선생님, 우리 집에도 오세요
초등 1,2,3학년을 위한 신나는 책읽기 48

송언 동화, 김유대 그림
창비

어렸을 적, 선생님들이 가정을 방문하는 이야기를 읽은 기억이 있는 것 같은데 우리 때도 그렇고, 요즘에도 그런 게 있는지 모르겠다. 옆에 있는 남편에게도 물어보니 ​딱히 듣거나 경험한 바가 없다고 한다. 이 책은 학생들을 더 잘 이해하기 위해, '자발적으로 신청하는' 학생에 한해서만 가정을 방문하여 부모를 만나기 시작한 털보 도덕선생님의 이야기를 담고 있다. 그 방문과 부모와의 대화를 통해 학생을 더 이해하게 되고, 그 학생에 맞게 챙길 것은 챙기고, 선생님에게 이해 받고 지지받는 경험을 통해 힘을 얻고 변화해가는 학생들의 이야기가 진행된다. 떡집 아들 한솔이, 장애를 지닌 동생의 형으로서의 고충을 겪는 근호, 이혼 가정의 은혜라는 세 친구가 등장한다. 특히 뒤의 두 이야기가 인상적이었다. 장애를 지닌 당사자뿐만 아니라 그 가족들이 얼마나 희생을 해야 하고 마음의 부담이 큰 지에 대해 근호는 토로할 수 있었고, 반 친구들도 그것을 이해하는 계기가 된다. 그러나 그러한 고백을 통해 스스로도 이해받고 약간의 치유와 위로를 얻는 경험이 된 것 같다. 털보 선생은 근호가 읽을만한 책을 몰래 추천해주기도 한다. 은혜는 어머니가 너무 바빠 가정 방문을 통해 만날 수 없는 상황이지만 어머니를 여러 번 졸라 전화로라도 상담이 이루어질 수 있도록 할 정도로 야무진 아이다. 그런 아이들을 조용히 바라보며 연민을 느끼는 털보 선생님의 독백도 인상적이다. 아이들이 참으로 감정표현을 잘 하고 야무지게 나와서 놀랍기도 하지만 말이다. 요즘, 잘은 몰라도 학생들을 이해하려는 취지로 여러 가지 조사도 진행되지만 그에 따르는 말도 많은 것 같았다. 예전에도 거주 형태나 부모의 학력, 소득 등을 묻는 것이 학생들을 이해하기 위해서지만 답하기 꺼려지고 오히려 그것이 상처를 주는 일이라는 말들이 있었다. 하긴, 같은 거주형태라도, 같은 소득 선이라도, 서류 상으로는 같은 분류로 나뉘는 특성을 지녔을지라도 각 학생과 그 가정에는 천차만별의 분위기와 특색이 있을 것이다. 털보 선생처럼 훈훈하게 가정을 방문하고 학생 및 부모와의 관계를 다져 나간다면 좋겠지만 요즘 선생님들도 예전의 존경받으면서도 직업적 처우와 복지도 좋은 직업에서 서류 등의 일과 스트레스가 많이 있다니 그 또한 어려운 일일지도 모르겠다. 그래도 이런 선생님과 함께 학생들이 이렇게 자랄 수 있다면 참 좋겠다고 생각하며 읽었다.

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초등 저학년에게 책읽기의 즐거움을 주고 응원하는 신나는 책읽기 11번째

＜선생님 우리 집에도 오세요＞을 만나 보았어요.

저와 아이가 좋아하는 송언 선생님의 동화라 더 읽는 재미와 셀레임이 있는데요.

교사로서 반 아이들을 따뜻하고 때론 날카로운 시선으로 바라보며 웃음을 주기 때문에

아이도 공감하며 아주 재미있어해서 송언 선생님이 쓰신 동화를 찾아 읽기도 했어요.

아이들의 눈높이에 맞춰 아이들의 마음에 공감을 불러 일으키고 아이들의 장점을 이끌어내어주는 선생님의 교육 방침이 참 마음에 들기도 했구요.

＜선생님 우리 집에도 오세요＞는 개구쟁이 김한솔, 장애아 동생을 둔 장근호, 가정에 문제가 있는데도 씩씩한 이은혜 ​세 아이의 이야기를 담고 있는데요.

상처를 가진 아이들이 스스로 변화하고 성장해 나가는 아이들의 긍정적인 모습을 볼 수 있​어요.

