하브루타 방식으로 아이를 지도하고 싶어 관련된 책들을 읽는 중이다.

자기가 경험해 보지 못한 것을 이론적으로만 알고 행했을 때는 심적인 부담이 아주 크다. 지금껏 자신이 경험했던 수업은 가르침 중심의 수업, 교사 중심의 수업이 대부분이었기 때문에 자신의 선생님이 하신 방식대로 그대로 답습하는 것이 편하고 익숙하다. 교육의 대물림 현상이다.

-'하브루타 질문 놀이' p.31

아무래도 나 또한 여기서 크게 다르지 않다. 내가 어릴 때 선생님은 반장을 시켜서 지도서 내용을 칠판에 적게 했다. 그러면 우리는 그걸 공책에 적으며 공부(?)라는 것을 했다. 나는 종종 학교 대표로 경시대회에 나갔는데, 그때도 똑같았다. 뭘 지도해 주지 않고 그냥 혼자 알아서 해야 했다. 그래서 교사가 된 지금도 어떻게 지도를 해야 할지 막막하다. 그래서 지도 방법에 대한 갈증이 심한 것 같다.

하브루타는 그런 상황에서 관심이 생긴 분야다. 2015년쯤부터 관심이 생겼고, 틈틈이 관련 책들을 보면서 나 스스로 내재화하려고 노력 중이다. 하브루타에 관심을 갖다보니 자연스레 질문하는 방법, 질문을 만드는 방법에 관심이 간다. 아무래도 하브루타 방식의 수업에서 질문이 갖는 중요성이 꽤나 크기 때문인 것 같다.

이 점에서 이번에 읽은 이진숙 작가의 두 책은 도움이 될 수 있다. 수석교사 활동을 하면서 하브루타에 관심이 있는 교사들을 지도하며 한 활동의 결과물들이 책에 잘 담겨있다.

책을 읽어보면 알겠지만 두 책이 많은 측면에서 비슷하다. 아무래도 질문을 강조하는 한 작가의 책이기 때문인 것 같다. 다만 2017년에 발매된 '하브루타 질문 놀이'가 질문을 활용한 수업 사례에 좀 더 가깝고, 2018년에 발매된 '하브루타 질문 놀이 수업'은 질문을 어떻게 만드는지, 어떻게 질문 만드는 수업을 할 수 있는지에 좀 더 가까운 것 같다. 다음에 다시 읽는다면 '하브루타 질문 놀이 수업'부터 읽고 '하브루타 질문 놀이'를 읽을 것 같다.

질문을 만들며 학습에 있어 아이들의 호기심을 이끌어내고 싶을 때 읽어보면 좋을 것 같다.