프리스쿨, 대안학교를 처음 알게 된 건 ＜창가의 토토＞란 책을 통해서였다. 돌전의 아이를 키우는 게 너무 힘들어서 이유가 뭘까 찾아보다가 읽게 됐다. 교실에 앉아 수업보다 창밖을 내다보길 더 좋아하는 토토를 학교에선 퇴학시킨다. 그래서 도모에 학원을 다니게 되는데 교실이 기차를 몇 칸 연결되어있는 특이한 곳이었다. 특히 교장선생님이 인상에 남았다.  아이들의 말을 인내심을 갖고 끝까지 들어주시는 자상한 분이었다. 결코 평범하지 않는 그 곳에서 토토는 비로소 마음의 안정을 찾는다. 그리고 개성강한 친구들과 함께 자연을 사랑하는 아이로 조금씩 성장해가는 토토의 모습이 정말 감동적이었다.

＜자유와 교육이 만났다. 배움이 커졌다＞란 책을 손에 들고 순간 토토가 떠올랐다. ‘아이들도 교사도 행복한 학교 키노쿠니’에서 만나게 될 다정한 교장선생님과 수많은 토토! 생각만으로도 가슴이 두근두근 설렜다.

책은 시작부터 유쾌하다. 명색이 교장선생님인데 저자 호리 신이치로는 월요일 아침부터 아이들에게 야단을 맞는다. 책상이 지저분하다며 “언제쯤 치울거냐”, “교장이 이래서야 남부끄러워서 원...”하고 투덜댄다. 그런 아이들에게 “일 많이 하는 사람 책상은 다 이렇게 되는 거야”라며 대충 얼버무리는 호리상. 학교가 얼마나 자유로운지 짐작이 가고도 남는다.

학년도 시험이나 성적표, 숙제, 한술 더 떠서 선생님이란 호칭도 없는 키노쿠니 학교. 선생님이 주인공인 일반학교와 달리 아이들이 주인공인 키노쿠니에서는  프로젝트라는 참여수업을 한다. 자신의 희망에 따라 공무점에서 목공이나 원예활동을 하는 아이가 있는가하면 요리를 하고, 농장에서 닭을 기르는 일에 전념하는 아이들도 있다. 사실 대부분의 사람들은 학생이면 학생답게 얌전히 책상에 앉아서 공부를 해야지, 무슨 프로젝트...하고 생각할거다. 하지만 키노쿠니에서 프로젝트는 단순한 손작업이나 육체노동이 아니라 일종의 지적탐구다. 손과 몸을 움직이는 활동을 통해 아이들은 자신감을 갖게 되고 성취하는 기쁨, 함께 나누는 즐거움을 저절로 배우게 된다. 실제로 책 곳곳에서 수록된 사진으로 아이들이 만든 박물관이나 미끄럼틀을 볼 수 있는데 정말 대단하다.

키노쿠니에서의 즐겁고 흥미진진한 일상으로 출발한 책은 이후 자유교육, 자유학교에 대해 본격적으로 다루기 시작한다. 니일의 서머힐을 처음 알고 신선한 충격을 받은 저자가 자유학교를 만들기 위해 어떻게 해왔는지 자유학교가 어떤 원칙으로 학교의 이념과 운영방식에 대해 얘기한다. 또 기존 학교에서 왕따나 등교거부와 같은 문제를 저자는 이렇게 말한다. 학교에 대한 아이들의 이의신청이라고.

작년 3월, 큰아이가 2학년이 되어 새로 반 배정을 받았을 때, 남편과 나는 제일 걱정됐던 게 있었다. 제발 담임으로 그 선생님만은 아니었으면...하고 빌었다. 아이들에게 별로 관심도 없으신데다 몸이 안 좋으셔서 휴직을 하고 아이에게 할 얘기를 칠판에 적는 필담(갓 입학한 초등1학년에게)을 하신다는 선생님. 근데 일이 어긋나려고 그랬는지 바로 그 분이 큰아이의 담임선생님이 되셨다. 몸을 움직이는 활동을 싫어하셔서 그런지 학교에 체육복을 입고 간 적이 한 번도 없었다. 한창 활동량이 많은 아이들인데도 말이다. 자연히 산만하고 별난데다 덩치까지 큰 남학생 몇 명은 선생님 눈 밖에 났다. 아직 어린아이 때문에 급식은커녕 학교에 찾아가지도 않는 난 작년 한해가 정말 힘들었다. 조만간 새 학기엔 어떤 선생님을 만날지 벌써부터 걱정이다.