기존의 상쾌한 웃음을 주었던 내용과는 달리 이번에는 마음이 아릿한 감동을 주는 이야기가 주를 이루네요.

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우리아이와 같은 학년인 3학년 아이들.

선생님은 아이들의 가정환경을 알아보고 아이를 더 깊히 이해하는데 도움이 되겠다는 생각에 원하는 사람에 한 해 가정 방문을 하겠다는 공지를 하는데요.

아이들은 저마다의 사정에 때문에 고민을 하게 됩니다.

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첫번째 가정 방문은 개구쟁이 한솔이네.

2학년 때 공부 시간에 장난치고, 친구들하고 싸우고, 말썽을 많이 피운다고 선생님이 엄마에게 죄다 일러바친 기억에 혹시나 지금 선생님도 사실대로 말할까 겁이나는 한솔이는 선생님께 걱정을 털어놓아요.

하지만 선생님은 한솔이가 ​누구보다 자신에 대해 잘 알고 있고 씩씩해서 친구들과 잘 어울리고, 착한 아이이며 귀여운 개구쟁이일 뿐이라며 안심을 시켜요.

아이의 장점을 먼저보고 아이를 믿으며 부족한 점은 이끌어 주시는 ​선생님을 만나 부러움이 느껴지기도 했어요.

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그 후 한솔이는 선생님과 더 가까워졌고 수업 태도도 몰라보게 좋아졌고,

친구들을 위해 봉사하고 먼저 양보하는 ​아이로 변화를 보여요.

2학기엔 부반장에 당선 되기도 했구요.​

선생님이 아이를 바라보는 각도에 따라 아이들이 얼마나 변화를 하는지 잘 알 수 있는 대목이기도 하죠.​

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아이들의 성향을 파악하여 이끌어주려 노력하고 아이를 이해하려는 선생님은 아이들도

선생님의 배려를 알고 잘 따르고 ​행동도 변화되는 모습을 저도 보았기에 마음이 뿌듯했습니다.

아이들의 의견을 잘 들어주고 ​반영하는 선생님을 좋아하고 아이의 학교생활을 좌우하더라구요.

두번째 가정 방문은 장애를 가진 동생을 둔 장근호 이야기입니다.

농아 학교에 다니는 동생을 끔찍하게 챙기고 좋아하면서도 부모님이 안 계실 때 자신이 동생을 챙겨야 한다는 부담도 되고 힘든 근호는 선생님 마저 힘들더라도 동생에게 잘해 주라는 말에 벌컥 화를 내는데요.

근호 자신도 잘 알고 있고 귀가 따가울 정도로 들어서 알고 있는데 선생님까지 그런 말을 하니 기분이 이상했다네요.​

도덕시간에 장애아에 관한 것이 실려 있어서 장애아에 대한 각자의 생각이나 느낌을 글로 써 보고 발표하는 시간을 갖는데요.

근호는 자신의 동생에 대한 이야기를 솔직하게 털어놓습니다.

부모님이 안계실 때 언제가는 자신이 책임을 져야하기 때문에 힘들고 부담 때문에 가슴이 답답할 때도 있다.

만약 자기가 없다면 동생은 이 세상을 살아갈 희망을 잃게 될지 모른다.

때론 동생이 장애아가 아니었으면 좋겠다고 생각한다.

모두 장애아를 사랑했으면 좋겠다.

10살 아이의 부담감과 힘든 점이 공감되어 마음이 먹먹해지는 순간이었습니다.

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만약 우리가족 중 장애아가 있다면? 내가 ​만약 평생을 책임져야 한다면 어떤 느낌일까?

생각해보며 아이의 어렵고 힘든점, 마음의 부담감을 이해해보는 시간도 갖어 보았어요.​

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세 번째 이야기는 어려운 가정 문제로 괴로워하면서도 꿋꿋하게 살아가는 이은혜의 이야기입니다.

은혜는 선생님께 시간이 날 때마다 다가와 우리 엄마가 전화 했냐며 물어요.

엄마의 사업 부도 아빠와 사이가 멀어져 엄마와 떨어져 살고 있는 은혜의 사정을 모르시는 선생님은 마냥 궁금해 하는데요.

선생님이 가정 방문을 하는것이 부럽고 소원라는 은혜는 지방에서 일하며 바쁜 엄마에게 가정 방문 대신 전화를 하는것으로 타협을 했기 때문이에요.

