극작가 노라 에프론은 이런 이야기를 했다. " 심해황홀증이라는 것이 있다. 이는 다이버가 깊은 수심에서 너무 많은 시간을 보내, 어느 방향이 위쪽인지 구분하지 못하는 착란상태를 뜻한다. 다이버는 수면 위로 떠오르는 순간 몸이 대기의 산소량에 적응하지 못하는 벤드현상(수심중독)을 경험할 수 있는데, 바로 이것이 내가 책을 읽다가 현실로 돌아올 때 느끼는 현상과 똑같다."                  

                             - 북라인 ＜하루 30분 혼자 읽기의 힘＞의 글머리에서.

   나는 책이나 저자에 대한 충분한 정보없이 이 책을 읽기 시작했다. 독서의 중요성을 강조하고 독서습관을 알려주는흔한 실용서 중에 하나이거나 부모 교양서 정도로 여겼기 때문이다. 내 아이의 독서습관을 제대로 잡아주고 있다고 믿었고, 부모로서의 역할도 충분히 하고 있다고 믿었기 때문에, 더 효율적이고 체계적인 독서습관에 대해 도움을 얻고 내가 알지 못하는 부분에 대해 약간의 정보를 얻고자 하는 것이 책을 선택했기 때문이였다. 그러나, 이 책은 그런 간단한 정보를 알려주는 가볍고 쉬운 실용서가 아니였다. 내용이 어려워서가 아니라, 심장박동이 빨라지고 호흡이 아득해 질만큼 뜨거운 열정으로 가득한 책이였다. 이렇게 열정이 가득한 누군가를 다시 만난다는 것은 그것이 현실 안에서든 책속에서든 가슴이 벅차도록 반갑고 감사한 일이며, 커다란 행운이다.

  자신에 대해 독서방법론과 실천에 대해 잘 아는 베테랑 교사가 아니라, 그저 잘 가르치려고 노력하는 평범한 교사라고 말하는 겸손한 저자 낸시 앳웰은 1973년부터 미국에서 영어와 역사를 가르쳐 왔고, 1990년 메인 주 엣지콤에 독서학교 CTL(Center for Teaching and Learning)를 세웠다. 전체 학생 수 80명, 교사 7명의 작은 규모지만, 언어영역 부문에서 미국 최고 수준의 교양과 실력을 자랑하는 아이들로 키워내고 있는 그녀는 분명, 독서교육에 있어서 최고 전문가 중의 한 사람이다. 이 책은 그런 그녀의 교사로서의 오랜 경험과 열정이 고스란히 담겨 있으므로, 언어영역이나 독서교육을 담당하는 교사에게 도움이 될만한 교육활용서로 손색없으며, 자신의 목적과 열정에 방황하는 교사라면 반드시 읽어야 할 필독서다. 또한 평생동안 책을 벗하며 즐기는 독서가로 아이를 키우려는 포부를 가진 부모에게는 멀리보는 교육의 힘과 지혜를 알려주는 독서육아서이기도 하다. 물론, 부모를 위한 독서가이드는 이 책의 전체 내용 중 1/10정도에 불과하다. 그러나 그것으로 충분했다. 왜냐하면 아이의 삶에서 언어와 독서가 미치는 거대한 힘을 상상해보면, 교육이나 육아에서 분명하게 선을 긋고 역할을 나누는 일이 무의미하다는 것을 알 것이며, 아이와 교사와 부모가 뜻을 같이 하고 서로에게 지원자나 지지자가 되지 않으면 안된다는 것은 너무나 당연한 일이기 때문이다. 마지막으로, 자신이 왜 책을 읽는지 그 열정과 즐거움에 대해 잊어가고 있다면, 독서가로서의 삶이 무엇인지 알고 싶다면 그런 자신을 위해 읽어도 좋다.

재미없는 책을 읽기에 시간은 너무 부족하고 좋은 책은 너무나 많다. 아이들에게 만족스럽지 않다면 얼마든지 책을 내던질 수 있는 허락 이상의 권리가 필요하다. 부모나 교사가 기꺼이 그래도 좋다고 응원해 주어야 하고, 경우에 따라 읽지 말라는 중단 명령도 필요하다. 

아이가 책을 사랑하게 되는 것은 단 한 권이면 족하다.

"책을 그만 읽기로 결심하기까지 적어도 몇 페이지나 읽어야 할까?"라고 묻는 것도 도움이 될 것이다.

                                                   - 본문(p 62) 중에서.

