한 구절 한 구절 깊이 공감하며 읽었다. 시골 교사의 우리 교육과 사회에 대한 간절한 질문들이 담겨 있다. 특히 '자기 언어'로 질문한다는 것의 의미는 거듭거듭 되새겨진다.
  그리고 세상의 변화란 단박에 몸을 뒤집듯 하는 것이 아니라, 사탕 한 알처럼 작은 마음들에서 비롯한다고 믿는 지은이의 말과 그것을 자신의 삶에서 실천하는 지은이의 노력들이 곳곳에 보인다.
  흔히 우리는 '똥이 무서워 피하는 것이 아니라 더러워서 피한다'고 자기 변명을 한다. 더러우면 치우려 하는 실천이 있어야 '세상은 조금씩 몸을 틀기 시작할 것'인데도 말이다.
  교육의 문제만이 아니라 우리 사회의 변화를 가져 올 수 있는 질문들을 하고 있는 책이다. 교사와 학생 학부모, 우리 나라 국민이라면 누구나 읽어야 할 책이라고 생각한다.

책의 저자, 황주환 선생님이 ‘학교’라는 프리즘을 통해 바라보는 세상은 너무도 일상적 이였다.

그런데 그 일상이, 나와 너무도 가까운 그 일상의 본질이, 내가 그동안 사용해온 ‘언어’와는 너무 달라 나를 불편하게 했다.

너무도 당연시 여겨 생각해본 적조차 없는 저자의 언어는 내 앞에서 분명 ‘춤추고’ 있었다.

저자는 자신의 '언어'를 강요하지 않는다. 다만 과감하게 질문한다.

자신의 언어를 갖지 못해 정치적 자살행위를 하고 있지는 않은지,

이 글을 읽고 있는 순간조차 정치의 한 순간 이라는 걸, 우리 일상의 매 순간이 정치라는 걸 자각하고는 있는지,

사회적, 역사적 맥락에 대한 성찰을 부재한 채로 또 한명의 ‘아히히만’이 되어 일상의 죄를 저지르고 있지는 않은지,

내면의 언어에서 위로를 구하며 또 한명의 ‘아큐'가 되어 가는 건 아닌지,

사회적, 구조적 모순을 외면한 채 개인차원으로만 세상을 바라보고 있지는 않은지.

저자의 불편한 질문들이 다시 나를 향한 질문으로 돌아왔다.

공사현장에서 아르바이트를 하던 날, 에어컨 바람 가득한 사무실에서 쉬고 있는 직원을 바라보며, 자신이 지금 흘리는 땀방울은 못 배운 자신의 탓이라던 아저씨의 ‘언어’는 정말 옳은 것 이였나.

정치라는 것이 어떻게 되든 회사 봉급쟁이와는 상관없는 일이라며, 정치 자체에 냉소를 띄던 직장 상사의 ‘언어’는 정말 옳은 것 이였나.

저자의 질문들이 나의 이성을 지나 감성에 다다랐을 때, 이미 나는 ‘변태’하고 있었다.

그동안 내가 뱉어댄 정제된 말들은 부조리한 현실을 비껴가기 위한 언어의 위선일 뿐 이였고, “나도 잘 안다, 하지만 그래도......” 라고 즐겨 말하는 ‘사이비 지식인’과 다를 게 없었다.

책에서 인용되는 루쉰의 예언이다.

“희망이란 것은 본래 있다고도 할 수 없고, 없다고도 할 수 없다. 그것은 마치 땅 위의 길과 같은 것이다.

본래 땅 위에는 길이 없었다. 걸어가는 사람이 많아지면 그게 곧 길이 되는 것이다.”

우리의 질문이 우리의 길을 만들 것이다.

저자의 불편한 질문을 받은 나, 당신, 그리고 우리.

이제는 우리가 세상에 질문할 차례다.

우리가 세상에 대한 질문의 끈을 놓지 않을 때, ‘작은 것’을 기다리는 시간은 결코 오래 걸리지 않을 것이다.

우리 사회에는 즐겁고 재미있고 유익한것도 많지만 힘들고 슬프고 불편한 것들도 많다.

한 시골교사의 희망을 읽어내는 불편한 진실 이라는 "아주 작은 것을 기다리는 시간"

이 책의 제목을 접했을때 학교안의 부조리와 불합리함을 이야기하는 수필집일까 생각했다.