가정 문제로 힘들텐데도 내색하지 않고 꿋꿋한 은혜는 성격도 싹싹하고 행동도 쾌활하며

속이 깊고 이해심이 많은 아이예요.

자신의 처지를 비관하기 보다는 매사 긍정적으로 생각하며 자신을 통제할 줄 하는 아이.​

선생님에 대한 사랑도 표현할 줄 아는 귀엽고 사랑스런 아이라는 생각이 들어 응원해 주고 싶고 나도 이런 딸이 있었으면 하는 바람도 갖어보네요.ㅋ

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보기만 해도 웃음이 나오는 코믹한 그림에 웃고,

선생님의 아이들에 대한 사랑이 뚝뚝 떨어지는 내용에 선생님을 존경하는 마음이 저절로 생깁니다.

친구들의 아픔을 함께 나누며 친구를 이해하고 공감했던 세 아이의 이야기는 감동으로 다가옵니다.

아이들에게 스스로 성장하는 힘이 내재되어 있다고 하는데요.

어른들이 아이 스스로 변화를 일으킬 수 있도록 믿고 기다려주는 인내가 필요함을 느꼈습니다.

​

0. 
요 몇년 저학년 아이들을 맡으면서 아이들을 위한 책읽기에 푹 빠져 있다.
개인적으로 초등학교에 맞는 동화 교육과정을 연구하고 있는 터라 다양한 책을 읽고 많은 생각을 한다.
놀라운 점은 어른들의 책만큼 아이들의 책 또한 많고, 어른들의 책에 비해 짧은 책 속에서 교육이든 재미든 감동이든 한 가지라도 잡는 책을 찾는 것이 어렵다는 것이다. 
무엇보다 서른 넘은 어른의 눈으로 아이들에게 맞는 책을 찾는다는 것이 어렵다. 
결국 '내가 읽어서 재미있는 책'이 기준이 될 수 밖에 없고,
사실 독서는 독서 그 자체로 의미가 있어야 하는데, 
나는 24명의 아이들을 충족하면서도, 모자란 교육과정 시간을 위해 '다른 교육적 목적'을 가지는 책이나 그걸 다 떠나 정말 재미있는 책을 읽어줄 수 밖에 없는 처지다.

이러한 상황 속에서 좋은 출판사에서 나오는 좋은 동화책들은 항상 반갑다. 
책을 고를 때 그래도 기준을 찾자면
"아이들이 한 번 쯤 경험 또는 상상해봤을만한 내용일 것"이다.
그럼 할 얘기가 많다. 아이들이 하고 싶은 이야기만 다 들어줘도 교육이 된다는 것을(마주이야기 교육과정) 믿기 때문에 나는 아이들을 위한 책을 고를 때 우리 아이들이 할 말이 많은 책을 고른다.

그런데 이번에 창비를 통해 만나게 된 이 책 ＜선생님, 우리 집에도 오세요＞는 아이들만 할 말이 많은 것이 아니라, 선생님도, 학부모님도 할 말이 많은 책이다. 이런 책, 정말 좋다. 동화책은 아이들이 읽는 책이 아니다. 누구나 읽고 할 말이 많은 책이 동화책 아닌가 싶다. 우리 중 누구도 아이에서 자라지 않은 사람이 없으니까.


1. 
책 제목은 "선생님, 우리집에도 오세요."이다. 
내 기억에도 없는 아주 오래전에 사라졌다는 '가정 방문'에 대한 이야기라는 것을 단번에 알 수 있다.
'가정 방문' - 하면 무슨 생각이 떠오를까. 
선생님에게 이 단어는 정말 많은 생각을 하게 만드는 단어다. 
우리 예쁜 아이들이 자주 이 말을 한다. "선생님 우리집에 오면 안돼요?" 가끔 생일초대장도 준다. 
그러나 지금은 거의 가정방문은 금기다. 아이와 학부모의 사생활과 개인정보 보호가 주효한 시대에 가정방문은 너무 오래된 이야기거나, 두려운 이야기거나, 혹은 '2일이상 무단결석'이라는 단어와 연결되니 좋은 이미지는 아닐지도 모른다. 

총 3명의 아이가 나온다. 한솔이, 근호, 은혜.
그리고 나는 우리반인 혹은 우리반이었던 한솔이와 근호와 은혜를 떠올린다.
그러면서 고개를 끄덕이고 가끔은 뭉클하기도 했다. 

