이 책은 나의 이야기이다.

처음에는 아이들이 낯설고 어려웠다. 아이들에 대해 아는 것은 없고 편견은 많아 겁이 났다. 교육일기를 써 봐야겠다는 생각이 들었다. 기쁜 일은 기록하지 않아도 그 자체로 충만하지만, 힘든 일을 겪을 때는 글을 쓰면서 상황을 돌아볼 수 있고 부정적인 감정을 가라앉힐 수 있을 거라고 생각했기 때문이다.

이 곳에서는 전공 실습 위주로 수업이 진행된다. 국어, 영어, 수학 등 인문 과목은 일주일에 두 번 정도 형식적으로 이루어질 뿐이다. 실습은 오전 4시간 혹은 오후 3시간을 연속해서 한다. 선생님들은 말 안 듣는 학생들을 다루기 위해 점점 더 독해지고, 과격해 지고 있다. 화공 실습 시간엔 로션도 만들고 비누도 만들었다. 실험 실습실에서 만든 로션을 비싼 화장품 통에 넣어 여자 친구에게 선물하는 친구도 있다. 그 여자애 얼굴엔 붉은 꽃이 피었고 녀석은 결국 차이고 말았다. 선배들 얘기론 옛날엔 화염병을 만들어서 시위 현장을 누비기도 했다고 한다. 스포이트에 알콜을 넣어 불을 붙여 간단히 화염방사기를 만들기도 한다. 가끔은 실습복을 태워 먹기도 한다. 한 번은 실습실을 홀랑 태워 먹을 뻔 한 적도 있다. 그 날은 선생님과 조교 형에게 죽도록 맞았다. 은 용액을 녹인 액체에 십원 동전을 집어넣으면 100원 동전처럼 하얗게 색이 입혀진다는 것을 배웠다. 그렇게 100원 같은 10원 동전으로 버스도 타고 담배를 사기도 한다. 가끔 메틸 알콜이 아닌 에틸 알콜이 실습실에 나오면 술을 만들어 먹기도 한다.

그 날은 학교로 형사가 찾아 왔다. 밤길에 공단 근로자의 돈을 갈취했다고 한다. 수업 중간에 맨 뒷자리 철구는 그렇게 학교를 떠나갔다.

이 책 『울퉁불퉁한 날들』 에 나오는 내용이 아니다. 이것은 100% 리얼, 나의 이야기 이다.

나는 공고를 졸업했다.

『울퉁불퉁한 날들』 서평 모집 글을 보고 이것은 ‘내 이야기’ 라는 생각이 들었다. 책의 저자는 ☆공고에 근무하셨던 국어 교사 조혜숙 선생님의 교단 일기를 책으로 엮어 낸 것이다. 저자는 중학교에만 근무하다 고등학교 과정을 가르쳐 보고 싶어서 고등학교를 지원했는데, 전문계 고등학교인 ☆공고에 발령 받아 근무하게 된다.

첫 날부터 적응이 되지 않는다. 아이들의 욕설, 학교 전체가 굴뚝인 듯 담배 냄새에 절어 있다. 아이들은 선생님이 있건 없건 욕설을 남발하고 침을 뱉고, 심지어 위협하기까지 한다. 아이들의 기초 학력이 너무 낮아 고등학교 교과서로는 도저히 수업을 할 수 없을 정도이다. 지각은 애교, 무단결석이 생활이 되어 버린 아이들은 출석부의 존재 가치를 증명하려는 듯. 애초에 공부에는 흥미가 없고, 학교에는 밥 먹으러 오는 아이들. 밤새 피자 배달 아르바이트를 하고, 학교에 자러 나오는 아이들, 성적 호기심과 일탈로 학교 밖을 배회하는 아이들. 이 아이들을 무사히 졸업시키기 위한 선생님들의 피나는 노력이 시작된다.

학교 다닐 때 한 번도 싸워 본 적이 없다. 공고에서 그러기도 쉽지 않은 일인데, 이상하게도 아이들이 나를 건드리지 않았다. 난 특별히 싸움을 잘 하지도 않았고, 공부를 잘 한 것도 아니었는데. 그 때부터 뭔가 분위기가 달랐던가 보다. 그러다 큰 싸움에 휘말릴 뻔 한 적이 한 번 있었다. 학교 앞에 한전 건물이 있는데, 이 곳은 언제부턴가 우범지대화 되었다. 어느 날 동아리 친구 용재와 그 앞을 지나 하교하는데, 누군가 용재를 부르며 따라 오라고 했다. 분위기가 심상찮아 나도 따라 나섰다. 10여 명의 아이들이 우릴 둘러쌌다. 있는 돈 다 내놓으라면서.

나 : “돈 없다.”

그놈들 : “죽을래?”

나 : “그래 볼까!!”

불량한 그놈들이 움찔했다. 당당한 나의 태도에 뭔가 있는 게 아닌가 생각했나 보다. 지들끼리 속닥거리더니 그냥 가란다.

한참을 걷다 아이들이 보이지 않자 용재가 물었다.

“야, 니 안 무서웠나?

“무섭긴 머가 무섭노.”

순간 다리에 힘이 풀렸다. 그 땐 싸움 붙으면 한 놈만 잡고 팰 생각을 했었다. 지나고 생각하니 아찔하다. 공고에서 살아남으려면 이 정도 깡은 있어야 한다.

용재는 지금 모교 앞에서 복사 가게를 운영하는 어엿한 사장님이다.

☆공고에도 빵셔틀이 있다. 힘이 약한 아이들에게 매점 심부름을 시키기도 하고, 준비물 심부름도 시킨다. 폭력이 난무하지만 정작 아이들은 이것이 나쁜 것인 줄 모른다는 것에 심각함이 있다. 선생님들이 말로 타이르고 때로 사랑의 매를 들기도 한다. 아이들은 그래도 달라지지 않는다. 자기 자신에 대한 기대가 없는 탓이다. 현재를 사는 아이들은 미래를 생각지 않는다. 미래를 생각하면 암울해지니 회피하려고만 한다. 선생님들은 처음엔 의욕적으로 아이들을 바른 길로 인도하려고 훈계하고, 위로하고, 격려하여 주신다. 100명에 한 명, 일 년에 한 두명 정도는 가던 길을 돌아 나와 밝은 길을 찾기도 한다. 선생님들도 인간인데, 지칠 수밖에 없다. 이건 아이들의 잘못도 교사들의 잘못도 아니다. 학벌 만능주의 대한민국과 교육철학이 바로 서지 않는 교육당국의 문제다.