그러나 책을 펴고 읽어 가는 순간부터 함께 대화를 나누는듯한 동지애가 생겨나기 시작했다.

저자의 직업은 교사다. 대한민국에서 가장 가지고 싶은 직업군에 속하는 교사,

그는 왜 불편한 시각을 가지고 불편한 생각들과 불편한 이야기들을 하게 되었을까?

학교가 가지고 있는 사회성, 우리가 살고 있는 사회는 별개의 것이 아닌,

동질의 것임을 그 만의 독특한 시각으로 이야기 해 나가고 있다.

통제하고 박제하듯 아이들을 정형화 시킬려고 하는 우리네 교육문제와 그 교육을 받은 아이들이

나아가 사회의 구성원이 되고 사회를 만드는 과정은 교육의 모순된 인식과 상호협력보다는

개개인의 순서경쟁이 우선이라고 믿는  교육과정의 필연일지도 모른다는 생각이 든다.

학생에게 자율은 없고 오직 복종만이 미덕으로 분류되는 교칙,

학생들과 더불어 선생님들도 함께 통제 당하고 복종하기를 바라는 교육 시스템,

스스로 생각하는 법을 가르쳐주지 못하고 민주와 협의와 상생이 무엇인지,

부조리와 불합리한 것에는 어떻게 대응해야 하는지를 배우지 못한채,

쉬임없이 옆친구와 순위경쟁을 해야하고, 그래야만 잘했다 칭찬 받을 수 있는

1등만이 최고의 가치로 가르치는 그 교육의 현장은 사회와 다름하지 않다고 저자는 말하고 있다.

오직 복종에만 길들여지는 교육, 그렇게 배운대로 사회에서 그 행동들을 재생산하는 것은

우리 사회의 불행이요 비록 불편하지만 그것이 진실임을 토로한다.

실제 학교를 억제하고 통제하고 그 학교 안에서 교실을 통제하는 실체,

부당함에 침묵하는 선생님, 다시 그렇게 침묵을 강요하는 교육속에서

그것은 곧 개개인의 문제가 아닌 그렇게 만드는 사회의 틀을 고민해 볼 수 있는 교육은 요원한 것일까.

진짜 부끄러움이 무엇인지 이웃과는 어떻게 지낼것인지 나의 안온함이

이웃과는 어떤 관계에 있는지 공동체의 책무란 무엇인지 교사들이 먼저 깨닫고

단 한번이라도 아이들에게 이야기할수 있는 교사들이 되기를 저자는 바란다.

그 바람은 곧 나의 바람이요, 많은 이들의 바램이기도 할 것이다.

책안에는 책이 있다.

저자를 변화시킨 책들과 세상을 비춰보게 했던 몇권의 책들에 대해 이야기를 한다.

독서를 통해 주류의식에 지배된 의식을 해방시켜야 함에도

때론 책에 의해 주류의식에 결박된 우리의 의식이 무의식안에서 우리를 지배하고

 " 부당함을 알고는 있지만 그걸 말하지 않는것도 나의 자유"라고 말했던 어떤 선생님의 그런 의식은

다시 수 많은 학생들이 그런 의식을 물림받고 있지는 않을까.

한국사회는 많이 배울수록 염치를 모르는 사회가 되었다는 저자의 말에 반박할 수가 없다.

이 책을 읽으며 행복했다.

펼쳤던 책에서 발견한 타인의 언어가 아닌 자신의 언어로 써 내려간 아름답고 솔직하고

불편하지만 진실인 글들,나를 돌아보게 만드는 시간들 

개인의 결의가 사회에 미쳐야 한다는 저자 말에 동의하며..

한 시골교사의 희망을 읽어내는 불편한 진실...

그 불편한 진실이 무얼까 궁금해 읽게 된 아주 작은 것을 기다리는 시간..

책을 읽는 내내 나도 주입식 교육의 피해자구나 하는 생각이 들었다.

어린 아이들이 말을 배울 때 왜? 라는 말을 많이 한다.

그런데 그 물음에 답 할 수가 없어 때로는 못 들은 척, 때로는 질문을 못하게 유도하기도 했다.

시간이 지나 왜? 라는 물음이 잦아 들었을 때 생각해 보니..

아이의 호기심을 내가 꺾어 버린게 아닌가 라는 의문이 생겼다.