최근의 상황 때문인지 키노쿠니 어린이마을의 작은 학교 키노쿠니 학교의 얘기를 읽으면서 내 마음은 극과 극을 달렸다. 얼굴가득 만족한 웃음을 띤 아이들의 모습이 마냥 부러웠지만 그 반면에 우리의 학교, 우리의 아이들이 처한 교육 현실을 떠올리면 불끈불끈 화가 치밀었다. 아이의 개성과 자율성을 키워주기 보다 권위를 앞세우는 학교. 학습이 처지는 아이에게 차근차근 가르치기보다 학원에 안 다니고 뭐했냐며 면박을 주는 선생님. 답답하고도 답답하다. 그리고 슬프다.

그렇다고 대안학교나 자유교육이 모든 문제의 정답이란 건 아니다. 하지만 제대로 중심을 잡지 못하고 우왕좌왕하는 우리 교육현실을 볼 때 적어도 실마리를 풀 수 있는 단서는 되지 않을까. 우선 대안학교를 등교거부나 왕따로 인한 학교부적응 아이나 문제아가 가는 곳이라는 사람들의 고정관념부터 변해야겠다는 생각이 든다. 가장 가까이에 있는 남편조차 색안경을 끼고 있지 않은가.

  대안학교가 새로운 명문학교로 떠오르고 있는 것이 현실이다. 기존의 교육이 사회가 요구하는 바를 수용하고 있지 못하다는 반증이기도 하다.

  일본에 있는 키노쿠니 어린이학교의 교장으로 있는 저자가 서머힐의 정신을 이어받은 자유주의 교육에 대해서 주장하는 바를 펼치고 자신이 학교에 적용한 바를 펼쳐 보인다. 책이 주장하는 바는 제목 그대로 '자유와 교육이 만나면 배움이 커진다'는 내용이다.

  그는 세계 여러 곳의 학교들을 스스로 찾아다니며 서머힐의 정신을 이어받은 학교들의 차이점과 발전상에 대해 연구한다. 그리고 드디어 일본에 니일 서머힐의 자유정신을 이어받은 교육의 장을 마련한다.

  그는 기존의 교육이 가지고 있는 변하지 않는 상식 몇가지를 정리하고 그것을 바꾸는 것을 시작으로 교육에 대한 발상의 전환을 꾀한다. 그 중 첫번째가 바로 교사의 결정을 따르는 것이 아닌 아이들의 자기결정이다. 다음은 개성존중. 마지막으로 체험학습이 있다. 이러한 기본틀 안에서 아이들은 스스로 하루일과를 결정하고, 스스로 학습여부와 정도를 결정하고, 아이들 전체의 의견을 수렴하여 여러 가지 프로젝트를 수행해간다.