여기서 문제. 한 해 일선 학교에 내려오는 교육청 및 유관 기관의 공문이 몇 건 쯤 될 것 같은가? 언젠가 NEIS를 통해 우리 학교로 오는 공문의 개수를 세어 보았다. 그 날 하루 50건의 공문이 내려왔다. 초중고에 따라 차이는 있지만 하루 평균 30건의 공문이 온다고 생각하면 된다. 방학에도 마찬가지다. 일 년이면.. 난 차마 셀 수가 없다.

학교에서 수업 연구하고, 아이들과 더 많은 시간을 보내야 할 선생님들이 공문에 파묻혀 살고 있다. 이러면서 공교육의 붕괴를 논하는 아이러니가 대한민국의 교육현실이다.

학교는 아이들에게 사람이 사람답게 사는 방법을 가르치는 곳이다. 나는 그렇게 생각한다.

내가 가르치는 아이들은 여느 아이들과 달리 적절한 교육이 없으면 동물 같은 삶을 살게 될지도 모른다. 인간이 인간답게 살지 못한다면 인간으로서의 존재 이유가 있을까?

저자의 3년간에 걸친 ☆공고에서의 교단일기를 보니 ☆공고에 처음 발을 디뎠을 때와 3년이 지난 후 모습이 사뭇 다르다. 아이들이 달라졌다. 더 이상 교실 바닥에 침을 뱉지 않고, 무단결석도 자제하고, 공부해서 전문대를 들어간 아이들도 있다. 학교는 단순히 지식을 주입하는 곳이 아니다. 그런 것이라면 학원에 가면 그만이다.

나도 이 책을 쓴 선생님처럼 아이들을 끝까지 포기하지 않고 그들과 함께 걸을 수 있을까?

우리 아이들이 나의 마음을 알게 되는 날이 올까?

지치지 않고, 지지 않고 교사의 본분을 다할 수 있을까?

학교에 남아 있는 동안 끊임없이 채찍질하고 내게 물어야 할 것 같다.

직장을 그만 두고 일 년간 모교 앞 재수학원에서 낮엔 공부, 밤엔 아르바이트를 하며 수능을 준비하였다. 첫 수능이니 재수는 아니었다. 졸업한 지 10년 만에 다시 잡은 교과서. 인문고와 실업고의 교육과정도 다른데다, 졸업한지 한참 되어 시작부터 어려움이 많았다. 첫 번째 모의고사에서 400점 만점에 100점이 채 나오지 않았다. 그런데 왠지 하면 될 것 같았다. 그냥 느낌이랄까.. 이젠 도망칠 곳도 없었다. 그 일 년 동안 가장 먼저 학원에 출근도장을 찍었다. 주말도, 친구도, 가족도 없었다. 어찌어찌하여 수능 날이 되었고 긴장 속에 수능을 무사히 치렀다. 그간의 어려움이야 말로 다 표현 못한다.

성적표를 받은 날 학원을 거쳐 모교 은사님을 뵈러 갔다. 손에 양주 한 병을 들고서. 학창시절에 그렇게 무섭고 어려워만 보였던 선생님의 어깨가 그 날은 참 좁아 보였다. 어느덧 선생님 이마에 진하게 잡힌 세 줄을 보며 세월의 깊이를 느꼈다. 인사를 드리고 수능 성적표를 보여 드렸다. 나보다 더 기뻐하시는 선생님의 눈시울이 노을처럼 붉게 물들었다. 내 손을 잡고 연신 ‘장하다’ 고 말씀하시는 선생님을 보며 나도 따라 눈이 아파 왔다.

나는 지금 선생님의 뒤를 잇고 있다.

의무교육기간인 중학교 교육이 끝이나면 고등학교로 진학을 하게 된다.

일반적인 인문계고 ,특수목적고, 자립형자립고,공고나 상고 같은 실업계고.. 등등

대부분 대학진학이 목표이기때문에 인문계고등학교로 많이 진학하지만 요즘은 특성화 고등학교가 다양하게 있어서 자신의 자질이나 목표에 따라 일부러 특성화고등학교에 진학하는 아이들도 많이 봤다.

예전에 우리가 학교 다닐 때는 성적이 안 되고 학교에서 말썽를 부리던 아이들이 가는 그런 학교라는 이미지가 강했지만 요즘은 전문화된 교육을 받기 위해 일부러 지원해서 가는 것을 보면 예전보다는 점점 나아지고 있다는 생각이 들기도 하지만 아직은 그 학교의 취지와 목적이 그렇다 하더라도

그 이후의 취업이라든가. 진학의 대책이 미비한 듯 하여 신념을 가지고 자신의 진로를 택한 아이들이 상처 받는 경우도 보게 된다..

이 이야기는 한 공고의  교사가 써 내려간 교단일기이다.

공고하면 떠오르는 이미지들..

역시 이 교사가 그 학교에 처음 갔을때 보았던 그것과 별반 다르지 않았다.

아이들의 욕설, 아무데서나 피워대는 담배. 침뱉기, 잦은 지각,조퇴 결석..

도무지 학교의 주 목적인 공부에는 관심이 없고 그저 그날 그날 나와서 졸업이나 해야겠다는 생각의 아이들이 대부분인 학교였다.

교사의 일기는 정말 현실적이었다.

보여지기 위해 잘 꾸민 것이 아닌 그야말로 날 것 그대로인 듯한 이야기들이었다.

여교사가 거의 청년이나 다름없는 고등학교 2,3학년 아이들 ,그것도 공부에는 관심이 없고 술과 담배 오토바이를 즐기는 그런 아이들과 지낸다는 것은 정말 힘든 일일 것이다.

처음에는 많은 회의도 들고 힘들었지만

그 아이들과 진심에 다가가고 소통하면 그 간격을 점점 줄여나가는 교사의 노력과 그래도 아직은 소년인 그들의 순수함을 볼 수 있었다.

"조선생, 사는 게 기(氣)를 틔우는 거예요. 우리가 기가 막히다, 하잖아요.

이 학교에서 근무하다 보면 기가 좀 막히는 때가 있을 거예요. 이런 아이들을 한곳에 모아 놓으니 답답하고 그렇지요. 그런데 생각해 봐요. 이런 아이들과 대화도 하고 이해까지 할 수 있게 되면 굉장한 거거든 이 아이들하고 기가 통하게 된단 말이에요. 그렇게 되면 누구하고도 막히지 않고 통하는 사람이 될 수 있어요 .이건 굉장한 공부죠..