학교를 다닐 적 기억을 더듬어 가 보니 정말 선생님이 하시는 말씀을 그대로 따랐던 거 같다. 이건 아닌데 싶으면서도 선생님이라는 권력앞에 아무말도 못했던 것 같다.

나 뿐만이 아니구나...

책을 읽는 동안 작가에 대해 궁금증이 생겼다..

이분 도대체 어떤 분일까?

초등학교 시절 젊은 담임선생님은 전교조 가입원이었다는 이유로 상사직급 선생님의 눈 밖에 났단 얘기를 들었던 기억이 있다. 그래서 전교조에 가입을 하고도 애써 안 그런척 하는 분들이 많았다.

참된 교육을 실현하고자 했던 그 분들로 기억을 하는데.. .

이 분이 쏟아내는 언어들은 정말 솔직했다. 그래서 걱정스러웠다. 주변의 교사들, 교장들, 교육감들...

그 분들의 눈앳가시 정도에서 지금은 한층 더 교사라는 자리에서 버틸 수 있을까 싶을 정도로...

나 하나쯤이야 하는 생각이 제일 위험한 것이라고 하지만..

여럿이 하는 일에 굳이 모난 필요는 없단 생각으로 둥글게 둥글게 살자라고 생각을 했었는데..

이 책을 읽으면서

앞으로 내 아이들이 다닐 학교의 모습이란 생각에 온 몸에 짜릿짜릿한 전율이 느껴졌다.

정말 이런 학교에 내 아이들을 보내야 하나?

내 아이를 이런 교육을 받게 해야 하나?

온갖 고민들이 꼬리에 꼬리를 물었다.

이럴바엔 차라리 이민을 가버릴까도...

피할 수 없으면 즐기랬다고..

이 책을 읽으면서 내 아이가 다닐 학교, 내 아이가 받을 교육에 혁신이 필요하다는 것을 느꼈다.

"학교는 오고 싶은 곳인가?", "내게 학교란 어떤 곳인가?"

학창시절 내게 학교는 어떤 곳이었던가 생각을 했다. 유쾌한 기억보단 아픈 기억이 많았다.

존경할 수 없는 선생님들에 대한 실망이 가장 크게 다가와 맘 한 켠이 아리다.

학생이란 1년 간 내게 찾아 온 손님이다. 학부모도 당연히 그러하다.

학부모가 손님의 마음으로 학교를 방문하는 것처럼, 교사도 학부모를 손님으로 맞이하면

그것으로 교육은 이미 시작된 것이다.

교사도 서비스직이고, 모든 선생님들이 저런 생각을 갖고 있다면 정말 학교 폭력은 없을텐데라는 생각이 들었다.

때려서 될 아이라면 대화로도 가능한 아이들이었고 또 기다리면 되는 아이들이다.

그리고 대화로 되지 않 아이라면 때려서도 해결되지 않았다.

이 문장은 아이를 기르는 입장에서 마음에 새겨야 할 문구란 생각이 절로 들었다.

왜 비판하지 않고 맹목적인가?

많이 읽히는 책일수록 비판도 풍성해야 하고, 그 비판도 자기의 양식이 되는 것이다.

많이 읽히는 책이 꼭 좋은 책은 아니지만, 비판 없는 독서만큼 위험한 것은 없다.

지금껏 내가 해 온 독서는 정말 위험했구나.

내 아이에게만큼은 올바른 독서지도를 해야지 싶은 생각이 들었다.

독서 지도사 과정을 들었을 때에도 들었던 생각이었는데..

이렇게 책에서 보게 되니 내 스스로에게 경각심이 되는 거 같았다.

익숙하게 여겼던 것들을, 그렇지 않을 수도 있다고 다시 의심해 볼 수 있어야 한다.

그렇지 않고 오직 지시받고 주입받고 동원된 언어에 충실할수록 '나'는 타인의 언어를 갖게 될 뿐이다.

이 분은 김제동씨보다 더 위험하다!!