  학습에 대한 정의도 이 학교에서는 다르다. '책을 통해 지식을 흡수하기보다, 손이나 몸을 써서 실재로 문제를 해결하면서 스스로 지식을 창조하는 일을 중요시 한다.(p.98) 학생들에 대해서 뿐만 아니라 교사들 스스로도 경력을 떠나서 모두가 똑같은 봉급을 받으면서 자신이 해야 할 바를 한다. 아이들은 교사를 친구처럼 여기고 교사에게 심지어 충고하는 일도 있다.
  저자는 늘어나는 학교 속의 왕따와 부적응 학생들의 원인을 아이들의 자유를 박탈하고 자기부정과 죄의식을 키우게하는 ‘아이들강제학교’ 때문이라고 말한다.
  저자에 의하면 현재 자유학교가 필요로 하는 것은 아이들이 바로 자기자신일 수 있게 하는 것, 즉 심리적 독립, 지적인 독립, 사회적 독립을 이루는 상태이다.
이러한 교육은 아이자신이 자신을 진로를 선택하고 결정할 수 있는 토대를 만들어준다. 교사가 성적순으로 진로를 결정해주는 것이 아닌 아이 스스로 충분히 생각하고 내린 결정이라는 점에서 감동적이다. 
  이 책을 읽으면서 아이들의 무한한 가능성에 대해 다시 생각하게 된다. 스스로 싹틔울 수 있는 작고 강인한 씨앗들인 우리 아이들. 우리가 그 씨앗들을 보호하고 관리한다는 명목으로 온실에 가두고, 물을 주고 하는 사이에 아이들은 모두 외부세계에 적응하기 힘든 연약한 모습들이 되어있었던 것이다. 진정한 자유를 누리는 훈련을 통해서 자유가 어렵다는 것을 깨닫는 키노쿠니 아이들처럼 우리아이들도 자유와 선택을 아는 아이들이 되었으면 한다. 그러기 위해서는 우리 교육이 참 많이 바뀌어야 한다는 것은 분명하다.

감동적인 한권의 책을 읽었다.

작년 키노쿠니 학교의 교장 선생님이 한국을 방문, 강의를 한다는 말을 듣고 갔다가 사뒀던 책을 꺼내 들었는데, 때가 때이니만큼 관심이 급증해서인지 며칠 새 재미있게 읽었다. 요즘 지역 청소년을 위한 방과후 교실을 구상하면서, 아이들에게 어떤 교육으로 접근해야 할 지 고민 및 생각이 많기 때문이다.

이 학교를 직접 다녀온 대안학교 교사인 후배의 말로는, 아주 이상적인 학교이지만 학부모 대부분이 의사, 교수 등 소위 말하는 있는 집 자식들이라, 한부모 가정이나 조손가정 아이들을 대상으로 할 우리의 "학교(전통적 의미에서의 학교는 아니지만)"와는 전혀 다를 것이지만, 그래도 이미 오랫동안 아이들을 위한 교육을 고민하시고, 오랜 기간동안 준비하셔서 결국 잘 운영하고 있는 학교의 이야기를 알아서 나쁠 건 전혀 없다는 생각이다.

이 학교는 아이들의 자발성, 개성, 그리고 체험학습을 중요시 한다. 즉 획일화 되고, 선생님이 일괄적으로 통제하는 주입식 교육에 반대한다. 그러다 보니, 아이들에게 자유를 주게 되고, 그러면서 자기가 좋아하는 것을 발견해 나가고, 직접 여러가지 것들을 손으로 발로 만들어 나가게 되어 즐겁게 학교를 다니게 된다. 정말 나도 다니고 싶은 학교이다.

키노쿠니 학교를 졸업하는 아이들에게 이 학교를 다니면서 어떤 힘이 길러졌다고 생각하냐고 물었더니 다음과 같이 대답했다고 한다.

- 행동하는 힘, 자기 의견을 가지는 힘, 생각하는 힘, 의견을 듣는 힘, 자기 의견을 주장하는 힘

우리 모두 이 사회를 살아가는데, 이 사회를 즐겁고 넉넉하게 살아가는 데 꼭 필요한 힘이라고 생각한다.

마지막으로 키노쿠니 교장이신 호리 선생님이 졸업식에서 아이들에게 당부한 얘기 중 가장 마지막으로 끝을 맺고자 한다. 가히 감동적이다. 아이들을 사랑하는 마음이 전해져 괜히 눈시울이 뜨거워진다. 나도 모든 아이들에게, 그리고 나의 친구들에게 이렇게 말해주고 싶다.

"진짜 당부하고 싶어. 부디 자기 자신을 소중히 여기고 스스로 생각하고 적극적으로 행동하는 것은 물론 다른 사람과 서로 어울려 즐겁게 살아가긴 바란다."