결석은 하면 안 되니 늦게라도 꼭 오라고 얘기한다.

담배를 피우지 말았으면 좋겠지만 조금씩 줄여가라고 한다.

오토바이는 타지 말라는 것보다 조심해서 타라고 다독인다.

침을 뱉거나 욕을 하는 것은 내 스스로의 인격을 깍아내리는 것이므로 조심하라고 충고한다.

책을 아주 읽지 않는 것 보다는 쉬운 책, 만화책이라도 읽으라고 권한다.

수업시간에 그 아이들의 수준에 맞지 않는 교과서를 펼치느니 시를 읽고 느낌을 적어보는 수업을 해 본다

. . .

무조건 하지마라..안 된다.. 보다는 아이들이 실천할 수 있는 일들로 하나씩 하나씩 아이들을 가르치는 선생님.. 그리고  그 이야기를 듣는 것 같지도 않지만 하나씩 달라지고 있는 아이들의 모습..

그렇게 선생님과 아이들은 소통을 하고 결국 그아이들은 모두 무사히(?) 졸업을 하게 된다.

아이들은 선생님의 진심을 느끼게 되고 그렇게 맘을 열고 자신의 미래를 고민해 보기도 한다.

전문대학, 폴리텍 대학등에 진학을 한 아이들 ,취업을 한 아이들. 군대를 가는 아이들...

그렇게 학교와 선생님을 떠나는 아이들..

처음부터 일반적인 기준의 잣대로 아이들을 지도했다면 아마 아이들과 더 엇나가지 않았을까한다

선생님으로서의 어떤 권위나 엄격함 보다는

얼설프지만 확고한 기준이 있고 그 기준하에거 자신들을 이해하는 듯한 선생님이

자신들을 외면하고 있는 가족보다 더 가까운 사람으로 느껴졌던 것 같다..

저자는 자신이 이 공고에서 '학교는 무엇일까?' 하는 생각을 많이 했다고 한다.

공부를 가르치는 것보다는 아이들과 잘 있는 법에 대해 생각해 보았던 시간이었다고 한다...

물론 학교이기에 공부를 가르치는 것이 중요한 기능이 될 수 있지만 잘 가르치기만 한다면 그것은 기능수행에 지나지 않는다는 생각이 든다.

아이들이 하루 중 가장 많은 시간을 보내는 공간, 그리고 가장 감수성 예민한 시기에 만나게 되는 친구들 그리고 선생님들..

공부를 가르치고 배우는 것 이외에 이러한 모든 이들과 잘 있어야하는 곳이 정말 학교라는 생각이 든다.

올통불퉁하다 -고르지 않고 군데군데 둥근 것이 툭툭 불거져 있다  

안정스럽지만 재미없는 매끄러움보다

약간은 위태롭게 놓여있지만 그 울퉁불퉁함은 그것을 더 강하게 한다.

이제 저자는 스물한 살이 된 아이들, 군대에서 일터에서 학교에서 생활하고 있는 아이들에게 조용히

응원하고 있다고 말하고 싶다고 한다..

그 조용한 한 마디에 아이들에 대한 애정이 모두 함축되어 있는 듯 하다.,

나는 그러한 선생님을 조용히 응원해 드리고 싶다..

오늘날 학교에서 학생들의 생각과 행동이 과거와 너무 많이 달라졌다. 교직 경력이 어느 정도가 되는 나의 시각에서 보니 정말 많이 변했다는 것을 절절히 느낀다. 내가 살아온 시간들, 거의 아이들과 더불어 했다. 숱한 시간의 희로애락을 아이들과 함께했다. 그들의 슬픔이 나의 슬픔이었고, 그들의 즐거움이 나의 즐거움이었다. 그들의 고통이 나에게 그대로 느껴졌으며 그들의 아픔이 내 삶의 부분이 되었다. 그렇게 20여 년을 같이 생활했기에 아이들의 모습이 손에 잡힐 듯 느껴진다고 여겼다. 하지만 해마다 달리 만나는 아이들은 지난 시간보다는 정말 많이 달라져 있다.

나의 교사생활 초창기에는 아이들의 전체적인 경향이 우리가 성장할 때와 별반 다름이 없었다. 말하기를 조심하고 윗사람들에 대해서 경외하며 자신의 할 일을 묵묵히 하고 미래에 대한 의지가 강했다. 자신의 미래를 위해서 스스로 시간을 투자할 줄 아는 아이들도 많았고, 어른들의 간섭이 그렇게 많이 필요하지 않았다. 자신들끼리 어울리면서 성장하는 모습을 보여주었다. 그런데 언젠가부터 아이들이 변하기 시작했다. 그 기저에 tv, 핸드폰, 컴퓨터 등이 있는 듯하다. tv가 학생들과 친구가 되었을 때는 그래도 조금은 덜 했다. 그때까지는 아이들이 순수성을 가지고, 두려움도 꿈도 지니고 있었다. 그것이 그들의 삶의 바탕이 되었다. 일방적인 전달이기 때문에 다루어진 내용이 화제가 되었을 뿐 아직은 선생님들과 학교가 그들의 생활을 많이 지배했다.

컴퓨터가 우리들 삶을 지배하기 시작하면서 학생들의 삶도 너무 많이 변하게 되었다. 인터넷의 영향으로 쌍방향의 의사소통이 가능하게 되었다. 그리고 그로 인해 정보가 범람하는 결과를 가져왔다. 그 정보들이 걸러진 정보인 것 같으면 문제가 덜한데, 그것이 아니고 거친 내용들이 마구 게재 되었다. 학생들이 그것들을 무비판적으로 수용하며 자신의 지식으로 삼다 보니 많은 문제점들이 도출되게 되었다. 즉 학교에서 체득하던 지적인 요소가 인터넷을 통해서 무분별하게 수용되니, 참으로 많은 문제가 발생하게 된 것이다.