   책의 전체적인 내용은 오직 하나의 주제만을 향해 나아간다. 아이 스스로 자신의 독서 취향에 대해 정확히 알고, 자신의 독서 방식에 대해 확신과 자부심을 갖게 해서 평생 자율적이며 주체적인 독서가로 살아가길 바라는 것이다. 그 아름다운 꿈이 현실이 되기 위해서 우리가 해야 할 일과 하지 말아야 할 일을 나누어 제시하고 있다. 그 방법적인 면에서는 이미 우리가 너무나 잘 알고 있지만 실행이 어려운 것들도 있고, 때로 철저한 학습자중심 다시 말해 독서하는 아이들 중심이여서 다소 파격적이며 놀라운 것들도 있다. 그러나, 그녀의 판단은 대부분 옳았다. 돌이켜 생각해보면, 내가 어린시절 가장 바랬던 독서환경도 그것과 크게 다르지 않았을 것이다. 왜 그것이 어른이 되면서 잊혀지고, 수많은 권장도서목록이나 새로운 독서 프로그램 속에 묻혀버렸는지 아쉽다. 그녀는 철저하게 독서하는 아이, 학습자 중심에서 생각하고 말하며 행동한다. 그리고 그녀 자신도 결국 그 아이들을 위한 자원이라는 것을 잘 알고 있다. 책을 읽는 아이들이 충분히 활용해도 좋은 자원으로서 부모나 교사인 내 모습은 어떠해야 하는가 깊은 고민을 던져주고 있다. 또한 그것이 쉬운 일이 아닐지라도 결코 잊어서는 안될 내 몫의 과제이며 책임이라는 것을 상기시킨다.

   제 1 장은 어떻게 하면 아이에게 자신만의 독서 기술을 가르칠 수 있을까에 대한 고민과 그녀의 경험과 방법을 제시한다. 제 2 ~3 장은 몰입과 리딩존, 아워북에 대해 말한다. 개성과 에너지가 넘치고 때로 파격적이며 거친 아이들이 어떻게 책속에 몰입하며, 몰입의 거대한 물결을 눈앞에 펼쳐주며, 그것을 가능하게 하는 '아이들에 의한, 아이들을 위한, 아이들의 책'인 아워북과 그들의 권리를 말한다. 제 4장은 책을 고르고 읽는 모든 아이들에 대한 존중과 독서 장애아를 위한 희망 메세지를 말한다. 제 5 장은 심미적 독서와 정보처리식 독서의 차이에 대한 오랜 고민과 갈등, 그녀만의 해결방법을 제시하고 있다. 제 6 장은 독서토론회와는 조금 다른 그녀만의 독특한 ＜북토크＞에 대해서, 제 7 장은 독후감과는 조금 다른 ＜독서 편지＞에 대해 아이들이 어떻게 느끼고 성장하며 감동하는지에 대해 말해준다. 제 8 장은 남자아이가 책을 싫어한다는 것은 편견일 뿐이라는 것을 자신의 경험과 실제 예를 통해서 실감나게 보여주며, 효과적으로 남자아이를 독서가로 키우는 간단하지만 실질적인 도움방법을 알려준다. 제 9 장은 성인의 문턱에 다다르면 책에서 멀어지는 현실에 대한 안타까움과 우리의 노력에 대해, 마지막 장은 부모와 교사를 위한 독서 가이드의 요약으로 끝맺는다.

   대부분의 부모나 독서교육 관계자들은 아이들에게 많은 책을 읽기를 권하며, 때로 많이 읽히기 위해서 속독을 권하기도 한다. 뿐만 아니라, 일류대학 진학을 위해서 논술에서 높은 점수를 얻기 위해서 수많은 독서 프로그램들이 등장했고, 기관이나 협회마다 필독서 리스트를 내놓기도 한다. 그러면서 정작, 그 모든 노력을 아이 혼자 하도록 떠밀고, 혼자서도 잘 할 수 있기를 기대하면서 격려를 아끼지 않는다. 혼자 읽기에만 능숙한 아이들의 미래를 상상한 적이 있는가? 다른 선행학습들처럼 책읽기 조차 빨리 많이 읽기만 하면 저절로 효과적인 독서교육이 되리라 믿고 있는가? 나는 책에 대해 알지 못하더라도 아이가 읽기만 하면 모든 것이 해결될 것이라고 생각하는가? 책을 고르고 책에 대해 느끼고 생각하고 말할 모든 권리는, 책을 읽는 아이에게 주어져야 한다. 얼마나 읽었고 무엇을 느끼고 생각하는지 끊임없이 확인하려는 태도는 안도감을 느끼고 싶은 어른들의 이기심일지도 모른다. 아이를 격려하고 도움을 주고 싶다면, 아이와 함께 책속에 파묻혀야 하고, 아이들에게 스스로 자원이 될 수 있을만큼 충분히 읽고 이해하고, 느끼고 생각할 수 있어야 한다. 우리는 아이들을 시험하기 위해 존재하는 것이 아니다. 우리의 역할은 아이들이 우리를 필요로 하는 순간이 어떤 순간인지 어떤 도움을 필요로 하는지 알고, 그에 맞는 적절한 도움을 주기 위해 존재하는 것이다. 우리는 아이들에게 충분한 자원이 되어야 하며, 그러기 위해서는 우리는 아이들이 읽었던 책과 지금 읽고 있는 책에 대해서도 알아야 하지만 어떤 책을 필요로 할지에 대해서도 풍부한 정보를 갖추고 있어야 한다. 아이보다 더 많이 읽고 더 많이 생각하고 고민해야 한다. 우리는 충분한 전문가가 되거나 지지자가 되어야 한다.