호리 선생님이 가장 많은 영행을 받았던 서머힐 학교의 니일에 관한 책도 이번 기회에 같이 읽어보려 한다.

요즘의 교육환경이나 정책들을 보면 정말이지 한숨밖에 나오질 않는다. 사교육 환경은 줄어들기는커녕 늘어나고 있다. 정부의 정책 또한 공교육을 강화하여 많은 학생들이 교육의 혜택을 골고루 누릴 수 있게 하기보다는 경쟁을 통한 학습력 상승이라는 아주 저급의 정책을 최우선의 교육방법인 양 떠들어 대고 있다. 그러한 정책의 일환으로 자사고를 대폭 늘리겠다는 것인데, 자사고 신청을 사립고등학교의 반 이상이 했다고 한다. 아주 기가 찬 교육정책이 아닐 수 없다.

아이를 낳기 전에도 교육에 대한 비판적 시각을 갖고 있던 나는 점점 더 경쟁적으로 변해 가는 교육환경을 보며 쓴웃음을 지을 수밖에 없다. 도대체 무엇을 위한 교육이란 말인가? 내 아이가 그런 교육환경에 내몰려 어려서부터 경쟁을 해야 한다는 사실을 난 두고 볼 수 없다. 그래서 가끔 대안학교에 대한 생각을 골똘히 하는데 아직 모르고 있는 부분들이 많아 판단을 내리기에는 이르다. 그러던 차에 이번에 일본의 대안학교인 키노쿠니학교에 대한 이야기를 소개한 ＜자유와 교육이 만났다, 배움이 커졌다＞(민들레, 2008년)를 읽었다.

결론부터 이야기하자면 키노쿠니학교는 아이들도 교사도 행복한 학교라는 부제가 아주 잘 어울리는 학교다. 만약 내가 어린 시절로 돌아가 키노쿠니학교를 알았다면 이 학교를 꼭 보내달라고 졸랐을 것이다. 시험이 없고, 성적이 없어서 좋은 것이 아니다. 학교에 가기 싫으면 안 가도 된다는 서머힐과 같은 그런 자유로움이 좋기 때문이 아니다. 책임질 수 있는 자유가 있는 곳이기 때문이다. 스스로 자립하여 성장할 수 있는 기회를 나로부터 함께 만들어가기 때문이다. 직장에서 신입사원을 뽑아보면 정말 어처구니없을 정도로 나약한 친구들이 많다. 좋은 학교를 나오고 공부를 잘했다 하더라도 예외는 아니다. 이전보다는 봉사활동이나 어학연수 같은 경력들도 더 좋다. 그러나 정작 중요한 자신의 인생 가치관이나 꿈은 없다. 왜냐하면 지금껏 그냥 남들 가는대로 흘러왔기 때문이다.

키노쿠니학교는 스스로 인생의 가치관을 만들어갈 수 있는 환경을 중요시한다. 그래서 자유교육을 실시한다. 학년도 학급도 없지만, 프로젝트를 중심으로 계획을 세우고 준비하고 실행하고 마무리한다. 그 과정에서 자신의 생각을 드러내고 모둠수업을 통해 서로를 돕고 이해하는 과정을 배운다. 키노쿠니학교는 초등학교와 중학교 과정까지만 있기 때문에 고등학교는 다른 학교로 가야만 한다. 진로는 아이들 스스로가 준비하고 결정한다. 선생님들은 단지 선택을 하는 데 도움을 줄 뿐이다. 키노쿠니학교에서 보낸 시간들이 아이들을 그렇게 길러낸다.

