이다.

그래도 나는 더 잘 가르치고 싶었다. 그래서 이 책을 읽게 되었는데... 내가 그동안 해온 것과 크게 다른 부분이 없었다. 내가 그동안 잘 해온 것이다. 아무래도 가르치는 기술은 타고나는가 보다. 내가 만약 학교 선생님이 되었다면 정말 잘 가르치는 유능한 선생님이 되지 안았을까 생각된다. 그냥 생각에 그렇다는 것이다.

책 내용중에 100을 알아야 1을 가르친다는 말에 너무나도 부족한 내 자신이 보였다. 아이들을 가르친다고 하면서 정작 나 자신은 공부를 너무 게을리 하진 않았나 생각해 보았다. 다 알고 있다는 교만함으로 인해 공부를 게을리 하면서 아이들을 가르치진 않았나 생각된다. 늘 공부하는 자세로 있어야 진정한 선생님이 안닐까 생각해 보았다. 가끔 아이들이 너무 어려운 질문을 할 때가 있다. 시간이 너무 없을 때면 나중에 가르쳐 준다고 말해놓고는 잊어버리곤 했던게 나다. 정말 교회에서 2부 공과시간이라는게 그리 긴 시간이 아니기 때문에 너무 어려운 질문은 사실 부담이 된다. 그래서 질문한 아이의 궁금증을 해결해 주지 못했던 기억들이 있다. 더 공부해서 다시는 그런 일이 없도록 해야겠다.

이 책의 장점이라면 배우는 사람에 맞게 가르치는 방법이 나와있다는 것이다. 나도 전혀 시도해보지 않은 방법이다. 역시 나는 만이 부족했다. 가르치다 보면 잘 안되는 경우가 많다. 그럴 때면 '저 아이는 포기해야겠다'라고 생각해버리곤 했다. 이 얼마나 무책임한 행동인가. 내가 부족해서 아이를 포기하다니... 나는 아직 멀었다. 더 많은 훈련이 필요하다. 배우는 상대에 따른 가르치는 방법을 잘 숙지해야겠다.

쉽게 가르치는 기술

야스코치 테츠야/최대현

두리미디어/2008.2.25.

sanbaram

저자는 도우신 하이스쿨에서 스타강사로 활동하면서 그간 60여 권의 책을 펴냈다. 대학교 1학년 가을부터 학원 강사 아르바이트를 시작하면서 가르치는 일에 재미를 느끼기 시작했다. 대학을 졸업한 후에도 영어 강사로 활동하며 위성방송과 강연회를 통해 20년이 넘는 시간 동안 3만 명이 넘는 학생을 지도했다. ＜쉽게 가르치는 기술＞은 현장의 경험을 통해 터득한, 쉽게 가르치는 방법을 다섯 가지 주제로 설명하고 있다. “가르친다는 것은 무엇인가/ 잘 가르치는 사람일수록 쉽게 가르친다/ 먼저 배우고 싶은 마음이 들게 하라/ 배우는 사람의 유형에 맞게 가르치는 법/ 성공하는 사람들의 가르치는 기술” 등이다.

‘가르치는 사람이 명심해야 할 다섯 가지 역할’이라는 말을 저자는 강조한다. “이것은 무언가를 가르치는 입장에 있는 사람은 학자이면서 배우이고, 예언자이기도 하면서, 엔터테이너이며 또한 의사이기도 해야 한다는 의미다.(p.19)” 이들 다섯 가지 역할을 얼마만큼 해내느냐에 따라 쉽게 잘 가르치는 사람이 되는가가 결정된다. 누구도 이 다섯 가지를 완벽하게 해낼 수는 없겠지만 그래도 많은 사람에게 공감을 받을 수 있을 정도의 노력은 필수라 생각된다.

첫째, 재미있는 강의가 되기 위해서는 여러 가지 조건이 갖춰져야겠지만 그중에서도 중요한 것이 강사의 억양과 말의 속도다. “여기서 중요한 것은 억양과 간격이다. 듣는 사람이 절대 질리지 않도록, 말할 때 목소리의 강약과 간격을 조절하며 말하는 것이 중요하다. 또한 시선을 산만하게 두지 않고 골고루 분산시켜서 듣는 사람의 반응을 살피는 것도 중요하다.(p.25)”이렇게 강의를 하면서 시선을 분산시키고 듣는 사람의 반응을 살필 수 있으려면, 강사는 강의 내용을 충분히 숙지하고 중요한 내용은 암기하고 있어야 한다. 그럴 때에만 여유가 생겨서 분위기를 읽을 수 있기 때문이다.