   저자의 글을 읽으면서, 나는 자신을 돌아보는 일부터 시작했다. 나는 왜 책을 읽기 시작했으며, 책을 좋아한다는 믿음은 나의 어떤 기억에서 시작된 것인지 더듬어 가기 시작했다. 그 과정에서 나는 내가 그토록 되찾고 싶어했던 열정에 대해 그것이 나의 기억 어디엔가 남겼을지 모를 흔적들을 찾아내었다. 내 삶의 어디에선가 책을 향해 열망하던 시점에서 멀어져 버렸지만, 그녀는 내 인생의 나침반을 다시 그곳으로 향하게 했다. 저자 낸시 앳웰의 열정에는 전염성이 있었다. 책을 읽는 노력이나 열정만으로 충분하지 않다고 말하는 그녀 덕분에, 독서 교육이나 독서 양육에 대해 나는 조금 두렵고, 더 큰 책임감과 노력의 필요성을 느꼈지만 그녀는 그것들을 포기하지 못할만큼 큰 희망의 메세지와 꿈도 함께 제시했다. 나는 내 인생을 다시 바꿔 줄 책 한 권을 발견했고, 그 놀라운 힘은 언젠가 내 가족과 내가 아끼고 사랑하는 많은 이들도 움직여주길 바란다.

책 읽을  시간이 없다는 교사들의 변명에 대해 페냑은 이렇게 말했다.

"나는 책을 읽을 시간을 가져 본 적이 없다.

하지만 그럼에도 불구하고 그 무엇도 내가 좋아하는 책을 읽지 못하게 막을 수는 없었다."

교사들은 책 읽는 즐거움을 잊어서는 안된다.

그래야 책을 통해 배운 지식을 아이들에게 나눠줄 수 있다. 

                                               - 본문(p 237) 중에서.

이제 우리 지니도 책읽기의 독립을 시켜야 겠구나 하고 골랐다.

But

이책은 아이들이 얼마나 책읽기에 몰입을 할수 있는지

그리고 아이들이 책을 잘 읽을수 있도록 부모와 교사가 어떻게 도와야 하는지

너무나 잘 설명해주고 있는 책이네요 .

요즘 유아들 책읽기 책들만 나오는데 이 책은 초등학생들이나 중학생들 대상으로  책읽기를 어떻게 해야하는지 알려 주고 있습니다.

책에 나오는 아이들은 CTL이라는 학교에 다니는 아이들의 이야깁니다.

거기에 아이들은 숙제가 하루에 30분 책을 읽고  자는것이라네요.

책을 읽지 않으면 즉 숙제를 하지 않으면 다음날 30분이 추가가 되어 1시간 읽기가 되지요

그런데도 아이가 읽지 않는다면 부모님이 학교에 오게 됩니다.

-이거 우리 나라에선 책을 읽지 않는다고 오진 않는데....정말 부러운 대목이었습니다.

아이가 책을 읽지 않는 이유를 부모님과 상의하고 아이가 좀더 독서에 매진할수 있는 분위기가 되도록

부모가 노력을 해야한다는것을 학교에서 알려 주는거죠...

그리고 수업 시간중에는 독서 시간이 있습니다.

그 시간의 선생님은 아이들에게 " 지금 몇페이지 일고 있니?"라고 묻는 정도이고 아이들이 좋아할만한 책을 소개 해주는 정도의 선생님의 역할입니다.

작가는 독서의 목적은 단순하다고 합니다. 책과의 관계를 즐기는 아이, 책을 통해 선생님과 친구들과 교감할수 있는 아이를 길러낼수 있다면 그것으로 족하다고 합니다.

-정말로 내가 원하는 바입니다.

 우리 지니 키우면서 바라는게 있다면 책을 좋아하고 책을 즐기는 아이이거든요.

이 책에선 아이들이 책에 몰입하는 리딩존, 그리고 아이들이 책을 고를 권리,읽기와 이해는 자동적으로 일어난다고 합니다. 아이들이 읽을 책은 자신들이 골라 목록을 만들거나, 서로 읽고 토론하는 것,독서 토론하는 내용들은 정말 아이들이 책을 좋아하면 이렇게 되는구나 하고 감탄하게 됩니다.