한 시골교사가 세상을 향해 외치는 희망의 노래

대한민국에서 교육의 문제는 많은 사람들을 괴롭혀왔고 지금도 그 괴롭힘은 집단 따돌림을 넘어선 두려움과 공포의 대상으로 자리잡고 있다. 교육 현장에서 교사는 학생을 믿지 못하고 학생은 선생님을 존경하지 않는 불신의 관계로 변질되었고, 공교육은 사교육에 밀려 점점 설 자리를 잃었으며, 학생을 둔 학부모들은 하루가 멀다 하고 공교육의 부실을 성토하면서 제대로 된 교원 평가제를 확대 실시하라면서 연일 전교조를 압박하고 있다. 거기에 학교에서의 체벌금지로 인한 부작용이 학교 곳곳에서 나타나고 있으며, 그 부작용은 썩을대로 썩은 고름이 되어 여기저기서 터지고 있다. 교육계가 이리 됐는데도 정부의 교육에 대한 눈높이는 10년 전이나 지금이나 달라지지 않았고, 대한민국의 교육제도에 대해서 누군가가 과감하게 메스로 썩은 부분을 도려내지 않는 한 대한민국에서 참다운 교육을 바란다는 것은 허황된 꿈이 될지도 모르겠다.

여기 자신이 지극히 편향적이고 중립을 믿지도 않으며, 모두에게 좋은 사람으로 불려지는 것도 바라지 않는 시골의 한 교사가 있다. 열린 공간에서 아이들을 가르치고 싶은 마음이지만 학교는 굴종과 억압의 공간으로 교사와 학생을 옥죄고 있고, 이런 폐쇄적인 공간에서 아이들을 가르치는 것에 권태와 환멸을 느낀 사람, 그렇지만 ‘위기가 곧 기회’인 것처럼 참다운 교육에 대한 꿈을 버리지 않고 그 꿈을 실현시키기 위해 노력하고 있는 평범한 시골교사 황주환, 그리고 그가 교사생활을 하면서 겪었던 이야기들과  대한민국이라는 국가의 한 구성원으로서 느꼈던 불편한 진실들을 이 책 『아주 작은 것을 기다리는 시간』에서 외치고 있다.

사랑이 세상을 바꾼다는 말을 나는 이렇게 이해하고 있다.

그렇게 자존감을 가진 사람만이 굴종하지 않고 불의에도 저항할 수 있는 것이라고, 깨닫게 되었다.

세상의 변화란 단박에 몸을 뒤집듯 하는 것이 아니라, 사탕 한 알처럼 작은 마음들에서 비롯한다고 믿게 되었다.

아주 작은 것의 시작에서, 세상은 몸을 틀기 시작한다고....(115~116쪽)

학교에서 선생님들이 아이들을 가르치면서 서로가 서로에게 존중을 받고 서로를 사랑하는 게 왜 이렇게 힘든 일이 되어버린 걸까? 아이들이 선생님을 믿고 따르며 서로가 서로에게 마음을 열어 보이면서 열린 공간에서 열린 교육을 한다는 건 정말 불가능한 일일까? 공교육이 무너지고 선생님과 학생들의 신뢰와 꿈, 희망이 무너진 학교, 그리고 이렇게 만든 장본인은 누구란 말인가?

교육의 본질을 외면한 채 과정보다는 결과에만 연연한 나머지 결과주의와 성과주의에 급급했던 정부도 문제거니와 학생들과 학부모의 고민을 외면하고 자기 밥그릇 챙기기에 바빴던 교사들도 한몫했을 터이고, 원하는 대학 합격이라는 목표를 향해 수단과 방법을 가리지 않고 목표에만 열중한 학생들과 학부모들에게도 문제가 있었던 것이다. 결론적으로 말하자면 우리 모두가 오늘날 무너져내린 교육에 대한 공동정범이라고 말하고 싶다.

시골교사의 글이 불신과 갈등, 이기주의로 가득찬 우리 교육계를 얼마나 흔들지는 미지수이지만 대한민국의 교육은 변해야 하고,  변해야만 한다. 그 변화의 중심엔 바로 내가 있어야 하며, 나로 인한 변화가 곧 우리들의 변화로, 그래서 결국엔 대한민국의 변화로 이어져야 하는 것이며, 행복하고 희망찬 대한민국이 되기 위해서는 학교에서부터의 행복과 희망이 시작되어야 하는 것이다. 이런 의미에서 황주환님이 불편한 시선으로 보내는 경고의 메시지는 우리에게 큰 울림으로 되돌아옴과 동시에 지금이라도 늦지 않았음을 일깨우는 새벽 종소리와도 같은 의미가 될 것이며, 그가 우리에게 소개한 책들 속에서 우리의 현 자화상을 다시 한 번 되돌아봄과 동시에 새로운 희망가를 부를 수 있는 계기가 되길 바라본다.