둘째, 강의를 쉽게 하려면 우선 강의를 듣는 사람들의 지적 수준을 충분히 파악하고 있어야 한다. “전체의 구성 중에 듣는 사람이 모두 알고 있는 것을 50-80%정도를 넣어 ‘알고 있는 것→ 모르는 것→ 알고 있는 것→모르는 것’을 반복적으로 구성하면 듣는 사람이 방심하지 않고 집중해서 듣게 된다. 예를 들어 나는 강의 중에 간단해 보이는 문제를 풀도록 해서 학생들을 안심시키는가 하면 어려워 보이는 문제를 풀도록 해서 ‘큰일 났다!’라고 위기감을 일으키기도 하다. 이런 구성으로 ‘안심’과 ‘위기’가 번갈아가면서 나타나게 한다.(p.92)” 저자가 학원 강사이기에 위와 같은 방법을 능숙하게 활용할 수 있으리라 생각한다. 물론 학교 현장에서도 위와 같이 쉽고 어려운 문제를 가지고 학생들의 집중력을 끌어 올릴 수 있을 것이다.

셋째, 열의 없는 강의는 재미없게 느껴진다. 그렇다고 강의 내내 열성적으로 외치는 것도 효과적이지 않다. “예를 들어 고이즈미 준이치로 전 수상이 말할 때의 특징은 처음에 짧고 인상이 매우 강한 어떤 어구를 청중에게 확 쏟아내는 것으로 듣는 사람의 주의를 끌고, 그 후 느긋하게 ‘간격’을 넣어가며 상대의 마음속을 파고드는 방법이다.(p.96)”위에서 언급했듯이 억양의 강약과 말의 속도의 완급을 조절하면서 수강생에게 확신을 주는 강의가 좋은 강의가 될 수 있다는 것이다.

넷째, 강사와 수강생이 공감할 수 있어야 한다. “듣는 사람의 문화를 알고 그것을 이야기 중간에 끼워 넣는 것이 강의나 연수를 성공시키는 큰 비결이라고 할 수 있다.(p.189)” 그러기 위해서는 수강생의 지역적 특성이나 듣는 사람의 문화를 알고 있어야 한다는 것이다.

마지막으로, 강사가 행복을 느껴야 수강생도 행복해질 수 있다는 것이다. 힘든 일이 있더라도 강단에 설 때만은 웃는 얼굴로 즐거운 마음으로 강의에 임해야 한다는 것이다. “사람이 행복을 느낄 때는 자신의 존재가 다른 사람들에게 기쁨을 줄 때라고 생각한다. 내가 가르치면서 행복했던 이유도 바로 그 때문이다. (p.14)”그러기 때문에 저자는 강단을 떠나지 못한다고 한다.

저자는 모든 사람들이 의사소통을 하거나 일을 할 때, 사람들을 가르치거나 앞에 나서서 일을 할 때 작은 도움이 될 수 있기를 바란다. 따라서 독자의 부족한 점을 개선할 수 있는 방법을 이 책에서 찾을 수 있기를 개대한다.

가르치는 입장에 있는 사람으로서 잘 가르치고 싶다는 생각은 당연하고, 또 언제까지나 고민해야할 부분이기도 하다.

 제목부터 눈에 확 들어온다. 1%의 선생님만 알고 있는 티칭 테크닉이라는 부제와 함께 ‘ 쉽게 가르치는 기술’ 이라니 무언가 대단한 기술을 전수받을 수 있을 것만 같았다.

저자는 가르치는 기술을 크게 다섯 부분으로 나누고,  그 부분마다 열 가지 정도의 짤막짤막한 기법들을 열거하는 방식으로 책은 서술하고 있다.

결론은 1%의 선생님만 아는 티칭 테크닉이라는 부제는 과장이고 가르치는 일에 종사하는 다른 사람들을 너무 모르는 듯하다. 책으로 쓰지 않았을 뿐이지 대부분은 현장 경험이 있는 사람이라면 익히 알고 있는 내용들인데 말이다. 이 책에서 가장 크게 배울 점은 더 잘 가르치기 위해 공부한다는 점이다.

처음 시작에서 가르치는 사람은 학자, 배우, 예언자, 엔터테이너, 의사라는 다섯 가지 역할을 갖추는 것이 이상적이라고 한다. 그런데 여기에 더 추가해야할 것도 있다. 다툼이 있을 땐 분쟁을 조정하고 판결하는 판사, 고민을 들어주는 상담사, 저학년인 경우 엄마역할과 청소부 역할까지도 한다고 볼 수 있다.