송언 작가님께서는 이 책을 꼭 쓰고 싶었던 책이라고 하셨다.
그리고 이 책 속 아이들의 성장과 마음이 책을 읽는 아이들의 마음에 가 닿기를 바란다고 -
작가의 말을 늘 가장 중요하게 생각하고 읽는 편인데,
그 분의 마음이 어떤 마음이었는지, 왜 이 책을 쓰셨는지 알 것만 같아서 눈물이 살짜쿵 맺혔다.

송언 작가님께서는 책으로 말하고 있는 것 같았다.
"괜찮아. 다 괜찮아." 라고. 
아무 걱정 없어 보이지만, 사실 누구보다 큰 걱정 하나쯤 마음에 품고 있을 아이들에게-
괜찮다고, 또 너의 옆에는 부모님과 선생님이 계시다고 말해주는 이 책이
나는 읽고 또 읽을만큼 좋았다. 



2.
앞에서도 말했듯 교사, 학부모, 아이들 모두가 할 말이 많은 좋은 책이다.
아이들은 내가 질문을 안 해도 이미 할 말이 많다.
"선생님 우리집에도 오세요!" 라는 제목만으로도
선생님 우리집에도 올 수 있어요? 선생님이 집에도 가요? 우리집에요? 왜요?
별별 이야기들이 다 쏟아질 게 눈 앞에 선하다.
아이들의 행동 하나하나가 다 아이들과 대화를 나눌 수 있는 소재다.
왜 한솔이가 선생님이 왜 집에 오는지 따졌을까
왜 근호가 안절부절 못 했을까
지훈이는 왜 울었을까
- 꼭 질문하지 않아도 아이들은 나도 저런 적이 있어, 나도 그럴 것 같아, 
말은 아니고 마음으로 통하는 것이 아이들에게는 있으니 분명 그럴 것이다.
3명의 아이들 이야기와 자신의 경험이 맞닿아 아이들은 할 이야기가 많아진다.
자연스럽게 아이들이 가진 상처나 걱정도 튀어나온다. 
그리고 책을 읽으며 '괜찮다'는 마음을 안도의 마음을 가지게 될 것이다. 
선생님이 우리집에 온다면 어떨지, 엄마는 아빠는 무슨 이야기를 할지, 선생님은 무슨 이야기를 할지 - 이런 것을 상상해보는 활동을 독후활동으로 하면 자연스럽게 아이들의 마음을 엿볼 수 있다.
아이들이 생각하는 학교에서의 삶과 가족과의 삶을 이야기하며 
반성도 하고 자랑도 하고 - 벌써부터 2학기에 아이들과 할 수업이 기대가 된다.

학부모 총회에서 부모님들께 이 책을 들려드려도 좋을 것 같다.
(학부모 총회에서 부모님들께 동화를 읽어드리는게 내 나름의 목표인데, 학교 일정은 늘 그렇지 못하다.)
교사와 학부모는 이 책을 읽으며
아이들의 마음이 이랬구나, 우리 아이도 그럴 수 있겠구나 이해하게 된다.
더불어 선생님의 마음이 아이들의 교육을 위함이라는 것을,
학부모의 마음이 아이들을 사랑하는 마음이라는 것을, 서로 이해하게 되고, 자연스럽게 이야기할 수 있을 것이다. 
그것만으로도 학부모와 교사가 한발짝 서로에게 다가갈 수 있지 않을까. 
한 명의 아이를 키우려면 하나의 마을이 필요하듯이,  아이는 따뜻한 어른들 사이에서 바르게 자란다.
이 책을 읽고 아이들이 성장하고 치유되는 과정을 통해, 
교사도 부모님도 모두 "아이들이 바르게 자라는 것"이라는 애초의 목적을 잊지 않았으면 좋겠다. 

좋은 책을 만나면 늘 행복하다.
머릿속에서 교육과정과 학교전반에 어떻게 적용할지 아이디어들이 튀어나오는 책이라 더 좋다. 

방학의 절반이 가고 -
2학기를 준비하며, 좋은 책을 읽고 설레어서 기쁜 시간이었다.

※ 이 리뷰는 출판사로부터 도서를 제공받아 작성된 서평입니다. 

