벚꽃이 흩날리는 운동장에서 개학식이 열렸다.

나는 이제 3학년이 되었다.

바람은 아직 차가웠지만 햇볕이 따뜻해서 눈이 스르르 감겼다.

'하야토하고 또 같은 반일까?'

나는 조마조마 마음을 졸이며 주위를 둘러보다가 그만 맥이 탁 풀렸다.

내 바로 뒤에 하야토가 있었다. (7쪽)

벚꽃이 흩날리는 운동장이라니 생각만해도 아름다운 풍경이다. 그런데 일본은 벚꽃이 그렇게 빨리 피나? 보통은 4월즈음에 피는데 말이다. 일본은 3월에 개학식을 하는게 아닌가? 어쨋든 그렇게 벚꽃이 피는 풍경속에 주인공은 서있다. 그리고 하야토와 같이 반이 될까봐 걱정스럽다. 덩치큰 윗집 아이가 우리 아이와 같은 유치원에 간다고 했던게 생각난다. 그 아이는 워낙 덩치가 크다보니 손도 크고 덩치가 작은 우리아이에게 좀 우왁스러운 아이였다. 그래서 그 아이와 같은 유치원에 다니는걸 두려워했는데 그 엄마는 그런 나의 걱정은 아랑곳없이 같은 유치원에 보냈다. 그래서 유스케의 마음이 충분히 이해가 된다. 지금도 학년이 바뀔때마다 못된 아이들이 같은 반이 되지는 않을까 걱정되니 말이다.

그렇다면 하야토는 과연 어떤 성격이길래? 하야토가 어떤 아이인지 바로 알려준다. 같은 반이라 걱정을 하고 있는데 목 뒤로 차가운 것이 척 달라붙는다. 졸음이 확 달아난다. 하야토다. 하야토가 유스케의 목뒤에 가짜 장지뱀을 올려놓은 것이다. 그러나 이미 그런 하야토의 장난에 너무나 익숙한 유스케는 놀라지도 않는다. 그런 유스케의 반응에 하야토는 아쉬워한다.

하야토가 지루해하는 것과 달리 유스케는 이번 학년에는 과연 어떤 선생님을 만나게 될지 걱정이다. 그리고 좋은 선생님을 만날수 있기를 마음속으로 기도했다. 그런데 각반 담임을 소개하던 시간에 3학년 1반 유스케의 반 담임 선생님만 알려주지 않고 나중에 알려주겠다고 교장선생님은 말했다.

도대체 어떤 선생님이길래? 잠시후 산악자전거를 타고 나타난 씩씩한 여선생님. 마치 철인 경기에 출전한 사람처럼 보일 정도로 씩씩해보이는 모습이다. 워낙 말썽꾸러기였던 하야토는 지각했으면서도 뻔뻔스럽다며 비아냥거린다. 이제껏 말썽꾸러기였기에 선생님들에게 사랑받지 못했던 하야토의 아픈 마음이 고스란히 실려있다.

그런 하야토의 마음을 읽어내는 유스캐의 모습이 사랑스럽게 그려진다. 하야토가 버르장머리없이 구는 모습을 보고 선생님은 최대한 잘 지내보려 하지만 하야토는 선생님의 그런 마음을 읽지 못하고 그저 자신을 괴롭힐거라고만 생각한다. 자신을 싫어할거라고 미리 마음문을 닫아놓는것이다. 그런 마음을 알고 하야토를 위하는 아이들의 마음이 그리고 하야토를 위해서 서로 나서주는 모습이 하야토의 닫힌 마음을 열어준다. 이렇게 아이들과 소통하려는 선생님, 그리고 친구를 위해 애쓰는 아이들이 있는 반이라면 학교에 가는 것이 그다지 힘들지만은 않을 것이다.

숲노래 어린이책 / 맑은책시렁 2025.3.21.

맑은책시렁 343

《선생님이 오셨다!》

 고토 류지 글

 후쿠다 이와오 그림

 김정화 옮김

 크레용하우스

 2010.2.18.

  우리말 ‘스승’은 ‘스스로’ 하는 사람을 가리킵니다. 스스로 길을 열면서 몸소 살림빛을 밝힌다는 뜻입니다. 한자말 ‘선생(先生)’은 ‘먼저·앞에서’ 나거나 나아가는 길을 나타냅니다. 먼저 태어나서 삶을 누리기에 조금 일찍 배우거나 익히게 마련이고, 남보다 앞장서서 걸으면서 먼저 배우고 살피고 익힌다는 결을 나타냅니다.

