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기다리는 부모가 큰아이를 만든다ㅡ데이빗 엘킨드
부모들의 투사 메커니즘 아이에게 에이즈, 핵전쟁, 아동학대에 대해 가르치려는 수 많은 사람들은, 사실은 아이들에게 투사하는 것으로 자신들의 걱정과 두려움을 해결하려는 이들이다. 어른들은 아이들에게 물질적으로 많은것을 해주지만 그 답례로 많은 것을 기대하죠. 모두들 자기아이들을 보통의 아이가 아니라고 여기기 때문에 부모의 기대에 미치지 못하는 아이들은 스스로 실패자라고 느끼게 됩니다. 가난한 아이들은 어떤 분노를 느끼든 그것을 기물파손, 살인, 폭동 등의 반사회적인방식으로 표출한다. 저소득층 아이들은 서로의 비참한 처지를 공감 함으로써 소외감을 해소하기도 한다. 반면에 유복한 아이들의 경우는 딸랑이를 입에 문 순간부터 출셋길에 발을디뎌야한다. 그러다보면 경쟁의식에 사로잡히면서 훨씬 더 외로워진다. 이런 아이들은 사회보다는 자신에게 분풀이할 가능성이 높다. 지그문트 프로이드는 성숙함의 특성이 '사랑하고 일하는 능력'이라답했다. 말하자면 성숙한어른이란 사랑하고 사랑받는 능력이 있으며, 생산적이고 의미있으며 만족스럽게 일할수 있는 사람이라는 얘기다. 취학전 아이는 조직적인 스포츠 프로그램보다 스스로 알아서 노는 것에서 훨씬 많은것을 얻을 수 있다. 아이에게 자부심, 자신감,협동심,경쟁심을 가르치는 방법 자신감ㅡ 혼자서 밥을 먹고 화장실에가게 하는 식으로 스스로 행동하도록 내버려두기, 부모와의 활동에서 아이가 주도하게하기 자부심ㅡ타인의 반응을 통해 얻는 '반사적 평가' 존중과 배려로써 대해주면 얻을수있다. 어른에게 하듯이 '부탁해', '고마워', ' 천만해', '미안해'같은 공손한표현을 써주어도 귀하고 존중받는사람이라 생각하게된다. 우리가 학교를 공장처럼 여겨야한다면, 현대의 공장이 겪고있는 상황을보며 교훈을 얻어야한다. 근로자들을 재촉하고 위협하는것은 효과가 없다. 그들을 자신의 일에 자부심을 갖고 싶어하는 인간으로서, 틀에 박힌 일상에 갇혀 있고싶지 않은 인간으로서, 자신의 의견을 표현할 기회를 갖고 그 의견이 진지하게 받아들여지길 바라는 인간으로서 대우해주어야 효과가있다. *감각운동단계 출생시부터 2세까지 영아들은 영구적 물체의 세계를구축하려하고, 중요한타인에게 애착을 가지며, 하버드대학 교수였던 에릭 에릭슨이 칭했던 '신뢰감'을 확립한다. 이 세가지가 영아기의 지능적*사회적*감성적 발달에서 주된부분이다. 영아기는 아주 중요한시기다. 아이들이 세상에 대한 기본개념을 세우고 결정적인 애착과 사회적태도를 형성하는 시기이기때문이다. *조작전기단계 2세~6세까지는 아이가 완전한 사람으로 발달하는 과정에서 중대한시기다. 지능적관점에서보면 이시기에 아이들은 상징능력을 습득하며, 영아기 때 물체나 관계에 대해 구축해놓은 개념을 기존의 방식으로든 독창적인 방식으로든 표현할수있게된다. 언어를 습득하면서 비로소 자신의 지적발견, 바람,느낌 등을 말로 표현할 수있게 된다. 또한 점차 사회화되면서 자신이 비교적 무력하다는 사실을 깨닫고 위험을 감지하며 불쾌한 사람들을 만나거나 두려운 경험을 하게된다. 그러면서 두려움과 불안을 꿈이나 상징적 놀이를 통해 나타내기 시작한다. 대부분의 유아들은 사람과 물건을 '공유'하도록 요구받으면 불쾌해하는데 그것은 '나'나 '나의 것'의 일부로 생각하기때문이다. 유아들에게 장난감을 나누어주는것은 자신의 일부를 나누어주는것과 마찬가지다. 유아들은 '더러운 녀석'같은 안좋은호칭으로 불리게되면 자신이 정말로 그런특성을 타고난 것으로 믿는다. 