학생들의 관심사는 학교에서 가르치는 지식에서 자신들이 공유하는 무분별한 지식들로 변화하게 되었다. 컴퓨터 게임, 온라인 만남, 자극적인 영상들은 그들에게 많은 영향을 끼치게 되었다. 그런 것들이 그들의 학교생활에 지대한 영향으로 가져왔다. 그들 중에 밤을 온통 사용하여 컴퓨터와 보내고 학교에 와서는 힘들게 앉아 있는 경우가 생겨났다. 그런 아이들이 자꾸만 늘어가는 추세가 되었다. 학교에서는 집에서 컴퓨터와 놀았던 내용들이 중요 화제가 되어 그들의 삶이 되었다. 이런 가운데 학교생활은 그들의 유희 장소에 불과했다. 이런 때에 이 책은 어느 공고에서 있었던 일을 선생님의 관점에서 기록한 글이다.

이 책은 한 젊은 여선생님이 다양한 문제와 혼란스러운 환경 속의 학교에, 그것도 공고에 근무하면서 느낀 이야기를 기록해 놓은 것이다. 중학교 근무를 하다가 고등학교를 선택했는데 공교롭게 공고로 발령이 났다. 여선생님으로선 거친 남자 아이들이 있는 남학교에서 근무하기가 쉽지는 않았을 터, 그 모습이 너무 실감나게 그려진다. 학생들과의 소통이 제대로 되지 않는 가운데 그 답답함이 자신을 돌아보게 만드는 일기를 쓰게 했다고 말한다. 그리고 이 책은 그 일기를 모은 것이다.

내용은 제목과 같이 울퉁불퉁한 날들로 점철되어 있다. 인문계 고등학교에서 성적에 힘들어 하고 말 잘 듣는 아이들과 함께하는 나에겐 그 울퉁불퉁이 놀라움이 되어 다가온다. 이렇게 교실이 무너져 있는가? 선생님들의 말씀이 잘 통용되지 않는 교실이라면 정말 문제가 많다. 더구나 학습적인 부분에 있어서 그렇다면 그것은 교실의 존재 가치까지 생각하게 만드는 문제다. 아이들이 무시로 행하는 말들도 나에겐 잘 다가오지 않는다. 그들이 학교에서 행하는 행위는 더구나 더하다. 지금 내가 있는 곳에서는 전혀 그런 일들이 없기에 그 사실들은 놀랍게 다가온다. 아이들의 상습적인 흡연, 수업에 대한 태도, 시험 치는 자세, 선생님을 바라보는 아이들의 시선(간을 본다) 등은 가슴을 떨리게 하기에 족하다. 그런데 그런 일들이 번연히 벌어지고 있다고 들으니, 앞으로의 학교가 걱정스럽다. 공고에서 인문 과목이 가르치기가 힘이 든다고 하지만 그래도 우리말인데 말이다. 선생님의 말을 따라가다 보면 아이들의 태도를 그냥 방관하는 것은 큰 죄처럼 느껴진다. 그러나 그 무거운 분위기 때문에 아무런 일도 못한다고 하기도 한다.

정말 학교가 많이 변했다. 자자가 말하는 공고의 교실 분위기가 앞으로 고등학교 전체 교실의 분위기로 변해 가지 않을까 저어된다. 학생들이 날이 갈수록 자신만 생각하고 타인을 배려할 줄 모르는 자들이 되어 간다. 컴퓨터, 폰의 영향이 아닐까 나는 생각한다. 요즈음은 카톡 같은 것으로 자신을 주장하며 타인을 궁지로 몰아가는 일도 있다고 한다. 이런 말초적인 생활들이 학생들의 두뇌를 지배해 있고, 꿈을 가꾸고 인격을 함양해 나가는 활동은 거의 사라졌다. 가슴 아픈 일이다.

저자는 이런 학생들을 낯설게 느낀다. 그러면서 학교생활을 내가는데 많은 어려움을 느낀다. 그 해결책으로 화자는 일기를 쓰면서 자신을 반성하고, 그들과의 소통을 위해 노력해 나간다. 그들의 입장이 되어 다가가고, 결핍이 많은 그들을 어루만지는 생각으로 생활한다. 학생들과 학과 공부보다는 어떻게 같이 놀지를 생각하고, 그들의 눈높이에 맞추길 애쓴다. 그러다 보니 화자의 진정성에 학생들이 하나씩 마음의 문을 연다. 담임을 하면서 아이들의 입장이 되어 물리적인 내용으로 그들에게 다가간다. 팔씨름이라든지, 오트바이 타는 것이라든지, 그들이 잘 하는 것을 가지고 대화의 물꼬를 튼다. 그럴 때 그들은 화자에게 다가온다.

화자는 많은 경험들을 소개하고 있다. 아이들의 거친 말투에 두려움을 느낀 일, 지각하는 아이들을 위해 교문에서 자발적으로 지도한 일, 한 달 무결석한 반 시상하는 일, 학생과 무딪힌 일 등 많은 일화를 소개하고 있다. 그런 가운데 아이들과 소통이 이루어지고 결국 아이들과 좋았던 기억들도 표현하고 있다. 스승의 날 뜻하지 않게 선물을 받았던 일, 학생으로부터 공부 어떻게 하는지 방법을 질문 받은 일, 진학에 뜻을 두는 아이들이 생기는 일, 아이들과의 문제에 편을 드는 아이들이 많아지는 일, 졸업하면서 진심으로 인사를 하고 가는 일 등이 표현되고 있다. 학교에서 이런 저런 일들이 일어나지만 보람만큼 즐거운 일이 없다. 저자는 생활에 억눌려지지 않고 억척스럽게 문제를 붙들고 늘어져 충분히 아이들과의 소통을 이루며 공고에서의 생활에 활기를 불어 넣은 것으로 책이 읽힌다.

책의 내용이 정말 남의 일 같지 않다. 사고와 문제, 결석과 거친 행동 등이 학교의 보편적인 모습이다. 아마 화자도 엄청난 마음의 힘듦이 있었으리라 여겨진다. 그러기에 제목이 울퉁불퉁이 아니겠는가? 하지만 아이들은 아이들이다. 어떤 상황이라도 어떤 상태라도 아이들의 모습은 개선의 여지가 많다. 달리 말하면 착하게 될 수 있다는 말이고 능력 있게 될 수가 있다는 말이다. 어른들이 사회 환경을 어떻게 꾸미고, 학생들을 어떻게 만나는가에 따라 그들의 모습이 결정되어 갈 것이라는 생각이 인다. 컴퓨터, 폰 등을 지양하도록 지도하고, 학생들의 입장이 되어 그들과 함께 생활해 나갈 때 좋은 교실이 되어갈 수도 있으리라 기대해 본다.