그리고 남자 아이들이 책을 싫어 한다는 편견도 버리게 되었네요

마지막으로

이 책에 아이들이 만든 독서인 권리 장전을 옮길게요

1. 내키지 않는 책을 ㅇ릭지 않을 권리

2. 페이지를 뛰어 넘어 읽을 거리

3.다 읽지 않을 권리

4. 다읽지 않을 권리

5. 무엇이든 읽을 권리

6. 상상의 세계로 도피할 권리

7. 어디서든 읽을 권리

8. 대충 훑어볼 권리

9. 소래내어 읽을 권리

10. 자신의 취향을 변명하지 않을 권리

요즘 아이를 두고 있는 엄마라면 누구나 아이를 위한 책과 독서에 관심이 많을수 밖에 없는데요. 수많은 육아서들과 독서지침서들이 봇물처럼 쏟아지는 요즈음 몇개월전쯤 육아베스트셀러로 유명했던 '아이의 두뇌를 깨우는 하루 15분 책읽어주기의 힘'이란 책은 여전히 제가 아이에게 책을 열심히 보여줄수 있는 힘이 되는 책이었에요. 어떻게 하면 아이가 책과 친해질수 있을까? 적어도 하루 15분씩만 아이에게 책을 읽어주면 된다는 쉬운 지침과 함께 언제부터 왜 책을 꾸준히 읽어줘야 하는지, 아이의 독서지도 방법까지 생생한 사례들의 소개로 더욱 믿음이 갔던 책이었거든요. 이번에 같은 출판사에서 나온 '하루30분 혼자 읽기의 힘'이란 책을 접했을때 아~~하는 기쁨이 저절로 나오더라구요. 반드시 읽어야겠다는 다짐과 함께 이번엔 또 얼마나 많은 도움을 받을까하는 기대에 한장한장 아껴가며 읽었답니다.

요즘 엄마들이 아이에게 책을 권하고 더많은 독서를 원하는 이유는 무엇일까요? 혹시 궁극적인 목표가 좋은 대학에 들어가 좋은 직장을 갖게 하려는 기반을 어렸을때부터 만들어주려는 이유는 아닐까요? 물론 좋은 결과를 동반한다면 더없이 좋겠지만 이 책에서는 독서는 오로지 독서 그 자체에 목적이 있고 기쁨이 있어야만 한다고 저자는 얘기합니다. 아이가 능숙하고 열정적이며 습관적인 독서가로 키우는 것이 바로 교육의 목적이라고 하죠. 하지만 요즘 아이들은 학교 시험을 위해 책의 일부분만을 기계적으로 읽어 이해하고 비판하려고 하니 진정한 독서의 즐거움과 기쁨은 접할수 없는게 현실이 아닐까 싶어요. 의무감이나 강요에 의해 읽는 책과는 친구가 될수 없겠지요. 자신이 읽을 책을 스스로 고르고 좋아하는 작가의 책을 한권씩 찾아내어 읽다보면 자신도 모르는 사이 독서능력이 향상되고 책의 분야가 확장되어 있을거라는 결과는 당연할수밖에 없다는 생각이 듭니다. 이렇게 읽기 능력이 향상된 아이들은 이해능력 또한 뛰어나 언어뿐만 아니라 과학, 수학의 영역까지 아주 우수한 성과를 보인다고 합니다. 이렇다면 우선 가장 중요시되어야할 것은 아이가 책을 진정으로 재미있게 읽으면서 독서의 기쁨을 알게하도록 하는게 아닐까요?

요즘 아이들 중에 진정 독서삼매경에 빠져 책을 읽는 아이들이 얼마나 될까요?? 혹시 엄마의 강요에 의해 읽고 있지는 않은지, 시험에 관련된다니 공부하는 마음으로 읽지는 않는지...이 책에서는 책의 즐거움에 빠지는 독서삼매경의 경지를 일명 '리딩존'이라고 부르는데요. 이 책의 저자가 교사로 있는 미국의 시골 작은 학교에 있는 거의 모든 학생들이 '리딩존'의 경험을 매일 한다고 합니다. 학교에서 매일 할애되는 독서시간과 집에서 30분간의 독서시간, 책장을 가득 메운 책들, 아이들에게 적절한 책을 권해주고 체크만 해줄수 있는 독서교사가 이 아이들을 이렇게 바꾸어 놓았다고 하네요. 또한 아이들이 책을 좋아하게 하는 가장 좋은 방법은 책을 읽은후의 부담을 느끼게 하지 않았다는 것입니다. 요즘처럼 책 한권을 읽고 독후활동을 하고 독후감이나 비평을 원한다면 책을 읽는 내내 글쓰기에 대한 부담감 때문에 아이는 진정한 리딩존에 들어갈수 없을뿐더러 많은 책을 읽을수도 없다고 해요. 정말 필요하다면 간단히 책의 내용을 이야기할수 있는 북토크시간을 가지거나 독서편지 등으로 가끔 접근해주는 것이 훨씬 효과적이라는 이야기는 정말 도움이 많이 되었답니다.

'하루 15분 책읽어주기의 힘'이란 책을 보면 아이가 원할때는 항상 책을 읽어주어야한다고 합니다. 하지만 한글떼기가 끝나면 혼자 읽어야만 한다는 많은 엄마들의 생각과는 달리 중학생이 되어서라도 아이가 원한다면 단 몇장이라도 책을 읽어주라는 저자의 말은 아직도 뇌리에 깊게 남아있네요. 이 책에서도 마찬가지로 아이에게 책을 읽어주는 것을 병행하면서 스스로 원하는 책을 찾아 매일 읽는 습관만 잡아준다면 아이는 평생 독서의 기쁨을 아는 진정한 독서가가 될수 있을거라고 합니다. 매일 30분간의 독서 습관과 읽기가 가능한 책들, 그리고 책의 선택에 있어서 약간의 조언만 가능한 엄마와 선생님만 계신다면 우리 아이들의 미래도 달라질거란 기대감이 생기네요. 별로 어려운 일은 아닌것 같지만 아이들이 읽을책들에 대한 방향을 잡아주고 좋은 책들을 권해줄줄 아는 엄마가 되려면 엄마도 즐거운 마음으로 매일같이 함께 습관을 들여야 할것 같아요. '하루 30분 혼자 읽기의 힘'이란 책 역시 저에게 길잡이가 되고 약이 되어준 고마운 책임에는 틀림없답니다. 아이의 책과 독서에 관심이 많은 분들이라면 꼭 읽어보시라고 감히 권해드리고 싶은 책이네요.

