학교교육과정에 무엇을 담아야 하는가?

학교교육과정을 디자인하는 이유는 학교교육을 개선하기 위함이고 학생의 배움과 성장을 돕기 위한 것이다. 

새 학기를 준비하기 위해 학교는 교육과정 만들기 모드로 들어갔다. 학생들을 맞이하기 위해 학교는 시설도 정비하지만 제일 중요한 것은 학생들의 배움과 성장을 위한 교육 설계도를 촘촘하게 짜는 일이다. 교육과정은 맡겨진 학생들을 변화하는 시대에 맞게 힘을 키워주기 위한 학습 경험, 교육 목표와 내용, 평가에 이르기까지의 전 과정을 말한다.

"학교교육과정은 학교와 교사가 학생의 학습과 성장을 위해 무엇을 어떻게 가르치고 평가할 것인가에 대한 결정을 내려야 하는 과정이다" _57쪽

교육과정은 한 번 짜였다고 해서 완성되지 않는다. 계속 만들어진다. 교육을 통해 학생들이 변화되는 것처럼 교육과정도 주변의 다양한 요소에 의해서 수정될 수밖에 없다. 

학교교육과정은 교사들이 교실 수준의 교육과정을 운영할 수 있도록 방향을 제시한다. 학교 교육과정은 수업과 밀접한 관계를 맺고 있다. 교육과정과 수업 간의 불일치를 극복해야 한다. 수업은 교육과정의 어떤 한 부분도 배제해서는 안 된다. 수업 중에 교육적 목적을 잃어서는 안 된다. 외부 강사에 의한 수업도 누군가에게 맡겨 버리는 시간이어서는 안 된다.  교사는 학생의 배움과 성장을 위해 학교교육과정을 활용해야 한다. 자칫 교사 개인의 수준 안에 머물러 있어 누락되기 쉬운 교육과정 요소들을 돌아볼 수 있는 나침반이 되어 준다.

교사 서로 간의 동료성을 회복해야 한다. 학교 구성원의 개인주의를 깨뜨려야 한다. 학교교육과정은 구성원들의 함께 하는 노력으로 만들어진다. 각 학교마다 놓여 있는 상황이 다를 수밖에 없다. 학생의 특성, 학부모의 요구, 지역의 반영을 통해 학교별 고유의 교육과정이 만들어진다. 문서로서만 기능하는 학교교육과정이 되지 않기 위해서는 모든 구성원들이 함께 참여해야 한다. 참여할 수 있는 분위기가 조성되어야 한다. 모두의 의사결정 과정을 통해 집단 지성이 발휘되고 구성원들의 생각이 녹아져 있는 학교교육과정은 형식적인 문서가 아니라 실제적인 운영 설계서가 된다. 

학교교육과정을 디자인한다는 표현을 쓰는 이유는 국가 수준의 만들어진 교육과정을 그대로 옮겨 쓴다는 이야기가 아니다. 국가 수준의 교육과정은 판단의 근거, 법적 근거로 삼고 우리 학교만의 고유의 교육과정을 설계한다는 의미이다. 설계를 넘어 개발한다는 진취적인 의견이 담겨 있는 것이다. 

교육은 교육과정을 통해 실현된다. 교육과정을 조정하고 운영하면서 교육을 한다. 교사는 교육과정 개발과 운영을 행정적인 '일'로 생각할 수 있다. 또는 추가적인 업무로 생각한다. 교육과정을 학교 일로 생각하는 순간 관습적으로 예전의 것을 그대로 답습할 수밖에 없다. 해마다 교사를 힘들게 하는 학교 일이 되어 학교교육과정은 항상 책꽂이에만 꽂혀 있게 된다. 학생들의 학습 성과를 확인할 수 있는 방법이 평가이듯이 학교교육과정도 마찬가지다. 교육과정 평가를 통해 한 해의 성과를 뒤돌아볼 수 있다. 따라서 어떻게 평가하느냐가 참 중요한 부분이다. 

서점에서 구매한 책.

교육과정은 학교교육에서 핵심이라고 할 수 있다. 미래에 많은 변화가 있을 것이라고 하지만 그래도 교육과정이 여전히 교육의 핵심이라는 것은 변하지 않을 것이다. 물론 그것이 국가교육과정인지, 재구성된 교육과정인지 등, 교육과정의 개념에는 변화가 조금 있을 수 있겠지만.

이 책에서는 미래 사회 변화와 학교교육과정, 함께 만들어가는 학교교육과정 실제라는 두 개의 큰 논의를 바탕으로 교육과정, 수업, 교육, 학교 등에 대해 이야기하고 있다. 

교과 내 교육과정재구성, 교과 간 교육과정 통합 재구성, 백워드 설계와 같이 자주 듣게 되는 주제에 대해 여러 생각을 하게 된다. 

학교에서 교육과정에 대해 이렇게 강조하는 것은 물론 교육과정이 중요하기 때문이겠지만, 역설적으로 이게 잘 안 되기 때문일 수도 있지 않을까 하는 생각도 하게 된다. 교육과정이 가장 중요하다는데 때로는 여러 행정 업무가 더 중요할 수도 있고, 교과서 속 교육과정을 좀 살펴보려면 아이들은 유리를 깬다든지 어이없는 사고를 치고, 당연히 교사들은 뛰어나가 수습을 하고, 보고하고, 뒤처리를 해야 하니...가끔은 서로서로 안쓰럽기도 하다. 

이 책에서는 많이 다루고 있지 않지만 융합, 통합에 대한 논의도 요즘 미래교육에 대한 논의가 이루어지면서 많이 나오는데, 가끔은 융합 수업? 그렇다면 융합 평가도 되어야 하는 건 아닌가? 하는 생각도 하게 된다. 

어찌되었든 교육과정에 대한 논의가 다양하게 이루어지는건 아이들을 위해서도 그렇고, 좋은 수업, 좋은 학교가 만들어지면 교사들에게도 좋은 일일 테니 긍정적이라고 할 수 있을 것이다. 학교현장을 힘나게 하는 논의와 정책 결정이 진행되었으면 하는 바람을 가져 본다.