오늘의 학교에 대한 문제점과 그 해결책의 일단을 보여준다. 학생들이 처한 현실을 학교도 인식을 해야 한다. 그리고 실질적인 교육이 이루어져야 한다. 학생들에게 역지사지하면서 다가가야 한다. 첨가하여 지금 이루어지고 있는 입시제도, 그에 따른 교육, 학생들을 위한 바른 길일까 생각을 하니 가슴 답답하다. 생활에 적용되는 교육이 이루어지고 모두가 대학에 가야한다는 의식이 사라지는 학부모, 학교, 교육 당국의 생각이 보편화될 때 교실에 온기가 돌고, 웃음이 머물지 않을까 생각해 본다. 책을 읽으며 학교 교육에 대해 많은 생각을 해보았다.

안녕하세요, 선생님.

오늘은 밤하늘을 올려다 볼 시간이 없어서 달이 보이는지 모르겠어요. 어제는 흘러가는 잿빛구름 커튼사이로 달이 희끄무레하게 둥그래서 아이와 높은 건물사이로 달을 찾는 숨바꼭질 재미가 쏠쏠했는데 말이죠.

그냥 이렇게 시작하고 싶었습니다. 나는 당신을 모르지만 이렇게 시작하는 게 맞지 싶었습니다, 선생님. 저는 당신의 교단일기라는 이 책을 읽으면서 굉장히 여러가지 생각을 했습니다. 내 과거 학창시절, 그 시절의 내 기억과 생각들, 그 곳과 단절되었던 이후의 생활들과 다시 아이를 통해 연결되는 현재의 모습. 그래서 당신의 교단일기가 저에게는 남다르게 느껴지는지도 모르겠습니다.

당신의 일기는 객관적이고 자기성찰적이고 군더더기 없이 담백하지만, 그 객관성이 사람의 마음을 아프게 합니다. 너무나 정직하고 때때로 아무 가식이 없어서 아프지만 고맙습니다. 아이들을 솔직하게 바라보고 솔직하게 표현해 주셔서 다행입니다. 아이들에게 즐거운 기억을 심어주시려 해서, 그래도 기준을 세우려고 해서 기뻤습니다. 적응하지 못해 고민이었지만 적응하는 것에도 같은 무게의 두려움을 가지셨다고 해서 믿음이 갔습니다. 사실, 믿게 하고 자신은 결국 거기에 속하지 않아 안도하는 것만큼 배신감을 느끼게 하는 것은 없으니까요. 솔직히...대단히 부러웠습니다.

저는 이 책이, 당신의 교단일기가 왜이리 객관적으로 읽히지 못하고 주관적으로 읽히는지 모르겠습니다. 그래서 당신의 이야기속 아이들의 이야기에 눈물이 났나 봅니다. 내 자신이 아무것도 할 수 없다는 그 무력감때문에, 그러면서도 지금 내 아이를 위해서 행하는 나의 과도한 사랑때문에 말입니다.

아직도 이해한다는 것, 안다는 것, 동정한다는 것, 관심갖는다는 것에 대해 복잡하고 혼란스러운 감정을 가지고 있는 저이기에 아이들에게 적당한 사랑을 주면서 과도하지 않은 관심을 주는 당신의 마음이 느껴집니다. 

읽고나서는 마음이 격해져서 머릿속에 이생각 저생각  튀어나와 힘들었는데 결국 튀어나온 생각은 그 중 한 두개뿐이라 두서가 없을지 모르겠습니다. 그래도 참으로 당신의 생각들이, 고민들이, 행동들이 고맙습니다.

지난 2년간 교단일기를 썼었다. 나의 교육활동을 기록으로 남기려는 의욕도 있었지만, 글을 통해 교직생활에서의 심리적인 어려움을 해소하려는 개인적인 이유도 있었다. 그런데 ＜울퉁불퉁한 날들＞이라는 교단일기를 쓴 선생님의 말처럼 나 역시 마음이 조금 편해지고, 교단 생활에 더욱 요령이 생겨서인지 일기를 쓰는 횟수가 점차 줄어들어버렸다. 조혜숙 선생님의 교단일기를 읽으며 많은 생각에 사로잡혔다. 나의 일기를 되돌아보고, 나의 아이들을 되돌아보는 계기가 되었지만, 그보다 앞서 지난 ‘울퉁불퉁했던 날’들이 나를 찾아왔다.

저자의 일기를 보며 나 역시 내가 만났던 선생님들을 떠올렸다.

그들도 그랬겠구나...

어려운 가정 형편으로 실업계 고교로 진학해야 했던 나는 이내 내 선택을 후회했고 이후 3년을 절망과 싸워야 했다. 그도 그럴것이 당시도 가정형편보다 학업성취도가 낮은 학생들이 실업계 고교에 진학하는 사례가 많았고, 실업계 고교 재학생은 공부 못하는 학생이라는 등식이 성립되던 때였다. 그런 학생들이 모인 학교에서 나는 특이한 사례였다. 중학교에서도 전교 상위 5%내의 성적대였던 나는 인문계고교 진학과 대학등록금까지 지원해주겠다는 제안을 거절해야 할 정도로 가난한 집 자식이었다. 가족들을 부양해야 한다는 책임감에 선택한 학교. 학교는 기존의 편견과 크게 다르진 않았다. 그 편견 속에 갇힌 내가 열등감 덩어리가 되기까지 긴 시간이 필요치 않았다. 대부분의 학생들이 수업에 집중하지 못했고, 그런 학생들을 무기력하게 바라보던 교사들도 뭔가 의미있는 것을 가르칠 의욕이 없어 보였다. 고등학교 1학년 때 어떤 선생님은 우리를 ‘쓰레기’라고 불렀다. 나는 ‘쓰레기’가 아니었음에도 불구하고, 아무 대꾸도 하지 않은 채 책상 위에 엎드려버렸다. ‘쓰레기통’에 갇혀있는 심정이었던 것 같다. ＜울퉁불퉁한 날들＞에서 묘사되는 남학교에 비해 교사들이나 학생들의 사정은 나은 편이었다. 그래도 1학년 때 우리반에서만 중도에 학교를 그만 두거나 정학을 당한 이가 모두 8명, 1학년만 통틀어 40여명이 징계를 받았다. 징계를 받은 아이들이 약간은 불량하다고 속으로 생각은 했지만 그 처벌은 꽤 가혹하다고 생각했다. 교사들이 우리를 바라보는 시선이나 우리가 서로를 바라보는 시선이 무미건조하거나 혹은 잔인하다는 생각도 했었다. 그나마 모범생과였던 나도 선생님들과 시비가 붙으며 말대꾸를 했다는 이유로 ‘버릇없다’는 소리를 듣었다. 학교 가기가 싫었다. 지각도 잦았고, 가끔은 수업도 들어가지 않았다. 졸업을 며칠 앞두고는 학교를 나가지 않았다.