우선 작가의 이력을 보자.

1973년부터 교편을 잡아 왔구 자신이 1990년에 메인주 엣지콤에 설립한 독서 학교

CTL에서 영어와 역사를 가르치고 있다. 학생 80명에 교사 7명이 있는 시범학교이며

정부 지원을 받지 않고 전액 기부제로 운영이 되어서 매우 자율적인 학교이다.

다양한 시도와 실험으로 교육계에 주목을 받고 견학도 많이 온단다.

정말 꿈의 학교다.

내가 부모로서 이런 학교가 우리나라에 있다면 이곳에 보내고 싶다.

독서를 맘껏 할 수 있는 학교 멋지지 않은가

독서도 좋아 하고 독서 지도교사를 살짝 꿈꾸고 있는 나에게는 정말

특별한 수확같은 책이다.

독서라는 것을 어떤 식으로 접하게 하는지 잘 알려준다.

특히 이글에 인용된 독서인의 권리 장전은 너무나 와닿는 내용들이 많다.

독서인의 권리장전

1. 내키지 않는 책을 읽지 않을 권리

2. 페이지를 뛰어넘어 읽을 권리

3. 다 읽지 않을 권리

4. 다시 읽을 권리

5. 무엇이든 읽을 권리

6. 상상의 세계로 도피할 권리

7. 어디서든 읽을 권리

8. 대충 훑어볼 권리

9. 소리 내어 읽을 권리

10. 자신의 취향을 변명하지 않을 권리

참 새롭지 않나요?

내가 독서를 하면서 나스스로 얽어 맺던....재미없어도 웬지 오기 없어 보여서

끝까지 읽었더랬는데 ㅋㅋ 나에게 이런 권리가 있었다니 갑자기 머리가

맑아지는 느낌이었다.

수업시간에 그저 책만 읽게 하는 교사 그리고 학교

물론 모든 시간이 그런건 아니고 독서시간은

그리고 잠자기 전 30분 독서가 숙제다.

페이지를 체크하는 것이 숙제 검사이고

참 이상적인 학교다.

독서도 습관이라는 나의 지론에 입각하면

이런 환경을 제공해 줄 수 있는 학교가 많이 많이 생겼으면 좋겟다.

단 책 읽고 독후감 쓰기라는 숙제는 결코 내주지 말아야 한다.

그대신 이 학교에서는 3주에 한번 편지글 쓰기 읽은 책을 주제로

선생님이나 추천해주고 싶은 친구에게 쓴다.

전혀 부담이 없이 수정도 할 필요 없는 글을 통해

책의 비평 능력이 길러지고 바르게 보는 안목이 싹튼다.

완전 동감이다.

우리 아이가 독서가가 되길 꿈꾸시는 분들

한번 읽어보시면 참 도움이 될 책입니다.

"리딩존이란 독서가가 현실을 뒤로 하고 

책 속으로 들어가 등장인물의 감정과 상황을 

자신의 것처럼 느끼는 상태이다." 

본문 39쪽

표지가득 책을 읽고 난 아이가 웃는 그 웃음을 한번 감상해보자. 그것만으로도 마음이 시원해지는 느낌이다.

요즘 독서가 강조되고 있지만, 점점 시간에 밀려 중,고등학생 중에 자유롭게 책을 읽는 학생이 얼마나 될까?

거의 꿈도 꾸지 못하는 것이 현실이다.

이책의 저자는 시골에 CTL 이라는 학교를 세웠다.

(The Center for Teaching and Learning)

1990년 메인 주 엣지콤 시에 세워진 초중등 과정을 가르치는 학교로, 비영리학교이자 시범학교이며, 주정부로부터 어떤 보조금도 받지 않는 독립학교이다.

(중략)

특히 워크숍 형태로 진행되는 이곳의 독서 수업은 이 학교 아이들을 언어 영역 부분에서 미국 최고 수준의 교양과 실력을 갖추게 만든 핵심이다. 문학.역사.에세이.과학 등에 걸친 자유롭고도 즐거운 독서 체험은 아이들을 왕성한 독서가로 만들 뿐만 아니라 창조적이고 주체적인 학습인으로 키워내고 있다

-pp.22~23

@독서에의 몰입, 리딩존의 발견

리딩존이란 독서가가 현실을 뒤로하고 책 속으로 들어가 등장인물의 감정과 상황을 자신의 것처럼 느끼는 상태이다.