선생님과 아이들의 만남 속엔 어린시절의 나의 모습도 현재 나의 두 아이의 모습도 고스란히 담겨 있다. 세상이 변하고 학교 문화도 달라졌다고 하지만, 선생님과 아이의 모습엔 그닥 변화를 찾아보기 힘들다. 다만, 우리 어린시절보다는 지금의 아이들이 좀 더 자기 표현에 솔직하고, 선생님 또한 권위와 교척적인 면만을 앞세우지 않는다는 것이 달라졌다는 달라진 점이라 볼 수 있다.  

털보 선생님은 반 아이들에게 신청한 사람에 한해 가정 방문을 하겠다고 한다.  반에서 8명 신청. 선생님의 적은 인원의 신청자에 실망하지 않는다. 적지도 많지도 않은 그 인원 수에 맘이 흡족.

털보 선생님이 방문하게 되는 여러 명의 학생 중 3명의 학생의 이야기를 풀어나간다. 개구쟁이 말썽쟁이 장난꾸러기 모든 말썽의 타이틀을 거머쥔 한솔이가 첫번째 가정방문 학생이다.

한솔이는 선생님을 집으로 안내하면서 엄마와 하게 될 선생님의 이야기가 너무 궁금하다. 작년까지 자기의 행동이 어떤 문제를 일으켰는지 너무나 잘 알기 때문이다.

선생님은 한솔이의 부산스럽고 말썽많고 개구진 모습을 긍정의 눈으로 바라봐준다. 또한 부모님도 한솔이도 자신이 어떻게 행동해왔는지 너무나 잘 알고 있다. 그러나 한솔이가 선생님의 믿음으로 바탕으로 스스로 변화에 도전하는 모습을 보여준다. 이것이 바로 선생님의 효과이며, 긍정이란 힘이 제대로 발휘한 순간이라고 할 수 있다.

근호는 밝히고 싶지 않은, 너무나 힘이 들지만 나 아니면 안된다는 것을 너무나 잘 알고 있는, 그래서 도저히 손을 놓을 수 없은, 청각장애인 동생이 있다. 근호는 선생님의 가정 방문을 앞두고 동생이 오기 전까지 안절부절, 그 어느 것에도 집중할 수가 없다. 선생님이 동생을 만나게 되는 그 순간이 너무나 두려웠던 모양이다. 말하고 싶지 않았지만, 그렇다고 숨기려고 했던 것 또한 아니었다.

그리고 부모님 대신 동생을 끝까지 보살펴야 하는 것은 근호 자신이라는 것을 너무나 잘 알기에 근호는 힘들지만 동생을 돌보는데 자신의 에너지를 쏟아낸다.

근호는 힘들다. 당연히 힘들다. 그리고 그 짐을 짊어지기엔 근호는 너무나 어리다. 그러나 어른들은 근호의 짐보다는 아픈 동생의 앞날이 더 걱정스러워 근호의 짐은 보지 못한다. 부담과 걱정이라는 무게는 어느 하나 가볍다고 더 무겁다고 할 수 없는 것인데 말이다.

근호는 소리내어 운다. 그 동안 꾹꾹 참아왔던 눈물을 왈칵 쏟아낸다. 기대오는 동생을 안아주고, 부모대신 형이라는 무게를 감당해 온 만큼 근호는 너무나 지쳐있었던 것이다.

근호의 눈물을 보면서 혼자 감당해내려고 했던 그 마음 앞에서 참 미안해져왔다.

은혜는 엄마와 아빠가 따로 떨어져 살게 되면서, 선생님의 가정 방문을 신청하지 못한다. 선생님의 가정 방문을 꼭 받아보고 싶지만, 엄마가 없는 가정에 선생님을 모실 수는 없다. 은혜의 매일 같은 확인으로 선생님은 드디어 엄마의 전화를 받게 되고, 은혜의 사정을 듣게 된다. 항상 밝고 싹싹한 은혜에게 그늘이 있는지는 선생님도 몰랐던 것이다.

이렇듯 선생님은 아이들이 감추고 싶었던, 무겁게 내려앉은 걱정들을 알게 되면서 그들이 성장해 나가는 모습을 지켜보게 된다. .

아이들은 자기 나름의 걱정과 두려움을 갖고 있다. 그것이 경우에 따라 얕을 수도 깊을 수도 있으며, 아이의 성향에 따라 혼자서 어떻게든 해결해가며 참아내는 이가 있는가 하면, 누군가가 도와주기를 기다리며 끊임없는 신호를 보내기도 한다.