책을 읽는 내내 깊이 공감하는 한편 매우 불편했다. 타임머신을 타고 다시 떠올리고 싶지 않았던 시간들을 여행하는 기분이랄까.

실업계 고교를 졸업했고, 대학 입시와 상관없는 교육과정을 이수했지만... 본래 공부하는 일이 괴롭지(?) 않았던 덕에 무난하게 나름 인지도 있는 대학에 입학했다. 나의 출신 고교를 알게 된 사람들은 한결같이 ‘고등학교 때 정말 열심히 공부했구나’라고 반응했다. 실은 열심히 공부하지 않았는데도 공부 못하는 학생이 정말 죽어라 공부해서 이만한 대학에 들어왔다는 편견과 부딪치면서 나는 내가 어느 학교를 나왔다는 말을 어지간하면 하지 않았다. 그렇게 몇 년이 지나고 아이러니하게 실업계 고교로 교육실습을 나가게 되었다. 그 곳에서 다시 몇 년 전의 나처럼 심심하고 담담한 눈빛을 하게 된 아이들을 만나게 되었다. 그 때 내가 그 아이들에게 최선을 다하는 방법은 결국 내 이야기를 하는 것이었지만, 그 아이들의 미래가 어떨지 확신할 순 없었다. 그리고 지금 나는 그보단 훨씬 어린 아이들을 가르치는 교사가 되었다.(긴 사연이 있지만 어쨌든 다니던 대학을 졸업하고 다시 교육대학을 들어가 졸업했다.)

교사가 되기까지 숱한 고민의 시간들을 견뎌야 했다. 선생님을 믿지 못했던 내가 좋은 선생님이 될 수 있을까? 소위 버릇없고 예민하다는 아이들을 내가 다 보듬을 수 있을까?

조혜숙 선생님의 일기를 읽으며... 어쩌면 내가 고등학교를 다닐 때 이 분 같은 선생님이 계셨을거라는 생각이 든다. 우리를 바라보며 소망을 품고, 꾸준히 응원을 보내던 분이 분명 있었다. 그런데 누군가의 그런 마음까지 헤아릴 만큼 마음엔 여유가 없었고, 상처투성이었다. 나도 그랬고, 함께 학교를 다니던 친구들도 그랬다. 모두가 ‘막돼먹은 애들’이었던 건 아니었다. 다음 학기 등록금이 없어 눈물을 글썽이던 친구, 부모님 호강시켜주고 싶다던 친구, 취업 턱으로 밥 한끼 사며 웃어보이던 친구, 취업을 하고 야간대학에 가서 계속 공부를 하고 싶다던 친구, 더이상 학교에 다니고 싶지 않다며 담담하게 오늘 자퇴할 거라고 말했던 친구, 실업계 학교에 온 덕에 등수가 중학교 때보다 많이 올랐다며 뿌듯해하던 친구...

아이들 때문에 받은 스트레스로 다시 아이들 가슴에 날카로운 비수를 꽂던 선생님들 사이에서도 따뜻하게 말을 건내고 ‘넌 잘 할 수 있을거야’라는 메시지를 끊임없이 전하던 선생님들도 있었다는 것을 기억해낸다.

이 선생님을 만난 아이들도 분명 따뜻함을 느꼈을 것이고, 조금은 더 힘을 냈을 거라 믿는다.

이 교단일기를 읽고 뭔가 거창한 대안 따위를 운운하고 싶진 않다. 그저 현재 우리 주변의 보듬어줘야 하는 학생들, 편견보다는 따뜻한 어루만짐으로 다가가야 하는 학생들의 삶을 많은 사람들이 돌아보고 알아봐주길 바란다.

이렇게 아이들을 위해 고민하며 애쓰는 선생님이 있음을 알았으니 그의 글을 읽고 마음으로나마 힘을 보태는 것도 내가 할 수 있는 최선이리라.

선생님의 간결하고 재치있는 글솜씨와 고등학생이긴 하지만 여전히 아이답고 순수한 면들을 간직한 학생들의 소소한 에피소드들 덕에 순식간에 읽어버린 책. 처음엔 간단한 서평을 쓰려고 했는데... 불편했던 마음, 안타까웠던 마음, 옛 생각 등이 줄지어 찾아와 결국은 정리되지 않은 개인적인 생각만 잔뜩 쓰게 된 듯. ^^;

＜오늘도 담임은 울삘이다＞를 읽었다. 공고(지금은 특성화고) 학생들이 쓴 시집이다. 학생들은 사회적 시선에 치이고, 스스로 내적 갈등에 치이고, 부모님과 갈등에 치이는 상황을 시를 통해 녹여냈다. 처음에 시를 쓰기에 한사코 거부하던 학생들이, 시를 통해 스스로 마음을 열어가기 시작했다.

＜울퉁불퉁한 날들＞은 ＜오늘도 담임은 울삘이다＞를 기획한 조혜숙 선생님의 에세이다. 공고에 와서 학생들과 생활하는 솔직 담백한 이야기를 담았다. 학생들이 무례하게 굴고, 수업에 관심도 없고, 심지어 결석까지 하지만. 조혜숙 선생님은 학생들과 마음의 벽을 허물어가며 그들의 깊숙한 곳까지 나아간다.

처음에는 절망을 느끼고, 무기력에 빠졌지만 학생들과 같이 수업을 하며 고분분투 하는 과정은 우리가 몰랐던 한국 교육의 또 다른면을 보여준다. 모두가 인문계고의 살인적인 입시만 교육문제로 떠올린다. 경제적으로 더 열악하고, 학습욕을 잃어서 특성화 고교에 진학한 학생은 이 교육문제에 배재되어있다. 우리가 의도적으로 무시한 것이 아닌지, 이 책을 통해서 곰곰히 생각하게 된다.