저자인 호리신이치로는 키노쿠니학교의 교장이다. 17년 전 키노쿠니학교를 설립한 이후 지금껏 함께 하고 있다. 니일의 사상과 서머힐 교육을 연구하여 키노쿠니 대안학교를 설립할 수 있었다. 호리신이치로 씨가 교장이라고 해서 딱히 특혜를 받는 것은 없다. 그곳에 있는 선생님들 모두가 그렇다. 신입 교사나 경력 많은 교사나 월급이 모두 똑같다. 단지 가족수당을 좀더 많이 받을 뿐이다. 특권이나 특혜의식이 없다. 모두가 아이들과 함께 하겠다는 생각, 아이들이 스스로 깨우쳐 나가며 배워갈 수 있도록 돕는 역할을 할 뿐이다. 그래서 교사도 행복하다.

대안교육이 무조건 좋다고 결론을 내릴 수는 없을 것이다. 그러나 우리는 왜 지금 대안교육을 이야기하는지 생각해보아야 한다. 키노쿠니학교처럼 많은 대안교육 기관들이 국내에도 생겨나 올바른 교육의 방향을 모색하고 있는 것에 많은 관심을 기울여야 할 것이다. 내 아이들을 위해서가 아니라 우리의 아이들을 위해서이다. 그리고 우리의 미래를 위해서이다.

by 꽃다지, 2009년 1월 11일

영국의 서머힐학교를 기억하는가?

어쩌면 거짓말처럼 잊고 있다가 부모 입장이 되고 보니 떠올랐다. 정확하게 말하자면, 이 책을 통해 기억이 되살아났다. TV를 통해 서머힐학교를 소개하는 프로그램을 보면서 막연하게 자유학교에 대한 동경을 가졌다. 그러나 우리의 현실과는 너무도 달랐기 때문에 먼 나라 이야기로만 생각했다.

서머힐은 니일이 1921년 영국에 세운 자유학교다. 대담하고 혁신적인 서머힐학교에 영향을 받아 전 세계적으로 자유학교가 세워졌다. 이 책은 그 중 한 곳이라 할 수 있는 일본의 키노쿠니학교를 소개하고 있다. 키노쿠니학교는 이론이나 실제로 서머힐학교로부터 지대한 영향을 받았지만 제 2의 서머힐은 아니다. 듀이의 실험학교와 엑켄헤드의 킬크하니티, 유언의 라이징힐이나 몽고메리의 크롱라라 등 다양한 학교들을 참고하여 독자적인 학교를 만들었다.

이 책을 쓴 사람은 ＜키노쿠니어린이마을학교＞라는 긴 이름의 초등학교와 중학교를 책임진 교장 선생님, 호리 신이치로다. 그러나 정작 학교 내에서는 어떤 선생님도 선생님이라 부르질 않는다고 한다. 어른들은 “~상”하고 이름으로 불리거나 별명으로 불린다. 선생님과 학생이 아니라 공동체의 일원으로서 평등한 권리와 의무를 지닌다. 1992년 설립되어 올해로 17년 된 시골학교지만 정규 학교로서는 아마도 가장 매스컴에 많이 알려진 곳이라 할 수 있다. 도대체 자유학교는 어떤 곳인지, 또 어떻게 생겨났고 지금까지 유지될 수 있는 힘은 무엇인지를 알려준다.

막연하게 니일의 서머힐학교를 동경하면서도 정작 자유학교의 실체는 몰랐다. 자유학교란 자유주의 교육을 목표로 하는 학교다. 니일이 말하는 ‘자유’란 ‘자기결정’이라고 한다. 스스로 결정하는 자유로운 아이로 성장하기 위해서는 권위에 대한 두려움에서 자유로워야 한다. 그래서 키노쿠니학교는 선생님 간의 서열도 없고 아이들 간에 학년별 구분도 없다. 어른과 아이 사이도 친구처럼 동등한 분위기다. 이제껏 익숙한 권위적인 교육방식에 비교하면 파격적이다. 자유주의 교육방식을 옹호하면서도 약간은 거부감이 든다. 이런 부분을 제외한다면 키노쿠니학교는 일본 교육개혁의 주인공답다. 아이들은 일반학교 또래보다 성숙하고 독립적이며 자유를 제대로 누릴 줄 안다.