  오늘날 ‘길잡이(교사·선생)’는 어린날과 푸른날을 거쳐서 ‘교사 자격증’을 딴 다음에 서는 일자리입니다. 어린날이나 푸른날을 보내는 아이보다는 먼저 삶을 돌아보게 마련이지만, 종이(자격증)를 따기까지는 배움터 언저리에서 맴돌아요. 다시 말하자면, 길잡이도 아이도 ‘처음부터 다시’ 보고 듣고 배울 자리라는 뜻입니다.

  《선생님이 오셨다!》는 어린배움터에서 석걸음을 내딛는 아이들이 ‘제발 무서운 어른은 싫어! 부디 착한 어른하고 한 해를 지내기를 바라!’ 하고 빌면서 첫머리를 엽니다. 오늘날에 이르러 배움터 길잡이는 확 바뀌었습니다. 아니, 지난날 어린이와 푸름이로 자라던 사람들이 바야흐로 어른이라는 자리에 서고 길잡이로 일하는 동안, 스스로 바꾸어 냈습니다.

  마구 때린다든지, 돈을 함부로 걷는다든지, 막말을 일삼던 얄궂은 지난날 꼰대처럼 일하지 않겠다는 마음을 품은 아이들이 자라서 새롭게 길잡이에 선 터라, 이제 어린배움터와 푸른배움터는 꽤 달라요. 그렇다면, 어린배움터를 다니는 아이들은 어떤가요? 어린배움터 아이들도 지난날과 다릅니다. 마음껏 뛰놀지 못 하는 나날이자 마을에서 쳇바퀴로 도는 아이들입니다. 조잘조잘 말로 마음을 나누던 길이 아닌, 손전화에 고개를 처박는 버릇을 일찌감치 들인 아이들입니다. 함께 뛰놀며 땀흘리는 하루가 아닌, 손가락을 놀리는 누리놀이에 익숙한 아이들입니다.

  《선생님이 오셨다!》는 이렇게 갈마드는 한복판에 새롭게 길잡이로 나선 젊은 아가씨가 어떻게 아이들을 마주하는지 보여줍니다. 젊은 길잡이도 아직 길잡이라는 길이 낯설고 어리숙합니다. 어린이도 무서운 어른을 보면 오그라듭니다. 서로 배우면서 손을 맞잡을 곳인 배움터인데, 이도 저도 만만하지 않습니다. 이럴 적에는 길잡이가 먼저 손을 내밀고 고개를 숙이고 무릎을 꿇을 일입니다. 아이들은 곧 어른이라는 길로 접어드는 줄 바라보면서 스스로 가다듬을 눈망울과 매무새와 마음을 돌아볼 일입니다.

  같이 나아가려고 마음을 모을 적에 같이 바꿉니다. 누가 더 애써야 바꾸지 않아요. 이런 대목을 헤아려 보면, ‘새내기 길잡이’도 ‘어린이’와 마찬가지이니, 더 작게 더 낮게 다가서면서 비로소 이야기꽃과 배움꽃으로 나아갈 만합니다.

  나라일도 마찬가지입니다. 나라지기란, 밑사람을 부리거나 이모저모 시키는 자리가 아닙니다. 더 스스로 낮추면서 더 아이곁에 서려고 할 적에 나라지기입니다. 꼰대스러운 사람을 나무라면서 아이곁에서 살림길을 펴기에 비로소 어른이라는 이름이 어울리고, 길잡이로 삼을 만합니다.

  참, 이 책에 나오는 두바퀴는 ‘멧바퀴(산악자전거)’가 아닌 ‘그냥바퀴(생활자전거)’이다. 글쓴이나 옮긴이가 두바퀴를 모르네.

ㅍㄹㄴ

‘좋은 선생님을 만나게 해 주세요.’ 나는 마음속으로 열심히 기도를 했다. 1학년 때처럼 무서운 선생님은 싫다. 2학년 때처럼 공부 잘하는 애들만 예뻐하는 선생님도 싫다. ‘우리 편인 선생님이 오게 해 주세요!’ (10쪽)

“괜찮아?” 옆줄에 서 있던 마호가 나를 덥석 안아 주었다. 오렌지색 손목 보호대를 두른 마호의 팔은 가늘었지만 팔힘은 엄청 셌다. (14쪽)