물론 여기에는 필독도서목록이 있는 것이 아니고 자신이 책을 선택하게 한다.

또한 독서를 하는데 있어서 심미적 독서와 정보처리의 독서에 있어, 학창시절에 하고 있는 정보처리식의 독서는

독서를 괴롭게 하고 몰입 즉 리딩존의 존재가 불가능하게 한다는 것이다.

아이들이 꼽은 리딩존의 조건은 보자

1.북토크 시간과 미니 레슨

2. 다양하고 풍부한 도서 목록과 정기적인 신간 구입

3. 학교에서 갖는 조용한 독서 시간

4. 책.저자.장르에 대한 자유로운 선택

5. 선생님과 친구가 추천하는 책과 어린이책 코너

6. 편안한 독서 시간

7. 선생님과 친구에게 독서 편지쓰기

8. 선생님과의 일대일 대화

9. 언젠가 읽고 싶은 나만의 도서 목록 작성

10. 매일 밤30분 이상 책읽기

그러므로 과제를 주어서 확인하고 테스트하려하지 말고 무조건 읽히라고 한다.

좀더 읽다 보니 저자가 이제서야 좀더 나눠서 얘기를 꺼내네요.

심미적 차원의 독서가 안라 학과목 수업에서 지식 습득을 위한 독서라면, 이해 전략을 가르치고 적용하는 것이 아이들에게 적절한 도움을 줄 수 있다는 것이죠.

예를 들면, 소설이나 자서전과 같은 줄거리 위주의 글이 아니라 역사.과학.시사.교육 등 지식 책을 읽을 때 말입니다.

이런 정보처리식의 글을 읽을때는 도움을 필요로 한다는 거에요.

질문 던지기, 새로운 지식 종합하기, 핵심 찾아내기 등을 통해 독서의 목적을 찾아가게 합니다.

루이즈 로젠블랫은 이런 경고를 했다고 합니다. "독서 기술을 가르치기 위해 심미적으로 읽어야 할 책을 교과서로 삼지 말라"

그렇다면 심미적 독서는 어떻게 해야하나요?

루이즈 로젠블랫은 "심미적 독서를 완벽하게 해내기 위해서 새로운 교수법을 개발해야 할 필요는 전혀 없다"

오히려 필요한 것은 이런 것들이다. 즉 재미있는 줄거리가 담긴 책, 새로운 지식을 생생하게 전달해 주는 책, 그리고 심미적 독서와 정보처리식 독서를 모두 이해하는 교사 등이다.

교사의 위치가 얼마나 중요한지 깨닫게 해주는 대목입니다.

오늘 낮에 방송을 듣다보니 '밥벌이 군인이 아니라 진정한 군인이 있었으면 합니다'라는 말을 누군가 하더군요.

교사도 그러하겠죠. 밥벌이 교사가 아니라 진정한 교사 말입니다.

오늘 제가 반성했던 것은 이 부분이에요.

저는 나름 책들을 살펴보면서 그야말로 읽고 싶은 흥미가 진진한 책들을 도서 목록으로 짭니다. 그런데 막상 수업을 마치고 다음주 수업을 위해서 제가 얼마나 성심껏, 책을 읽을 아이가 그 책을 읽고 싶은 마음이 강렬히 읽도록 도전을 주었고, 열심히 준비했는가? 생각해 보니 그렇지 않았다는 것입니다. 저 혼자만 감흥받았으니 아이가 당연히 흥미를 느끼지 못했던 것이구요.

OTL..

＜꽃신＞에서 옛날 장인들이 한땀 한땀 정성을 들여 신을 짖듯,

저도 한 권 한권 정성을 들여 책을 읽고

아이들에게 권해야 겠습니다.

이 저자 낸시 앳웰은 20년간 독서지도를 해오고 계시다고 하는데, 내공이 대단하시고, 역시 당신은 훌륭한 스승이십니다!!

마지막 부분을 할애하여 저자는 독서의 중요성을 다시한번 강조합니다.

그 내용이 참 간결하고도 간결하다는 생각했습니다.

아이들은 세상을 더 잘 이해하기 위해 책을 읽습니다. 아이들은 책을 읽음으로써 어휘력을 넓히고 더 빠른 속도로 능숙하고 비판적인 독서인이 되어 갑니다. 그들은 책을 통해 상상의 나래를 펴고 다른 삶과 다른 시대, 다른 장소를 체험합니다. 아이들은 책을 통해 더 좋은 사람이 됩니다. 사람과 세상에 대해 더 많은 것을 알고 더 많이 이해하는 사람이 됩니다.

그런데 정작, 그 어느 시기보다 중요한 고등학교 시기에는 입시로 인하여 책을 읽지 못하는 것이 현실입니다. 그것은 우리 나라만 그런 것이 아닌가 보네요. 저자가 가르치는 학생들도 독서의 즐거움을 발견한 중학교 시기를 졸업하고 고등학교에 입학해서는 아예 평가와 관련된 책읽기를 하면서 책에 담을 쌓고 아예 독서의 즐거움을 잃어버린 시기를 보낸다고 합니다.