현 교육현실에 답답함을 느끼는 부모라면 솔깃한 이야기일 것이다. 자유학교나 대안학교에 대해 관심이 있었다면 더욱 의미가 있을 것이다. 키노쿠니학교는 일본에 있지만 우리나라의 대안학교 (간디학교, 두레학교, 무지개학교, 별학교)와도 교류한다고 한다. 더군다나 이 책을 번역한 김은산 선생님은 한국니일연구회(현 자율교육연구회) 회장으로서 키노쿠니와도 인연을 맺고 있다. 키노쿠니학교를 통해 우리나라 교육을 되짚어볼 수 있는 기회가 될 것이다.

무엇보다도 이 책을 읽는 부모 자신에게 자유와 교육의 참의미를 알려주는 뜻 깊은 시간이 될 것이다. ‘

우리 아이가 어떻게 성장하기를 바라는가?’라는 질문을 스스로에게 던져본다.

니일이 주장한 ‘자유로운 인간’인가? 아니면 세상이 말하는 ‘일류 인간’인가?

좋은 선생님을 꿈꾸었던 시절이 있었다. 물론 행정적인 문제로 한순간의 아름다운 꿈으로 그치고 말았지만 그 꿈을 위해 한 학기를 휴학했던 나의 꿈, 이루어졌다면 나는 정말 키노쿠니의 호리 신이치선생님처럼 좋은 선생님이 되어 있을까?
그 시절 만난 책이 바로 서머힐이다. 자유학교의 대명사로 자리잡은 학교를 설립한 참스승 니일..꿈이 사라지면서 그 책마저 다 읽지 못하고 서가에만 모셔두고 있음에도 교육문제는 나와 동떨어진 문제가 아니라 생활의 일부분이 되어가고 있다. 두 아이들이 어느사이 초등학교 고학년이 되어버렸으니..

자유와 교육이 만났다. 배움이 커졌다는 일본의 자유학교의 대명사로 자리잡은 키노쿠니의 설립자 호리 신이치로 선생님이 지은 책으로 키노쿠니의 일주일간의 생활모습, 세계 여러나라의 자유학교와 실험학교들의 현상황, 키노쿠니 아이들의 생활, 그리고 저자의 교육철학이 담겨 있는 책이다.

교육을 주제로한 책 치고는 일반 학부모들이 읽어도 전혀 부담없을 정도로 우리의 교육현실과 대조하면서 읽는다면 큰 울림을 주는 책이다.

문제아가 있는 것이 아니라 문제부모가 있을 뿐이다란 생각을 다시금 해 보게 한다.
우리의 현실교육은 아이들이 주체가 아니라 정부당국과 교사, 학부모가 주체가 된 교육을 하고 틀에 박힌 완성품을 만드는 제조공장처럼 교육도 그렇게 그렇게 획일화된 인간을 만드는 공장으로 보일 정도로 아이들의 개성은 무시되고 있다는 생각이 든다.

기존의 학교교육은
교사가 모든 것을 결정한다. 아이들은 그저 따른다.
학교는 마치 획일적인 물건을 생산하는 공장 같다.
지식의 기억량에 따라 제품의 품질을 판정한다.

저자는 이런 교육의 문제점을 해결하기 위하여 니일의 자유학교 모델과 듀이의 실험학교 모델을 연구하여

자기결정의 원칙
수업에 들어가거나 안 들어갈 자유로 상징되듯 과감하게 아이들의 의사를 존중하고 아이들 내면의 성장을 믿는다.

개성존중의 원칙
개별학습이나 모둠학습을 유연하게 편성해 활동을 다양화한다.

체험학습의 원칙
농업, 목공, 인쇄, 재봉, 음식만들기, 지역활동 등 실제 일을 교육내용의 중심에 놓고 창조적으로 사고하는 태도와 능력을 기른다. 또 자치나 공동생활을 통해 사회생활의 기술을 키워나간다.

3원칙을 적용한 키노쿠니하는 자유학교를 18년전에 설립했다.

