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교사를 위한 온작품 읽기 책을 보면서 끌리는 점이 있었습니다. 최은경 선생님과 강승숙 선생님을 책을 통해서 알고 있었기 때문이었습니다. 이 책을 읽으면서 단순히 책을 읽어주는 것만으로 아이들에게 책읽기의 즐거움을 줄 수 있겠구나하는 생각이 들었습니다.
교사를 위한 온작품 읽기는 크게 4부로 나누어 내용이 서술되어 있습니다. 1부는 '아동문학, 어떻게 읽을까?'라는 제목으로 다섯분의 아동문학평론가가 그 내용을 썼습니다. 밑줄친 문장을 옮겨봅니다. 1. 아동문학의 걸작이 어른의 마음까지 움직이는 비밀이 여기에 있다.(20쪽) 2. 고학년은 현실을 도전 과제로 여기고 더 나은 방향을 모색하는 '과정'의 이야기에 귀를 기울일 준비 가 되어 있다.(28쪽) 3. 고학년 대상의 단편은 심리 묘사와 상징성이 두드러진다.(30쪽) 4. 재미있는 이야기는 '다음에 무슨 일이 일어날까?'라는 궁금증을 독자에게 불러일으킨다.(36쪽) 5. 정교한 문학 작품은 독자의 마음과 상상을 적극적으로 작동시키고, 독자가 곁으로 보이지 않는 의미 를 알아채고 감동했을 때 비로소 작품이 완성된다.(46쪽) 6. 어린이에게 문학은 이야기 속에서 누군가를 사귀고 함께 희로애락을 겪는 친구로 곁에 있으면 충분 하다.(49쪽) 7. 작가가 묻어 둔 진짜 비밀은 사건의 결말이 아니라 주제 속에 있다.(51쪽) 8. 온작품 읽기는 어린이가 시간을 두고 천천히 이야기를 탐색하면서 의미화의 본능을 자율적으로 경 험하고 상상력을 발전시켜 갈 수 있도록 돕니다.(53쪽) 9. 교사는 그 작품에 담긴 의미에 대해 지나치게 심리적으로 분석하거나 합리성을 과장하여 강조하지 않도록 주의해야 한다.(56쪽) 10. 독자가 1인칭 주인공과 자신을 동일시하면서 사건을 경험하고, 갈등이 해결될 때 카타르시스를 느 낄 수 있기 때문이다.(71쪽) 11. 시가 시인에게서가 아니라 독자에게서 비로소 안성되니다는 의미를 여기서 다시 확인하게 된다. (95쪽) 12. 시를 읽는 다는 것은 시의 독특한 말하기-감추기와 바꾸기, 생략과 응축, 위장과 간접화-방식을 근 거로 그 말의 이면에 숨겨 놓은 시적 진실을 탐색해 가는 과정인 것이다.(96쪽)
2부에서는 '학교에서 온 작품 읽기'라는 제목으로 네분의 선생님이 수업장면을 자세히 서술하여 주었습니다. 저는 2014년 EBS 다큐프라임 슬로리딩, 생각을 키우는 힘, 3부작에 출연하면서 한 권의 책을 가지고 6개월간 수업을 하게 되었습니다. 이때 힘들었지만 지금 저에게는 주옥같은 값진 경험으로 남아 있습니다. 책을 읽으면서 밑줄친 문장을 옮겨 봅니다. 1. 특히 좋은 수업 방법과 작품 선별의 눈을 가진 교사의 역할이 무엇보다 중요하다.(103쪽) 2. 교사가 책을 읽어 줄 때에는 간단한 질문을 하거나 이야기를 나누며 생각을 확장시켜 주어야 한다. (104쪽) 3. 동화를 읽는 중간중간 등장인문릐 이름을 칠판에 적어 준다.(111쪽) 4. 1학년 온작품 읽기 수업에서는 독서의 즐거움을 느끼는 것이 가장 중요하다.(115쪽) 5. 중학년 온작품 읽기 수업에서는 아이들이 작품의 세계를 포괄적으로 이해하고 자신의 감상을 능동 적으로 표현할 수 있어야 한다. 그러기 위해서는 이야기의 핵심 요소인 인물, 사건, 배경을 알아야 한다.(117쪽) 6. 온작품읽기는 아이들의 삶과 연결할 때 가장 큰 의미가 있다.(120쪽) 7. 함께 작품을 읽고 등장인물에게 공감하면서 작품을 이해하는 과정에서 어린이들은 자신의 생각을 키 워갈 것이다. 작품에 대해 이야기를 나누며 재미와 감동을 경험하는 것, 그것이 바로 온작품 읽기의 매력이라고 하겠다.(120쪽) 8. 시기에 걸맞은 성장 과제와 전통은 좋은 작품이 갖춰야 할 필수 조건이다.(127쪽) 9. 어린이들에게 읽어 줄 책을 고르고 나면 내 자신이 먼저 책 읽는 시간을 갖는다.(146쪽) 10. 올해는 공개 수업에 앞서 ＜엄마 마중＞의 시대 배경을 이해하는 시간을 가졌다.(148쪽) 책읽기에 앞서 배경 이해을 위한 노력, 선생님도 같이 읽기 등을 통해 아이들과 함께 하는 그 모습에 눈물이 고이기도 했습니다. 11. 선생님의 책읽어주기는 그 자체만으로 수업의 기술이나 방법을 넘는 힘을 발휘한다고 믿는다. (153쪽) 12. 공개 수업을 마치고 어린이들과 감상을 정리하는 수어을 진행했다.(163쪽)
3부에서는 '학교 밖에서 온 작품 읽기'라는 제목으로 어린이 도서 연구회 운영자가 책을 읽어준 활동을 소개한 내용입니다. 이 읽기 활동은 1주일에 한번 정도 진행되었고 한 권을 여러 차례 읽어주었습니다.밑줄친 내용을 소개합니다. 1. 어린이는 이야기의 도입부가 지루해도, 사건의 젼개가 복잡해도 '듣기'가 주는 즐거움 덕분에 책 한 권을 끝까지 듣는다.(199쪽) 2. 아이들의 질문이나 자기도 모르게 터뜨리는 감상은 읽기를 더 풍성하게 해준다.(204쪽) 3. 운영자는 책을 읽어 줄 때 등장인물마다 목소리를 바꾸거나 특징을 과장하여 구연하기보다는 편안하 고 자연스럽게 읽는 편이다.(220쪽) 4. 책의 내용을 확인하고, 주제를 짚어 보고, 독후 활동을 하는 것보다 더 중요한 것이 있다. 바로 감상 그 자체다.(230족) 5. 책을 읽어 줄 때 운영자는 아이들에게 억지로 질문하여 생각을 유도하지 않으려고 한다.(246쪽)
4부에서는 '제재로 보는 온작품 읽기 도서'를 소개하고 있습니다.
교사를 위한 온작품 읽기를 읽으면서 읽기의 중요함을, 자연스럽게 수업에 책읽기 수업을 도임하는 방법을 생각하게 되었습니다. 선생님들의 생생한 수업 현장의 느낌을 전해주셔서 감사합니다. |