가끔 그런 생각이 든다.
어쩔 수 없이 순종해야했던 학창 시절에
나만의 소신을 가지고 있었다면,
대학에 가는 것 자체만 중요한 것이 아니라
어떤 학문을 계속하고 그 이후에 어떻게 할 것인지를 더 중요하게 생각했더라면,
나의 미래는 조금 더 달라졌을까?

그때는 그런 생각도 하지 못했다.
그저 열심히 공부해서 대학에 가고 좋은 직장을 얻으면 훌륭한 사람이 그냥 거저 되는 줄 알았다. 
무한 경쟁 사회에서 그저 열심히만 살면 성공을 하는 줄 알았다.
하지만 어린 시절의 ‘훌륭한 사람’에 대한 환상은 이루어지지 않는다.
인생은 어느 목표의 달성에서 끝나는 것이 아니라, 
계속 지속되는 것이기 때문이다.

＜아주 작은 것을 기다리는 시간＞을 읽는 내내, 과거와 현재의 시간이 교차하면서
마음이 불편했다.
학창 시절, 그때의 현실이 그저 못마땅해도 마땅히 저항할 수 없는, 그저 그렇게 커가며 졸업하고 어른이 되었다.
이제야 그때의 불합리함이 온몸으로 느껴진다.
어쩌면 이미 부모가 된 내 또래의 사람들은
그 당시의 기억들을 잊고 
더 심한 경쟁 속으로 아이들을 몰아넣고 있을지도 모른다.
그런 것들 다 필요없으니 공부나 하라고 하면서~
나 또한 똑같은 상황에 처하면 크게 다를 것이 없다는 것도 깨달으면서~
그렇게 시간은 흐른다.
별 다를 것 없는 불합리한 현실에 순응하면서 말이다.

“나를 바꿔준 책들에 대하여”와 “세상을 비춰 보게 했던 책들에 대하여”를 읽으며
독서의 시야를 넓히고 싶다는 생각이 든다.
아직 나는 불편한 진실을 대하는 것이 서툴다.
어쩌면 나를 송두리째 바꿀 지도 모를 진실을 알게 될 독서일지라도
나는 애써 진실을 외면하며 현실과 타협했다.
하지만 이제는 더 이상 미룰 때가 아니라는 것을 안다.
그 작은 발걸음을 어쩌면 나는 이 책으로 시작하고 있는지도 모른다. 

“희망이란 것은 본래 있다고도 할 수 없고, 없다고도 할 수 없다. 
그것은 마치 땅 위의 길과 같은 것이다. 
본래 땅 위에는 길이 없었다. 
걸어가는 사람이 많아지면 그게 곧 길이 되는 것이다.”

- 저자가 인용한 노신의 글귀

조금은 먹먹한 가슴으로 글을 읽어 내려갔다.
학교와 한국사회를 연결한 이야기가 너무도 불편하기에 더 꿈틀댔다.
과연 나는 현실의 모순과 부조리에 마주쳤을 때 용기를 낼 수 있을 것인가, 회피가아닌 성찰을 할 수 있을 것인가 의심스러웠다. 그래서 부끄러웠다.
존중과 사랑이 다르지않다는, 끊임없이 세상을 향해 질문하자는 저자의 이야기가 머릿속에 맴돈다.
이 책은 아주 작은 것으로부터 세상이 변화한다는 믿음을 다시금 일깨워 주었다.
앞으로 나 자신이 세상 속에서 처절하게 발버둥 칠 때, 이 책이 내게 큰 용기가 될 것같다.

"나는 교육이론가나 학자도 아니고 신실한 교사도 못 된다. 그래서 사회를 분석하고 교육모순의 해결책을 제시하는 것은 내 능력을 벗어난다. 그러나 학교가 얼마나 굴종과 억압의 공간인지는 누구보다도 잘 안다. 그리고 그 학교가 바로 한국사회의 모습이기도 하다는 것에 절망하기도 한다. 우리가 이 굴종과 억압을 원한 것은 아니라지만 살펴보면 우리가 초래한 것이듯, 한국사회의 모순 역시 대중 스스로가 만든 것임을 말하고 싶었다. 그 중심에 교육이 있어왔다. 이 책은 이 사태를 늦게 깨달은 현장교사의 고백이기도 하다."

학교를 통해 세상을, 세상을 통해 학교를 보다