“안녕하십니까? 늦어서 죄송합니다. 제 자전거가 그만 비탈길에서 체인이 끊어져 버렸어요.” 그 사람은 꾸벅 머리를 숙이고는 말을 이었다. “3학년 1반 담임인 가자모리 준입니다. 정말 죄송합니다. 앞으로 절대로, 아니 가능하면 지각은 하지 않겠습니다.” (20쪽)

표범의 얼굴에서 사람으로 돌아온 선생님은 부끄러운 듯이 말했다. “나도 소리를 지르는 건 별로 좋아하지 않아요. 소리를 지르고 나면 기분이 나빠지거든요. 그러니까 우리 소리 지르지 않고 재미 철철 넘치게 잘 지내봐요. 부탁합니다.” (24쪽)

그때 기다렸다는 듯이 휘익 회오리바람이 불어왔다. 선생님의 제비 비행기는 바람을 타고 너울너울 날아올랐다. 흩날리는 벚꽃잎 사이로 철망을 넘는가 싶더니 멀리 사라져 버렸다. ‘와! 종이비행기가 저렇게 멀리 날 수도 있다니!’ (48쪽)

“하지만 여러분의 마음에 감동했어요.” 정말로 선생님 눈에 눈물이 글썽글썽했다. “하야토, 이렇게 좋은 친구들을 두었으니 넌 행운아구나.” (69쪽)

#ジュン先生がやってきた

#福田岩緖 #後藤二

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《선생님이 오셨다!》(고토 류지/김정화 옮김, 크레용하우스, 2010)

아부가 심한 거 같아

→ 너무 아양 같아

→ 너무 어리광 같아

→ 너무 알랑거려

→ 너무 굽신거려

35쪽

급훈을 예쁘게 써서 칠판 위에 붙였을 때도

→ 다짐글을 예쁘게 써서 글판에 붙일 때도

→ 곁다짐을 예쁘게 써서 글씨판에 붙일 때도

51쪽

※ 글쓴이

숲노래·파란놀(최종규) : 우리말꽃(국어사전)을 씁니다. “말꽃 짓는 책숲, 숲노래”라는 이름으로 시골인 전남 고흥에서 서재도서관·책박물관을 꾸립니다. ‘보리 국어사전’ 편집장을 맡았고, ‘이오덕 어른 유고’를 갈무리했습니다. 《새로 쓰는 말밑 꾸러미 사전》, 《들꽃내음 따라 걷다가 작은책집을 보았습니다》, 《우리말꽃》, 《미래세대를 위한 우리말과 문해력》, 《쉬운 말이 평화》, 《곁말》, 《곁책》, 《새로 쓰는 말밑 꾸러미 사전》, 《새로 쓰는 비슷한말 꾸러미 사전》, 《새로 쓰는 겹말 꾸러미 사전》, 《새로 쓰는 우리말 꾸러미 사전》, 《책숲마실》, 《우리말 수수께끼 동시》, 《우리말 동시 사전》, 《우리말 글쓰기 사전》, 《이오덕 마음 읽기》, 《시골에서 살림 짓는 즐거움》, 《숲에서 살려낸 우리말》, 《마을에서 살려낸 우리말》, 《읽는 우리말 사전 1·2·3》 들을 썼습니다. blog.naver.com/hbooklove

새학년에 올라가면 반 아이들도 바뀌지만 담임 선생님도 바뀐다. 친하게 지내던 친구와 다른 반이 되면 아쉽지만 담임 선생님이 좋으면 좀 낫다. 누가 됐으면 좋겠다고 생각한 적도 있지만, 그것은 중학교 때부터 그랬던 것 같기도 하다. 초등학교에 다닐 때는 별로 생각 안 한 듯하다. 3학년 1반이 된 유스케는 나와는 달랐다. 유스케는 1학년 때처럼 무서운 선생님도 싫고, 2학년 때처럼 공부 잘하는 아이들만 예뻐하는 선생님도 싫다고 생각했다. 개학식 날 유스케는 아주 조금 기대했다. 그런데 앞에 서 있는 선생님들은 본래 학교에 있던 선생님들이었다. 교장 선생님이 1학년, 2학년 담임 선생님을 말하고, 3학년 1반은 빼놓았다. 조금 뒤 회오리바람이 불어서 벚꽃이 흩날렸다. 그 회오리바람 속을 뚫고 들어오는 사람이 있었다. 새로 온 선생님으로 어깨에 은빛 산악자전거를 짊어지고 있었다. 3학년 1반 담임 선생님은 가자모리 준이라고 했다.

