한국사든 세계사든 우리는 공부라는 측면에서 접근하기에 일단...

역사라는 과목 자체가 암기 과목이 되고, 머리가 아픈 과목으로 둔갑하게 된다.

올 1년. 한국사와 세계사를 공부하면서 내가 학교 다닐때 이런식으로 공부를 했다면

국사라는 과목을, 세계사라는 과목을 더욱 재미있고 흥미있게 생각했을거란 생각이 들었다.

역사적 배경이나, 시대적인 상황을 이해하기보다는 일단 외우기를 강요했던 과목들이다.

우리와 지금의 아이들은 다른 환경에서 역사를 접근해야 한다고 생각하지만 현실은 그렇지 않은 모양이다.  친절하게 역사적 배경을 설명할 수도, 다양하게 접근할 수도 없다.  세상은 날로 변하는데 교육환경은 그 변함을 따라가지 못한다.  하지만 그렇다고 무조건 국사는 암기 과목이라 치부할 수 없는 노릇.

이 책은 오늘 세계사 수업 심화과정에서 채택된 책 중 하나다.

어제 수업을 위해 열심히 읽었다.  내가 이 책을 읽고 있으니 큰아이가 슬며시 다가온다. 그러더니 재미있다고 자기가 먼저 읽겠다고 한다.  그래서 수업때문에 읽어가야 한다고 하니 자신은 다른 책을 먼저 읽겠다고 한발 양보한다. 

세계사를 흐름에 맞게 한번 공부했다면 이렇게 다양한 측면에서 접근하며 공부하는 것도 참 좋겠다.

예를 들자면 이런 것들이 있다.

이집트 사람들은 왜 피라미드를 만들었을까? VS 아스텍 사람들은 왜 피라미드를 만들었을까?

전쟁때문에 생긴 스포츠 마라톤 VS 전쟁때문에 생긴 빵 크루아상

음식때문에 망한 로마제국 VS 음식때문에 망한 청나라

프랑스 요리가 맛있는 이유는 뭘까 VS 터키 요리가 다양한 이유는 뭘까?

러시아가 왜 유럽 연합에 가입하지 않았을까? VS 터키는 왜 유럽연합에 가입하지 못할까?

세계사의 어느 시대 이야기인지를 찝어주고 그렇게 된 시대적 배경을 이야기하고 책에 나와 있는 부분이 어렵지 않고 길지 않으니 요약하는 것도 좋겠다.  그리고 현재 우리 시대와 비교해서 이야기 하는 형식으로 생각한다면 훌륭한 1차시의 수업이 될 수도 있겠다.

어찌보면 세계사의 비하인드 스토리 같고 어찌보면 사건의 뒷이야기 같아 더 흥미롭다.

방학 동안 아이들과 세계사를 재미있게 접근해보는 것은 어떨까?

다만...25페이지에 아스텍 사람들은 왜 피라미드를 만들었을까?에 예시 사진이 있는데...

큰아이가 말한다.  그 예시 사진은 아스텍 문명의 피라미드가 아니고 마야 문명의 피라미드라고...

사진 속 피라미드는 멕시코 카스티요 피라미드 인데 치첸이트사 중 피라미드 형상의 쿠쿨칸을 모신거라고 한다.  책에서 설명한 피라미드는 아스텍 문명의 태양의 피라미드 사진이 인쇄되어야 한다고 한다.

요것이...  옥의 티라면 옥의 티다.