대안학교에서도 실은 위와 같은 책의 중요성을 깨달은 분들이 그런 취지를 갖고 학교를 세우지만 입시현실에 밀려 다시 기존의 학교처럼 커리큘럼이 짜지고 방학이 되면 개인적으로 과외를 받고, 입시 준비를 하느라 배나 더 애를 써야하는 현실. 그러다보니 독서는 저 뒤로 밀려버리게 되는 것을 보아왔습니다.

이 저자와 같은 뜻을 갖고 세운 CTL의 학교처럼 책속에서 나를, 사람을, 세상을 만나러 나아가는 그런 사람들, 그런 스승들이 그립습니다.

그렇기에 아이들의 지적 삶은 주변의 어른이 결정한다고 저자는 말합니다.

어떤 가치관을 갖고 있는 스승을 만나느냐, 또 어떤 부모를 만나느냐에 많이 달라진다는 것이죠. 저도 고등학교때 취업을 준비하기 위해 학원만 다녔지 책을 만나지 못했고, 주변의 친구들도 그러했구요. 그 시절이 안타까움 되어 돌아오네요. 그래서 그 목마름 때문인제 뒤늦게 책의 바다에서 만나는 즐거움에 요즘은 아이들을 키우면서 몰입하기 쉽지 않지만 더 애를 쓰는 것 같아요.

아이들에게 리딩존에 빠질 수 있는 환경을 제공하는 것이 우선이다.

아이들에게 독서지도를 할 때 가장 먼저 고려할 점은 독서환경이다.

교사의 역할은 우선 좋은 책을 추천해주고 공간과 시간을 제공함으써

아이들이 독서에 집중하여 리딩존으로 들어갈 수 있도록 돕는 것이다.

그리고 독후 활동에 관한 다양한 표현방법(북토크, 독서 편지 / 일기, 독후감 등)을 제시한다.

아이들이 리딩존에 들어가기 위해서는 교사와 부모들의 관심과 인정이 필요하다.

 리딩존을 경험한 아이들은 스스로 책에 대한 매력에 흠뻑 빠져 책의 진정한 즐거움을 알게 될 것이다.

리딩존은

독서의 몰입 경지, 즉 독서가가 현실을 뒤로하고 책 속으로 들어가

등장인물의 감정과 상황을 자신의 것처럼 느끼는 상태를 말한다.

리딩존의 조건

우리 아이들이 진정 책과 친구가 되기를 원한다면 ......

① 아이에게 직접 책을 골라주지 않는다.

② 아이의 독서여정을 방해하지 않고 희생을 요구하지 않는다.

③ 독서에 상을 내리지 않는다.

④ 불필요한 읽기 훈련으로 독서의 아름다움을 왜곡하거나 어지럽히지 않는다.

⑤ 아이에게 잘못된 정보나 공공연한 비판의 말을 하지 않는다.

권리와 임무

독서의 재미와 가치를 더하는 도구

짧고 솔직하고, 따뜻한 ‘북토크’

① 독서교사의 중요한 역할은 먼저 자신이 좋은 책과 친해져서 자신의 목소리로 책에 생명을 불어 넣는 것이다.

교사는 학생들에게 독서교실 문고나 서점에서 그들을 기다리고 있는 수많은 책의 존재를 알려줘야 한다.

 그래서 그들이 직접 책을 선택하고, 자신의 취향을 개발할 수 있게 해야한다.

② 독서교사는 아이들이 편안한 자세로 책을 읽고 난 느낌등을 간단히 이야기 하거나 책 소개를 하며 진행한다.

 그리고 잘 쓴 독후감이 있다면 발표하는 시간을 가진다.

※ 아이들은 북토크에서 교사가 소개하거나 친구들이 이야기한 재미있는 책을 독서목록에 정리한다.

이것을 통해 스스로 독립적인 독서인으로 성장하게 된다.

아이들의 지능과 문학적 지능을 발달시키는 ‘글쓰기’

아이들에게 글에 대해 고민할 시간과 작품을 관찰하는 객관적 거리, 그리고 안전한 환경을 제공하라.

 그러면 이들은 글쓰기를 통해 문학적 사고력을 배울 수 있다.

교사는 글쓰기를 좀 더 길고 격식을 갖춘 분석적인 글로 발전 할 수 있도록 돕는 다리 역할을 해야한다.

글쓰기를 할 때 ‘ 문장의 시작글’을 활용하면 글을 좀 더 분석적으로 쓸 수 있다.

저자는 20년의 독서 교육 경험을 통해 깨달은 것을 이 책에서 말하고 있다

. 그것은 아이들을 능숙하고 열정적이며 습관적이고 비판적인 독서가로 키우는 방법이다.

독서를 잘 가르치기 위해 최신의 교수법이나 교육 매뉴얼보다 먼저 책을 읽을 수 있는 환경이 중요하다.

 독서의 목적은 단순하다.