 시도해 볼만한 것 중 하나는 핵심 내용은 수업 시간 내에 복습할 시간을 주는 것이다.

그리고 복습한 내용을 확인하라는 것이다. 학습 후 10분 후부터 바로 망각이 이루어진다고 하는 에빙하우스의 망각곡선만 봐도 이건 효과적일 것 같다.

 그리고 불필요한 필기는 시키지 않는다. 고 하는 부분을 연결시키면 필기와 복습을 연관 지어서 핵심만 잡아서 병행할 수 있겠다.

 그 외의 다른 수 십 가지의 내용들은 몰라서가 아니라 알지만 바쁘거나, 귀찮거나, 미처 생각하지 못하는 등의 이유로 실천이 잘 안될 뿐이다.

 그래서 결론을 간단하게 말하면 잘 가르치는 것은 수준에 맞추어 쉽고,  재미있게 가르치는 것이다.

그렇다고 이런 책이 도움이 안 되는 것은 결코 아니다. ‘아! 참 그렇지!’ 하는 경각심과 내가 부족했던 부분을 보완하기 위한 마음가짐을 새롭게 하는 계기가 되는 것만으로도 충분히 읽어 볼만한 책이라고 본다.

쉽게 가르치는 사람이라 책도 쉽게 쓰는구나

필자는 대학시절인 20대 초반에 수많은 아르바이트를 경험하였다. 당시에는 돈 보다는 수많은 경험을 하는것이 먼 훗날 나에게 큰 자산이 되리라는 판단에서였다. 클라크의 산업분류법에 의거하여 살펴보면 패스트푸드점이나 호프집 같은 3차 서비스업은 기본에 섬유공장이나 공사현장같은 2차산업인 제조업, 건설업등은 많은 대학생들이 아르바이트로 선택하는 것이기에 기본적으로 다 거쳤고 그 외 옷장사, 책장사, 약장사, 붕어엑기스 장사, 야구장, 결혼정보회사, 레크레이션 강사 등등 별 희한한 아르바이트를 다하며 싸돌아 다녔었다. 하지만 대다수의 대학생들이 가장 즐겨하는 아르바이트중 유일하게 못해본 것이 있었으니 그건 바로 '과외선생님' 이다.

몇번의 기회는 있었으나 평소 행실로 보아 (필자의 당시 취미는 지금과 같은 독서와 사색이 아닌 바로 음주가무였었다.) 도무지 가르치는 사람으로서 신뢰가 안간다는 이유로 번번히 거절당하였고 책상앞에 같이 앉는 순간이와도 농담 따먹기만 하다가 시간을 다 보내버리기 일쑤였다. 그때 난 느꼈다. 아 내가 참 가르치는데 소질이 없긴 없나보구나라고.

하지만 사회생활을 하다보면 '가르치는 기술'이 필요한 순간이 오게 마련이었다. 특히나 회사에서 후배들을 상대로 업무에 관한 가르침을 줄 때에 그런 '쉽게 가르치는 기술'이 절실하게 필요하다란 생각이 들곤 했었다. 그런면에서 이 책은 나에게 꼭 필요한 책이었다. 뭔가 엄청난 비법이 있지나 않을까 기대를 가지며 책장을 펼쳐보았다.

이 책의 저자인 야스코치 테츠야씨는 일본의 유명한 스타강사라고 한다. 벌써 이름에 '코치'란 단어가 들어가있지 않은가. 가르치는 일을 업으로 하는 운명을 타고난 사람같다. 하지만 그는 대학 1학년때 학원강사 아르바이트를 시작으로 4학년때 본격적으로 제대로 된 학원으로 스카우트 되어 가는 바람에 교생실습도 못하고 교원 자격증도 따지 못한 스스로의 표현에 의하면 '교육계의 블랙잭'이라 한다. 그런 그가 20년이란 세월 동안 60여권의 책을 쓰고 3만명의 학생들을 가르쳤다니 쉽게 가르치는 기술에 관한한 내공이 상당히 쌓인 인물이긴한가 보다.