이 책의 인세는 전액 기부된다. 조혜숙 선생님의 따듯한 글 만큼이나 책의 목적 또한 따듯하다. 책에 나오는 모든 학생들이 비록 지금은 울퉁불퉁한 날들이겠지만, 그들의 미래는 곧 바르길. 그리고 이 책은 쓴 조혜숙 선생님께 경의를 표하고 싶다. 정말 멋진 선생님이다.

 

 

 

젊은 여선생님의 중학교에서 공업고등학교로의 도전!

중학교까지는 학교에서 공부를 배운다기 보다는 친구들과 같이 놀았던 기억이 더 납니다.

과연 내가 선생님이라면 중학교에서 인문계 고등학교가 아닌 공업고등학교로 도전을 할수있을까?

저자인 여선생님은 전근후 앞으로의 힘든 도전을 어쩔수 없이 맞이 하는게 아닌

도전자세로 힘들때마다 다잡고, 상황상황에서 느낀 일들에 대해 반성하고 고치려고

나름의 교육일기를 작성하였습니다.

글로 대신 접하는 공업고등학교의 벽은 쉽지않았습니다.

중학교 - 인문계고등학교 - 사범대의 정규과정으로만 생활하던 여선생님에게

겪어보지 못했던 거친 공업고등학교의 학생들은 요즘 교육이 어떻게 될까라는 생각이 들정도로

고민과 아픔도 많았지만 그 상황에서 이성적이게 판단하고 생각하는 여선생님은

슬기롭게 학교생활을 해결해 나아가고 있었습니다.

글을 통한 간접경험에서 그 아이들을 이해하게 되고 어루만지게 되는 재미난 경험이었습니다

한 교사의 실업계 공업고등학교에서의 교단일기를 써낸 책,

"울퉁불퉁한 날들"을 보았다.

사실 나도 공업고등학교를 나와서 그 곳의 룰과 돌아가는 패턴에 대해서는

그 누구보다 잘 알고 있다.

그리고 그 누구보다 강력한 질풍노도의 시기를 보냈다.

학창시절에 학생신분으로써 할 수 없고 해서는 안 될,많은 일들을 해봤던 것 같다.

지금에와서는 너무 부끄럽고 창피한일이지만 그때는 그게 제일인줄 알았다.

그게 최선이고 어른들에게 지지않는 나만의 강력한 힘을 가졌다고 생각했다.

내 초등학교때는 항상 학기초가되면 선생님들이 호구조사를했다.

1.아빠가 없이 엄마랑 둘이 사는 사람

2.엄마가 없이 아빠랑 둘이 사는 사람

3.둘 다 없는 사람

4.집이 가난해서 학교 급식을 못 먹겠는 사람

물론 학교측에서의 지원등을 생각해서 조사를하는거겠지만 

해당아이에 대한 배려나 나중에 이 아이의 형편이 소문나면 반친구들에게

놀림,혹은 따돌림에 시달리지는 않으려나라는 염려따위는 찾아볼 수 없다.

아이들 모두에게 눈을 감으라곤하지만 꼭 눈 안 감는 아이들이 있어서 

나는 부모도 없는 고아,집도 가난한 거지새끼라는 말이 타이틀처럼 따라다녔다.

여기서 받은 스트레스와 상처는 지금도 생생하다.

저때는 내가 놀림받지 않기 위해서는 힘이있어야한다는 생각을 간절히했다.

중학교 올라가고나서는 뭔가가 달라질줄 알았는데 저 조사는 변함이 없었고,

중학교 입학한지 한달도 안 되니까 온 반에 소문이 다 나버렸다.

그 후에 이미 퍼저버린 소문으로 인한 여러 말들때문에 

같은 반 친구와 싸우게 되었는데,그때 담인선생님이 했던말을 생생히 기억하고있다. 

너는 부모도없이 집도 가난한녀석이 대책없이 싸움질이냐라는 말이었고

그때 처음으로 가슴에도 뜨거운 피가 흐른다는걸 느꼈다.

그때부터 내 청소년기 짧다면 짧고 길다면 길은 내 학창시절 방황이 시작됐었다.

방황이 계속되던 중,나를 어렷을때부터 고생하며 키워주신 할머니의 건강악화와

고등학교 1학년때 담임선생님의 오랜 선도로 인해서 나는 방황을 멈출 수 있었다.

선생님이라면 이를 갈았는데,정말 엄마와 같은 마음으로 냉철한 머리가 아닌

따뜻한 가슴으로 나를 진심으로 안아주신 유일한 분이었다.

이 책은 내 지난 날들을 아련하게 추억하게 해주는 책이었다.

그래서 정이갔고 그래서 더 몰입할 수 있었던 것 같다.

내 지난 시간들을 써낸듯한 이야기에 최대한의 공감을 이끌어내었다.

책을 읽는 내내 책속에 나오는 아이들의 학교생활을 보며 

나도 저런때가 있었는데,내가 학교 다닐때와 별반 다를바가 없구나라는 생각에

내 중학교,고등학교 그때 그 시절이 무척이나 그립기까지 했다.

나는 이 교단일기를 책을 낸 이 저자와 출판사에게 깊은 감사함을 느낀다.

이 저자는 아이들을 진심으로 대하고 있다.

처음에는 조금 어려워하는게 눈에 보이지만,그래도 진짜 가슴으로 대하고 있음을

책을 읽는내내 느낄 수 있었다.

이런 교사들이 많아진다면 우리 아이들의 미래가 조금이라도 밝을텐데 

현실은 그러지 못하다는게 안타까운 현실이다.

우량이 아니면 다 불량인가 ? 

아이들의 깊은 속내도 잘 모르면서,그 아이가 겉만보고 판단하며

어른답지 못한 잣대를 들이대고 겉이 불량스러워 보인다는 이유로 

혀나차고 손가락질만한다면 우리는 어른으로써 무슨 가치가 있을까.

사람은 살면서 열두번도 더 변한다.

먼저 된자가 나중되고 나중된자가 먼저 된다는 말이 있다.

지금 현재는 불량스러워도 그 친구들을 잘 달래고 올바른길로 선도한다면

얼마든지 개선될 수 있다.

더 나아가 이 사회의 한 주축이 될 수도 있는 것이다.

젊은 사람 괄시하지말라 그랬다고 사람일이라는 것은 알 수가 없다.

오래전 일이라 잘 생각은 나지 않지만 몇년전에 모 프로그램에 

배철수씨가 출연하셔서 이런 말씀을 하셨다.