준 선생님이 아이들에게 “여러분과 같이 기운 팔팔하고, 재미 철철 넘치고, 뭐든 하고 싶은 마음 활활 타오르는 3학년 1반을 만어나갈 생각입니다. 잘 부탁합니다.”고 인사했다. 이 말을 들은 유스케 가슴은 두근두근 방망이질을 쳤다. 다른 아이들도 모두 그러지 않았을까 싶다. 하지만 준 선생님을 못마땅한 듯이 여기는 사람이 있었다. 바로 장난치기 좋아하는 하야토였다. 하야토는 선생님이라면 다 싫어했다. 1학년 때 선생님은 하야토가 무슨 일을 저지를 때마다 집에 전화했고, 2학년 때 선생님은 말썽꾸러기들은 모르는 척했다. 새로 온 선생님이라고 해서 다르게 생각하지 않았다. 준 선생님이 3학년 1반에서 처음으로 한 것은 쪽지에 한 마디씩 쓰기였다. 바로 선생님한테 하고 싶은 말이었다. 유스케는 짧게 쓰고 선생님 팔뚝과 그 안에 작게 웃고 있는 얼굴을 그렸다. 그것을 본 선생님은 다른 아이들한테 보여줘도 되느냐고 했다. 선생님이 그림을 보여주며 자신과 닮지 않았지, 하고 물으니 아이들은 모두 닮았다고 말했다. 하야토는 아무것도 쓰지 않은 색종이로 종이비행기를 만들어서 선생님한테 날려보냈다. 그래도 선생님은 웃었다.

날씨가 좋다면서 준 선생님은 옥상에 가서 수학 공부를 하자고 했다. 준 선생님은 아이들한테 색종이로 종이비행기를 접으라고 하고, 종이비행기가 날아간 거리를 재보자고 했다. 책에 그런 말이 있었다. 하야토가 접은 종이비행기가 가장 멀리 날아갔다. 아이들이 선생님은 날리지 않느냐고 했다. 선생님이 날린 종이비행기는 바람을 타고 철망을 넘어서 멀리 날아갔다. 그래서 거리를 잴 수가 없었다. 준 선생님은 하야토 비행기가 가장 멀리 날아갔다고 했다. 하야토는 종이비행기를 갈기갈기 찢어서 운동장에 뿌려버렸다. 별로 선생님이 뭐라고 하지도 않았는데 그렇게 비뚤게 보다니. 선생님이 앞에서 말해도 하야토만은 제대로 듣지 않았다. 준 선생님은 아이들한테 일기를 쓰라고 했다. 그리고 일기에 답장을 써주었다. 아이들은 그것이 좋아서 일기를 잘 썼다. 유스케는 하야토가 비뚤어지는 게 걱정이라고 썼다. 선생님은 유스케한테 마음이 따듯하다고 하고 하야토가 자꾸 비뚤어지지 않게 애쓸 테니 유스케도 힘이 되어줄거지 하고 써주었다.

동물 돌보기 당번을 정할 때 하야토는 멋대로 굴었다. 가위바위보로 당번을 정하기로 했는데 하야토는 졌다. 처음에는 다른 아이들이 짜고 늦게 냈다고 하고, 다음에는 자기만 미워한다고 했다. 준 선생님은 하야토한테 약속(규칙)을 지키라고 했다. 그런데도 하야토는 자신이 동물 당번을 하겠다고 말했다. 유스케는 ‘생각한 것을 말로 하기’라는 급훈을 보고 선생님한테 자기가 하야토와 바꾸겠다고 했다. 선생님은 유스케 마음이 넓은 것은 좋지만 그것으로 모든 문제가 해결되지는 않는다고 했다. 하야토 모습은 금방이라도 폭발할 것 같았다. 유스케는 다시 손을 들고 말했다. 모두가 하야토를 동물 당변으로 추천하면 어떻겠냐고. 그리고 하야토는 동물에 대해서 잘 안다고 했다. 유스케가 한 말을 듣고 아이들이 하나 둘 하야토를 추천하겠다고 했다. 유스케는 가위바위보로 정하자고 한 약속을 바꾸자고 했다. 준 선생님은 아이들한테 감동해서 하야토를 동물 당번으로 정했다. 드디어 하야토가 웃었다.

새로 선생님이 오셔서 누구보다 달라진 것은 유스케가 아닌가 싶다. 하야토도 앞으로는 심술 부리지 않고 준 선생님을 좋아할 것이다. 선생님한테 말하기 힘든데 3학년 1반 아이들은 편하게 잘 말했다. 선생님이 아이들이 하는 말을 잘 들어줬기 때문이라고 생각한다.



희선