그래서 그런지 이 책은 참 쉽다. 쉽게 가르치는 사람이라 책도 쉽게 쓰는것 같다는 느낌이 들었다. 중간중간 그림도 있고 그래프와 같은 표도 보이고 적절한 예들이 적시적소에 잘 나타나 있는 편이다. 하지만 그런 이야기들이 뭐랄까 너무 일반적인 편이다. 즉 누구나 다 막연하게 한번쯤은 '어떻게 하면 좀 더 잘 가르칠까?' 하고 생각해 봤을법한 얘기들이다. 기억을 더듬어 보니 우리가 학창시절 만났던 선생님들 대부분도 다 그렇게 하셨다는 생각이 새삼 들기도 했다. 그런면에서 이 책 표지의 '1%의 선생님만 알고 있는 티칭 테크닉'이란 문구는 다소 과장된 표현이란 생각이 들었다. 하지만 중요한건 누구나다 막연하게 느끼는 그러한 쉽게 가르치는 방법을 이렇게 알기 쉽게 깔끔하게 정리해서 글로 표현했다는데 저자의 쉽게 가르치는 능력이 드러난것 같다. 이것도 독자들을 대상으로 한 일종의 '가르침'일테니 말이다.

이 책에 소개된 수많은 방법중 필자가 초,중,고 12년 재수학원 1년 대학 4년 도합 17년동안 교육을 받으면서 어떤 선생님도 시도를 하는걸 못 보았던 방법은 딱 한가지다. 수업하면서 따로 복습시간 주는 방법. 수업 마치고 집에가서 복습하지 말고수업시간에 따로 시간 줄테니 바로 바로 복습하자는 방법인데.. 그러면서 가르치는 사람도 리프레쉬하는 효과를 노리고 등등. 그냥 쉽게 하는말 같아도 곰곰히 생각해보니 그럴싸한 방법 같기도 했다. 특히나 필자처럼 수업시간에 선생님과 따로 놀기를 좋아했던 말 안듣는 학생의 입장이라면 말이다. 집에 가봐야 안 할 복습 중간중간 해주면 진도 따라가기도 쉽고 기억도 오래 남고..

그 외 내용들은 우선 가르치는 사람이 갖추어야 할 자세에 관한 이야기. 저자는 그걸 학자, 배우, 예언자, 엔터테이너, 의사라는 다섯 가지의 역할로 비유하였다. 딱보면 쉽게 느낌이 오지 않는가. 학자처럼 정확한 지식을 가지고 예언자처럼 학생들에게 잘 할 수 있다는 확신과 믿음을 주며 엔터테이너처럼 즐겁게. 그 다음장은 가르치는 기술에 관한 구체적인 기술로 이루어져 있다. 앞서 거론했듯이 많은 방법들이 소개되고 있지만 한 줄로 요약하면 '쉽게 가르치는것이 잘 가르치는것'이다. 그 외 챕터들은 학생들로 하여금 먼저 배우고 싶은 마음이 들게 하는법과 배우는 사람들의 유형에 따른 적절한 교수법등으로 이루어져 있다.

앞서 기술한바와 같이 전반적으로 지극히 일반적인 이야기들이라 보다 디테일한 언급은 이만 줄이기로 하고, 에필로그로 저자가 20년동안 가르치며 깨달은 사항들을 싣고있다. 저자 자신조차도 선생님이 되리라고는 생각도 못했었다고 한다. 말그대로 우연한 기회에 시급이 높은 아르바이트를 구하다 보니까 교육계로 흘러 들어온 셈이 되어버렸는데, 무엇보다도 가르치는것 그 자체가 너무 즐거운 일이라서 계속하게 되었다고 한다. 특히나 자신의 가르침을 받고 성적이 좋아졌다고 고맙다고 인사를 받고 그러는 순간에 느끼는 가르치는 사람으로서의 보람과 뿌듯함에 지금의 경지에 이르렀다고 전해진다.

정작 중요한 '쉽게 가르치는 기술'은 구구절절 수많은 방법에 있다기 보다는 가르침을 통해 얻을 수 있는 상호간의 신뢰감 그리고 그러한 과정으로 느끼게 되는 감동과 행복감에 있다고 저자는 힘주어 말하고 있는듯 하다.

이 책에 소개된 방법들을 통한 실질적인 가르침도 좋고 저자의 마음가짐과 같은 가르치는 사람으로서의 자세를 가지는것도 좋다. 좀 더 '쉽게 가르치는 선배'로 통하는 내가 되었으면 한다.

쉽게 가르치는 기술

야스코치 테츠야 지음| 최대현 옮김.

시간당 16,000원 이였다고 한다...