지금 우리 젊은 세대들과 우리나라가 이렇게 된 것에 

기성세대들은 책임감을 느껴야한다고

손바닥도 마주쳐야 소리가나고 아니땐 굴뚝에서 연기가 나진 않는다.

불량해 보이는데도 다 이유가 있고 그들만의 사연이 있을 것이다.

그 아이들에 대한 비난의 화살을 멈추고,

진짜 어른다운 모습으로 진짜 진심을 담아 우리 아이들을 가슴으로 안아줘야한다.

책을 읽으면서 예전에 나를 돌아볼 수 있어서 좋았고 그 점에 감사했다.

책을 통해 전달되는 예전의 나와 비슷한 공고학생들을 

배려하고 염려하고 사랑하는 이 저자의 마음에 깊은 감사의 말씀을 전하고싶다.

사람들의 편견 속에서 힘든 아이들. 예전과 달리 특성화 고등학교의 인식은 많이 달라졌지만 아직도 색안경을 쓰고 있는 이들이 많다는 생각이 든다. 공부 못하는 아이들이 갈곳이 없어 선택하는 것은 절대 아니다. 하지만 우리들은 집안 형편 때문에 실력이 없어서 문제를 일으켜서 등의 부정적인 이유로 특성화 학교를 선택한다고 생각하고 있다. 아이들은 자신의 의지와는 상관없이 다른 사람들의 시선으로 힘들어하고 있는건 아닐까?

사실, 아이가 고등학교 진학을 앞두고 남들이 선망하는 특목고가 아니라 특성화 고등학교를 생각했었다. 특성화 고등학교를 포기한것은 학교가 좋지 않아서가 아니라 아이의 특성에 맞는 학교가 없어서였다. 우리때와는 달리 요즘은 말그대로 각 학교의 특성을 살린 학교들이 많다. 굳이 특목고를 선택하지 않아도 그 곳에서 최선을 다하면 좋은 결과를 얻을 수 있을 것이다. 하지만 현실적으로 그런 기회는 그리 많지 않다는 것이 사실이다.

실제 고등학교 선생님이 문제아라는 이름을 가진 아이들을 만나며 함께 지내온 생활들을 들려주기에 많은 공감을 가지게 된다.  '문제아'라는 이름으로 불리워지는 아이들. '문제아'의 기준이 무엇일까하는 생각을 해본다. 우리들이 마음의 문을 닫아버리는 순간 그들은 우리가 만들어 놓은 '문제아'라는 이름을 벗어 버릴수 없을 것이다.

그 아이들에게 왜 그렇게 사느냐고 우리는 자신있게 질문을 던질수 있을까? 남의 자식 이야기라며 그냥 지나칠 수 있을까? 1차적인 책임은 부모가 아닐까한다. 참으로 부족한 부모이기에 아이들의 거친 행동을 보며 그럴 수밖에 없는 그들을 안아주어야 할 책임감을 느낀다. 부모 뿐만 아니라 선생님의 모습에도 생각을 해본다. 아이들을 잘 보듬어 주지 못하면서 그 책임을 선생님들께 떠넘기는 그런 사람이 되고 싶지는 않다. 하지만 아이들은 어떤 선생님을 만나느냐에 따라 달라질 것이다. 참으로 어려운 이야기일수도 있을 것이다. 업무적으로 바쁘고 현실적으로 아이들을 일일이 볼수 없는 선생님들에게 아이들 하나하나 봐달라고 하면 욕심일까? 하지만 이번에는 욕심을 부려본다. 이 친구들을 한번만 더 봐달라고. 다른 친구들보다 더 많이 안아달라고. 한번만 더 칭찬해 달라고.

이 아이들이 보면서 '사랑'을 준다면 더 이상 문제아라는 이름으로 불리어지지 않을 것이라는 생각이다. 참으로 모난 돌들도 우리들이 자꾸 만져주고 보듬어 주면 예쁜 돌이 되듯이 이 친구들도 더 이상 울퉁불퉁 못난 모습으로 살아가지는 않을 것이다. 책을 보며 우리의 잘못된 생각을 다시 한번 바로 잡아본다. 우리가 색안경을 벗지 않는 한 그 아이들은 영원히 '문제아'로 남을 것이다.

대학 다닐 때 교직이수를 해서 중등학교 2급 정교사 자격증을 취득했습니다.
과목은 전자계산..
선생님이 되기 위해 임용고시에 도전하기를 몇 해... 포기하기 까지 정말 많은 시간이 걸렸던 것 같습니다.
나보다 좀 모자란(^^) 듯한 친구들이 합격의 기쁨을 맛보며 교직에 들어 섰을 때 얼마나 부러웠던지...
벌써 10년이 넘은 세월이네요...

얼마나 지났을까.... 임용고시에 합격한 친구들의 볼맨 소리가 들려오더군요...
과목이 과목인지라 실업계 고등학교에 근무할 수 밖에 없던 친구들의 외침...
눈 빛이 초롱초롱한 아이들을 가르쳐 보는 것이 소원이라나요...

제목처럼 정말 울퉁불퉁한 날들을 보낸 조혜숙 선생님의 교단 일기를 보니 정말 딴 세상을 만난 듯 깜짝 놀랐습니다.
배부른 소리로 들렸던 친구들의 외침이 이해가 되는 순간이기도 했습니다.

정말 현실이야기 인지..
우울한 아이들의 모습을 만날 때 마다.... 교권이 붕괴되어 가는 현실이 안타깝기도 하고,
미리 포기하고 최선을 다하지 않는 선생님에 대한 글을 읽을라 치면 변화가 필요하겠다는 생각이 들기도 했습니다.
글 곳곳에 나온 실업계 아이들을 고려하지 않는 학업성취도평가에 대한 비판은 정말 깊이 공감이 되었습니다.
실업계 아아들을 위해 국,영,수 과목의 난이도 조정이 필요할 것 같다는 생각도 들더군요.

학교가 무엇일까?
아이들이 왜 12년을 이곳에서 보내야 하는지.
이곳에 적응하지 못하는 아이들을 위해 우리는 무엇을 해야 하는지.

막가파 같았던 ★공고 아이들이 선생님을 만나 그래도 조금은 변화할 수 있어 정말 다행이다는 생각과 함께 책을 덮었습니다.

아이들의 삶이 더이상 울퉁불통하지 않도록 만들어 주는 것 우리 어른들의 몫이 아닐까 싶네요...