키노쿠니의 생활모습을 보면 그 나이의 아이들이 할 수 있을까란 생각이 들 정도로 놀라운 일들을 해내고 있어 놀랍다. 아이들이 직접 미끄럼틀을 만들고 집을 짓는등의 활동을 과연 키노쿠니와 동년배인 우리 아이들은 하나라도 할 수 있는 것이 있을까. 하다 못해 못 하나라도 박을 수 있는가? 정말 아무것도 못하는구나. 우리 어릴적하고는 너무나 생활과는 동떨어져 공부, 공부에만 매달리고 있는 아이들을 보면 안스럽고 불쌍하기까지 하다.

아이들이 학습 주체가 되어 스스로 배우고 체험활동과 많은 회의를 통해 체득하는 지식과 인간관계에 대한 생생한 지식은 학교에서 진로교육을 별도로 하지 않으면서도 아이들이 자신이 하고 싶은 일을 찾아 진로를 결정하고 실용영어시험이나 상급학교 진학에서 훌륭한 성적을 거두는 학교. 정규학교의 커리큘럼에 대비하면 이것도 공부야 할 정로 아주 자유로운 학교일정들을 보면.. 참 이곳에 아이들은 자유롭고 행복한 아이들의 웃음소리가 가득찬 학교란 것을 금새 알 수 있다.

키노쿠니는  중학교에 이어 고등전수학교를 열고 자매학교를 연이어 여는데 이어 정부당국의 간섭으로 폐교된 스코틀랜드의 킬크하니티어린이 학교부지를 인수하여 다시 열 정도로까지 성공적인 학교운영으로 주목을 받고 있다.

우리나라에서도 대안학교들이 많이 생겨나고 있다. 물론 초창기엔 기존 제도교육의 틀에 부적응한 학생들을 대상으로 하였으나 지금은 대안학교를 스스로 선택하거나 부모들이 아이들을 위해 보내는 학생이 늘고 있다고 하니 고무적이긴 하나 학부모의 비용부담이 높아 원한다고 해서 모든 사람들이 참여할 수 있는 것은 아니란 생각도 든다.

학생들의 학력수준이 떨어졌다고 난리부르스를 치면서 우열반, 일제고사다 전학급 영재학교, 특목고 설립 등을 강력하게 밀어부치는 우리나라 정부처럼 일본도 재량학습권 등을 부여하는 유도리교육 망국론을 내세워 과거로 회귀하려는 작태를 보이고 있다고 저자는 개탄의 목소리를 높인다.

핀란드의 교육은 그들의 주장과는 전혀 반대의 교육을 하면서도 아이들의 학력수준이 세계 최고수준이라고 하니 그들이 핀란드의 교육현장을 두루 살피고 와서 교육정책을 입안하였으면 좋겠다는 생각이 든다.

교육은 백년지대계라고 하면서도 매번 정권이 바뀔때마다 맨 먼저 손을 대는 것이 교육정책이다. 지금의 정부는 한술을 더 떠 온나라를 입시지옥, 사교육천국으로 만들 정책을 내놓으면서도 아이들의 미래를 위한 정책이라고 목소리를 높이고 있다.

모든 학교가 아이들이 자유롭고 행복한 학교, 아이들 스스로 자신의 진로를 결정하고 각자의 개성이 존중되는 학교, 놀이와 공부, 삶과 공부가 어우러지는 학교가 되었으면 좋겠다.

책에서 밑줄 긋기

'문제부모'
"오오 부모들이여, 여러분에게 배려나 이해가 필요하다는 것은 나도 알고 있습니다. 하지만 이제 나는 여러분에게 질려버렸습니다. 여러분은 문제 있는 부모입니다. 나는 여러분들 문제 때문에 문제아가 된 아이들을 대하고 있습니다. 어느 아이나 행복하고 유능한 아이로 변해갑니다. 그러나 여러분들은 내 일을 오해하고 모처럼의 성과를 헛수고로 만들어 버립니다. 여러분들은 내게 의심을 품고 스 때문에 내 시간과 노력이 헛수고가 되고 있습니다." - 니일 문제부모중에서 230p