   야스코치 테츠야의 꿈은 외교관, 통역사, 혹은 번역가가 되는 것이였다고 한다. 대학생 시절 그가 금전의 필요성을 느껴 아르바이트를 잡지를 보며 찾다가 학원강사라는 직업을 생각하게 되었다. 처음엔 잘 않됐지만, 단지 시급이 높다는 이유로 학원들을 찾아서 이력서를 보내 끝까지 학원강사의 일을 찾았다고 한다. 그리고 그는 채용되었다. 하지만 시급의 눈속임은 금세 들어났다. 학생들을 가르치기 위해서는 자신이 공부를 해야하고 수업 준비를 해야하며 여러가지 준비가 강의시간전에 필요한것이다. 그 시간들을 다 합해서 치면 시간당 1800엔이라는 돈도 결코 큰 돈은 아니라는 말씀. 아니, 오히려 적은 금액일수도 있다. 하지만 그는 학생들이 좋은성적을 내서 달려와 자신에게 고맙다고 하는 것을 볼때마다 희열을 느낀다고 한다. 분명 그 기분은 말로 표현할수 없을 만큼 좋을것이다.  그는 가르치는 것이 좋아서 이일을 그만두지 못하고 이십년이나 쭉 이 길만을 달려온것이다. 그리하여 그의 노하우를 우리가 배울수 있고 또 그 노하우를 배워서 실천한후 다른 사람들에게 계속 좋은 어드바이스를 해줄수 있으면 좋겠다. 선생이란 직업은 결코 받는게 아니라 계속 아낌없이 주는 직업이기 때문이다.

         야스코치 테츠야라는 이 사람은 20년이상 학원강사로 일해옴으로써 그간 그가 발견한 노하우와 함께 선생님으로서 학생들을 향한 가르치는 태도와 방식을 일러주고 있다.   그간의 노력과 여정속 그가 걸쳐왔던 일들중 실패했던 방법 또는 성공했던 방법들을 알려주는데, 역시 느낀건 경험따라올 능력자 없다는 것이다. 야스코치 테츠야는 가르침은 함께 희망을 노래하는 것이라고

하였다. 그말에 공감할수 밖에 없었다. 사람들은 배우면서 깨달아가고 또 그 지식을 전달함으로서 다른사람들이 똑같은 실수를 하지 않고 더욱 성장할 수 있는 것이다. 선생으로서 자신이 기억해야할 다섯가지 역할이 있다고 한다. 그것은 바로 학자이며, 배우이고, 예언자이며, 엔터테이너이기도 하고 또 의사이기도 해야 한다고 한다. 맞는 말이다. 선생이란 그리 쉬운 직업이 결코 아니다. 아이들에게 가르침을 주기 위해선 그들에게 먼저 관심을 끌어내야 하고 자신이 갖고 있는 지식을 쉽게 전할줄 알아야 하며, 테스트에 나올 문제들을 찝어주어야 하기도 하며, 학생들이 힘들어 할때 힘이 되어주기도 한다.그의 글과 이야기를 읽고 있으면 강사로서 선생님으로서, 또는 선배로서 사람들이 갖춰야 할 자세와 의미들이 자꾸만 보인다. 이 좋은 책을 '가르치는 역할을' 맡은 모든 사람들에게 권해드리고 싶다.

"쉽게 가르치는 기술" 잘 읽었습니다.

책을 읽으며 생각 해보니 제가 학교 다니는 동안에
책에서 처럼 가르치는 선생님을 거의 못 만났었던거 같아요.
수업 시간내내 지루 했었던 생각만 나네요.

책에서 보면
가르치는 사람은 100을 알아야 1을 가르칠 수 있다.
프로 강사는 상대의 수준에 맞출 수 있어야 한다.
스스로 배울 수 있도록 가르쳐라.
소리 내어 읽으면 뇌가 활성화되고 성격마저 바뀐다 하네요.
아이들 에게도 소리내어 읽게 지도하고 저도 요즘 하고 있는 공부 소리 내어
읽어야 겠어요.
무심코 사람들 앞에서 창피를 주지 않는다.
이런 말들이 마음에 와닿네요. 아마 수업중에 질문 받는거 좋아 하는 사람은
별로 없을꺼 같아요. 질문에 답을 못 하면 창피 하잖아요.
제 생각으로는 우리 나라 사람들이 특히 질문 받는걸 싫어 하는 줄 알았는데
일본 사람들도 체면 때문에 질문 받는걸 싫어한다는걸 처음 알았네요.