책과의 관계를 즐기는 아이, 책을 통해 선생님과 친구들과 교감할 수 있는 아이를 길러낼 수 있다면 그것으로 족한 것이다.

 이렇게 성장한 아이는 분명 진정한 독서인이 될 것이다.

요즘들어 아이들에게 독서 습관을 키워주는것이
중요하다고 말하는 책들이 많이 출판되어지는것같다.
그 만큼 독서의 중요성이 그마만큼 부각되어지고 있는것이 아닐까 하는
생각을 해본다. 아이의 미래까지 바꿀수있는 독서습관..
정말 중요한데 우리 아이에게 어떻게 올바른 독서습관을 갖춰줄수있을지에
대해서 하루 30분 혼자읽기의 힘이 많은 도움을 주었다.

내가 어렴풋이 생각은 해왔지만 정확하게는 알수 없었던 부분들을
정리해주었는데 그중에서도 아이가 책을 사랑하게 하는 방법은
자신이 읽을 책을 스스로 고르게 하는 것이다.
이것은 책의 자유로운 선택권은 어린 독서가가 누려야할 당연한 권리라고하고있다.
그전에는 나의 생각과 판단만으로 지금은 이런 책을 읽을 시기야
하면서 나의 선택을 강요해왔던것같은데 이제는 우리 아이에게
책을 선택하고 읽을 권리와 자유를 주어야겠다는 생각을 했다.

그리고 읽기 능력을 향상시키는 방법은 오직 독서뿐이다.
라는 말과 독서의 기쁨은 그 자체에 있다. 두가지가 가장 와닿은 말이였는데
전에 나는 아이에게 독서의 기쁨을 느낄수있게 해주지 못하고
독서를 해야만 하는 이유만을 알려주고 요구해왔던것같다.
아이가 책 읽기를 거부하면 걱정하고 고민하고 그랬었는데
아이가 진정 독서의 기쁨을 알아갈수있도록 도와주는것이 나의
역할인것같다.

그리고 책에서 알려주고 있는 방법들
예를들어 독서계획, 독서 편지, 독서 분류법, 북토크들은
재밌고 올바른 독서습관을 갖게하는데 도움을 준다.
사실 우리 아이뿐만 아니라 나의 독서습관을 되돌아볼수있게 해준 시간이었다.

이 책은...

1. 어떻게 하면 아이에게 자신만의 독서 기술을 가르칠 수 있을까

2. 아이는 어떻게 자신만의 리딩존을 발견하는가

3. 아이에게는 자신의 책을 선택할 권리가 있다

4. 아이는 오로지 읽기를 통해 읽기를 배운다

5. 읽기와 이해는 동시에 자동적으로 일어난다.

6. 북토크는 짧고, 솔직하고, 따뜻하다.

7. 아이와 책에 대해 읽고 생각하고 대화하는 법

8. 남자아이들은 본능적으로 책을 싫어한다는 편견

9. 독서의 목적과 의미를 빼앗긴 아이들

10. 부모와 교사를 위한 행복한 독서 가이드

우리가 하지 않는 것

1. 아이에게 직접 책을 골라주지 않는다.

2. 아이의 독서 여정을 방해하지 않고 희생을 요구하지 않는다.

3. 독서에 상을 내리지 않는다.

4. 불필요한 읽기 훈련으로 독서의 아름다움을 왜곡하거나 어지럽히지 않는다.

5. 아이에게 잘못된 정보나 공공연한 비판의 말을 하지 않는다.

심해 황홀증이라는 말을 들어본 적 있던가?

심해 황홀증이란  다이버가 갗은 수심에서 너무 많은 시간을 보내어 어느 방향이 위쪽인지 구분하지 못하는 착란 상태를 뜻한다. 다이버는 수면 위로 떠오르는 순간 몸이 대기의 산소량에 적응하지 못하는 '벤드 현상(수심 중독)'을 경험할 수 있는데, 바로 이것이 내가 책을 읽다가 현실로 돌아올 때 느끼는 현상과 똑같다

이 책의 저자 낸시 앳월는 무엇보다 우리에게 독서 교육에서 가장 중요한 것이 무엇인지를 다시금 일깨워준다.

앳월의 전문적이고 실용적인 지식과 건전한 가르침은 우리 아이들에게 심해 황홀증을 경험하게 해줄 것이며, 마침내 자신만의 리딩존으로 들어가

능숙하고 열정적이며 습관적이고 비판적인 독서인으로 자라게 해 줄것이다.

우리 아이들이 심해황홀증을 경험하고,

자신만의 리딩존을 갖은 멋진 독서인으로 자라준다면...

그렇게 자라기 위해선 엄마로써 훌륭한 독서지도자가 되어야겠죠

이 책을 통해 어떻게 독서 교육을 해야할 지 조금은 알 수 있었어요

가장 중요한 건 알고만 있는 것이 아니라 어떻게 실천할지 우리 아이들에게 어떻게 적용할지

지금부터 열심히 고민해봐야겠어요

좋은 책 경험한 것 같아 넘 기분좋은 시간이였어요