유아들이 죄책감보다 진취성을 더 강하게 키우려면 대답을 얻을 수있는 환경에서 탐구와 탐색의 시간을 가져야한다. *구체적 조작단계 6~7세 규칙을 배우는 능력이 생기면 정규교육이 가능해진다. 읽기와 셈의 기초 기술을 습득하면서 배우는 것 대부분이 규칙이다. *형식적 조작단계(11~12세 시작) 개념화가 가능해져서 전에는 직관으로만 알던 동기에 대해 이제는 부모 행동 탓으로 돌릴 수 있게된다. 청소년기에는 아동기의 그 수 많은 아픈 기억들이 되살아나고 재해석된다. 그래서 청소년기에 이르면 아이들은 아동기에 받았던 실제적 멸시나 상상속의 멸시에 대해 부모에게 되갚기 시작한다. 그동안 억제되어 있었을 뿐 잊지는 않았던 것이다. 청소년기는 어릴 때 필요했던 것과 똑같은 지원도 계속해주어야한다. 아이가 참여하는 연극이나 연주회에 부모가 참석해주면, 청소년이 되어서도 여전히 그것을 지원이라고 여긴다. 또한 청소년들도 여전히 정서적 지원을 필요로한다. 몸이 크고 성숙해졌는데도 여전히 안아주고 토닥토닥해주고 귀여워해주길 원한다. 이런정서적 지원을 통해서 청소년들은 부모가 지원을 해주는것이 자신이 이루어낸 성취 때문이 아니라 좋아하고 사랑하는 한 사람으로서 지원해주고 있음을 전달받게 된다. *스트레스를 잘대처할수있도록하는 5가지요인 1. 사회적 자신감 또래와 어른들을 마음편히대하며, 카네기의 '인간관계론'강좌를 들어본적 있는 아이들같이 여겨짐 2. 인상관리 호감을주는 매럭적인 인상을심어주는 능력이있고 어른을 정말로 좋아하는것같다. 의존적차원이아닌 자신들이 배워야할 것이 많으며 기꺼이 배우고 싶다는 차원에서 좋아하는듯 하다. 3. 자신감 스트레스를감당할 능력이있다고 자신함. 하나의 도적이라고 여김 4. 자립성 누군가의 제안에 쉽게 흔들리지 않는다. 스스로 생각하고 행동함. 5. 성취 열의가높다. 독창적이고 창의적이며, 어릴때부터 강한호기심을보임 *재촉을 바라보는 아이의 인식 2~8세 일종의 거절로 봄 아이들에게 뭔가를 부탁하거나 도와달라고 말 할 때는 "미안해'"고마워"라는말을 같이해야한다. 아이들에게 정중하게 대함으로써 아아들을 재촉하며 늘 위협하고만 있던 자긍심을 세워줄 수도 있다. 아이들을 정중하게 대하면, 아이들이 재촉을 인식할때 스트레스를 덜 받도록 도움을 줄 수 도 있다. *하루24시간을 살아가는방법 우리가 어제나 내일에 대한 걱정없이 지금 당장의 순간에 대해서만 집중한다면, 우리의 아이들도 그렇게 될것이다. 아이와 같이있는 시간을 즐겁게 보내고, 이미 지나간 시간이나 아직 닥치지 않은 시간에 대해 걱정하면서 아이의 그 순간을 망치지마라. 아이들은 현재에 살며, 우리가 신체적으로는 함께있지만 정신적으로는 함께 있지 않을때를 잘안다. 과거나 미래를 걱정하게 되면, 현재를 잃는다. 게다가 아이들은 우리가 곁에있어도 곁에 있지 않은 것처럼 느끼게된다. 기다리는 부모가 큰아이를 만든다 책보고 크게 느낀점 1. 우리가 학교를 공장처럼 여겨야한다면, 현대의 공장이 겪고있는 상황을보며 교훈을 얻어야한다는것 2. 규칙을 배우는 능력이 생기면 정규교육이 가능해진다. 읽기와 셈의 기초 기술을 습득하면서 배우는 것 대부분이 규칙이라는것 3. 청소년기에는 아동기의 그 수 많은 아픈 기억들이 되살아나고 재해석된다. 그래서 청소년기에 이르면 아이들은 아동기에 받았던 실제적 멸시나 상상속의 멸시에 대해 부모에게 되갚기 시작한다. 그동안 억제되어 있었을 뿐 잊지는 않았던 것
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