제가 얼마전에 엑셀을 남자 강사분 한테서 들은적이 있는데 모르는거 질문을 하면
얼마나 무시하고 핀잔을 주시는지 듣다가 중간에 그만둔 분들이 좀 있었어요.
그런데 강사분 하시는 말씀이 그렇게 배워야 안 잊어 버린다네요.
그건 아닌거 같은데요.
질문을 했는데 무시하고 핀잔을 주면 그다음 강의 내용이 눈 에 들어 오지않고
강의실을 벗어나고 싶은 생각만 드는거 같아요.

요즘은 워드자격증 강의를 듣고 있는데 강사분이 여자분 인데
강의 듣는 사람을 편하게 해주세요.
위의 남자 강사분과는 강의 하시는게 대조적 이예요.
그리고 중요한거는 콕콕 찝어서 재미있게 외울수 있게 해주시고요.
그러니까 그분 강의를 한번 들으신 분들은 그분이 강의 한다 하면 또다시
수강 하게된답니다.

질문하기 어려운 상사나 선생님에게는 공통점이 있다.
그것은 사람이 다가설 수 없게 하는 분위기를 풍긴다는 것이다.
이런 분위기가 부하나 학생을 멀어지게 만든다.는말 정말 공감이 가요.
저희 학교 다닐때만 해도 선생님들 분위기가 거의 그랬었던거 같아요.
저희 때만 해도 질문 하는 학생은 거의 없고 선생님들 께서 학생들 에게
질문을 많이 하셨죠.
질문 하는 방식도 오늘이 2일 이면 2번 12번 22번 32번 이런식으로 불러서
하시는 선생님들이 많으셨던거 같아요.
요즘은 그렇게 하시는 선생님은 안계시겠죠.

앞만 보지 말고 시선을 분산시키자. 한 사람에게 주는 시선은 짧게...
사람들 앞에 섰으면 가능한 한 전체 에게 시선을 골고루 주어야 한다.
단, 항상 시선을 사람에게 맞출 필요는 없다.
한 사람에게 시선을 너무 오래 맞추면 경우에 따라 오해가 생길 수 도있고
시선을 받는 사람에게 긴장감을 줄 수 도있다.는말도 공감이 많이 가네요.

강의 하시는 분이 마음의 여유를 갖고 상대의 수준에 맞게 재치있게
강의를 이끌어 가신다면 강의 하시는 분이나 수강 하시는 분 들이 지루 하지
않고 즐거운 시간이 되겠죠.

좋은책 잘 읽었습니다. 감사합니다.

옥의 질은 옥이 아니라, 티가 결정한다는 얘기가 있다.

책을 통한 교수법에 관심이 있던 차, 저자를 봤을 때는 학원 강사를 위한 교수법 책이란 느낌이 들었지만, 결국 제목에 낚이어 구입하였다.

뻔한 얘기도 있고, 책으로만 따라하기엔 제법 까다로운 교수법도 소개되어 있었다.

개인적으로 이미 알고 있는 내용들이 많아서 책값이 아깝기도 했지만, 이 책에서 소개한 내용조차 모르는 분들에게는 유용하리란 판단에 별 4을 드린다.

다만, 이 책의 내용을 떠나서 출판사 측에 몇 가지 전할말이 있다.

교정을 할 때 가장 까다로운 부분이 띄어쓰기라고 들은 바가 있다. 물론 외래어 표기법도 까다롭다고 하는 데, 개인적으로도 띄어쓰기는 쉽지 않다고 생각하는 바, 애매한 부분은 그냥 깊이 파고 들지 않고 넘어가는 편인데.. 이 책은 누가봐도 뻔한 띄어쓰기 오류가 많다.

띄어쓰기가 잘못된 페이지만 남긴다. 편집자가 본다면 2쇄에서 수정할 부분이다.

37페이지

39페이지

40페이지

41페이지

66페이지-＞띄어쓰기가 아니라, 오타인듯

94페이지...

뒷페이지에는 따로 틀린 부분을 체크해두질 않았지만..

다시 한번 교정을 봐야할 부분이 아닐까..

특히 '한번' 과 '한 번'의 쓰임이 분명 다름에도 구분없이 사용한 부분이 있어서 두리미디어라는 출판사에 대한 이미지는 그다지 좋게 기억될리 만무하다.

오타에 대한 언급이 없이 책의 내용에 대한 평이 많은데..

(서평이벤트를 통한 리뷰어들이 대부분이라 그런가?)