우리는 때로 선생님에게 많이 기대를 한다. 우리 아이를 지켜봐주기를, 우리 아이의 마음을 좀 읽어주기를, 우리 아이에게 꾸준한 관심으로 지켜보며 아낌없는 칭찬을 해 주기를  다양한 방식으로 우리 아이와 선생님의 연결고리가 단단해지기를 바란다. 그러나 이것이 얼마나 큰 욕심이고 바람인가.

아이도 부모도 다가가지 않는데 선생님이 무엇을 통해 그들의 무게를 잴 수 있으며, 그들이 가리고자 하는 그늘에 빛을 넣어주겠는가.

털보 선생님의 가정 방문은, 열리지 않는 아이들의 마음을 여는데 큰 힘이 되어 주었다. 학교가 아닌 집에서 만나는 선생님과의 시간은 선생님도 아이도 부모도 부담스럽지만 그 순간보다는 아이를 진정으로 걱정하고 함께 고민하고자 하는 용기가 더 큰 힘을 발휘한 것이다.

송언 선생님의 『선생님, 우리 집에도 오세요』는 웃음을 바탕으로 두고, 그 위에 가정 불화와 장애 동생을 둔 형의 부담 그리고 아무도 못 말리는 말썽꾸러기 고민을 얹어 진지하면서도 유쾌하게 이야기를 끌어간다. 그 속에서 피어나는 웃음과 희망 그것이 송언 선생님이 우리에게 던지는 메시지가 아닐까 싶다.

책 제목을 접하고, 우리 딸이라면 선생님이 집에 오시면 좋아할 거 같다는 생각이 들었다.

내가 초등학교에 다닐 적 어렴풋한 기억으로 선생님들의 가정방문이 있었던 것 같다.

고학년 때는 없어졌고, 저학년 때였던가??

지금은 학교로 부모님들이 상담하러 가거나, 전화 상담을 한다.

내가 어렸을 적을 어렴풋하게 떠올리게 해주는 ＜선생님, 우리 집에도 오세요＞는 송언 동화로 창비 출판사에서 출간된 초등 저학년을 위한 책이다.

표지그림이 만화를 보는 것처럼 익숙하면서도 표정과 몸짓이 웃음을 자아낸다.

아이들을 믿고 지켜봐주기 - 선생님, 우리 집에도 오세요

요즘도 담임 선생님이 가정방문을 하는지는 잘 모르겠습니다.

이 책은 담임을 맡은 털보선생님이 아이들을 더 잘 알기 위해 가정방문을 하는 이야기입니다.

선생님이 집에 온다고 하니 아이들은 썩 반기는 편은 아니네요. 부모인 제 입장에서도 썩 반길만한 일은 아닙니다만..

선생님이 나에 대해 엄마한테 어떻게 이야기 할까, 혹은 알리고 싶지 않은 우리집 이야기 등을 걱정해서인가봅니다.

가정 방문을 신청한 1/3의 아이들 중 한솔이, 근호, 은혜네 가정방문 한 이야기가 들어있습니다.

딱 세 아이의 집 방문 이야기지만 아이들마다 나름대로의 고충을 가지고 있습니다.

학교에서 말썽을 부리는 통에 엄마에게 이야기가 어떻게 들어갈 지 걱정하는 한솔이,

장애가 있는 동생을 형으로써 보살펴야 한다는 게 은근 스트레스면서도 잘 챙기면서 듬직한 형아 노릇을 하는 근호,

부모님이 떨어져 지내셔서 가정 방문 말고 전화 상담이라도 했으면 하는 속깊은 은혜..

털보 선생님은 평범한 듯 평범하지 않은 가정속에 있는 그 아이들을 무심한 듯 세심하게 감싸안습니다.

선생님과 개인적인 교류가 생긴 아이들은 선생님과의 관계를 좀더 특별하게 여기면서 가까워졌다고 생각을 합니다.

이런 감정은 아이들이 학교 생활하는데 큰 도움이 될 것 같아요.

선생님이 가정 방문 하며 들은 다른 친구들의 집 이야기를 이 책을 읽는 친구들도 모두 알게 되겠지요.

티비 속에 나오는 아무 문제 없는 단란하고 화목하기만 한 가정만이 평범한 게 아니라는 것을,

각 가정마다 이런 저런 사연을 가지고 사는 게 부끄럽지도 이상한 일도 아니라는 것을 이 책을 읽는 친구들이 자연스럽게 깨닫는 기회가 되었으면 좋겠습니다.