'우리아이가 달라졌어요'란 프로그램을 시작으로 육아 관련 프로그램에 단골로 등장하는 훈육의 대가로 알려진 오은영 박사님은 예외겠지만 훈육은 매우 어려운 일이다.

부모도 한두명의 아이를 훈육하는 것을 버거워하는데 교사가  20~30명의 훈육을 하는 것은 더욱 어려운 일이다.

어쩌면 이런 상황으로 인해 위협, 벌, 보상과 같은 전통적인 훈육법이 아직 많이 활용되고 있는지 모른다.

나 역시 관련 책들을 읽으며 기존의 훈육법에 대해 반성하고 새로운 시도를 해 본 경험이 있지만 3개월을 넘지 못하고 다시 원래대로 돌아온 적이 많았다.

훈육 과정에서 분명 마음을 다친 아이도 있을 것이고 나 역시 훈육 과정이 힘들었음에도 불구하고 훈육법을 바꾸지 못한 것은

시간적인 부분에서 비효율적이라는 생각도 들었지만 무엇보다 아이들의 변화에 대한 기대를 크게 갖지 않았기 때문이기도 하다.

그런데 자존감 훈육법이라니...

자존감과 훈육이라는 다소 어울리지 않는 두 단어가 만나 이루어진 '자존감 훈육법'은 나의 관심을 끌기에 충분한 제목이었다.

첫장을 넘기자마자 옮긴이는 나의 생각을 읽은 듯 아래와 같이 설명하고 있었다.

'자존감 훈육법은 교사가 훈육을 통해 학생의 자존감을 키우는 방법이라기 보다는 훈육을 통해 교사와 학생 모두가 자존감을 키우는 교육 방법을 가리킨다.'

저자의 설명 역시 다르지 않았다.

훈육의 과정에서 교사 역시 자존감을 키울 수 있다?

다소 의문이 드는 문장이었지만 책을 모두 읽고 나서는 옮긴이와 저자의 이야기를 이해하게 되었다.

훈육을 어렵게 만드는 원인에 충분히 공감했고, 특히 전통적인 훈육법이 효과가 없는 이유에 대한 글을 읽을 때에는 나의 모습을 되돌아 볼 수 있었다.

저자가 예로 든 치한과 의사의 이야기를 통해 아이들에게 선택권을 주는 것처럼 이야기했지만 그것이 위협이었음을 깨닫게 되었다.

벌과 관련한 속도위반 예시, 보상과 관련된 예시를 통해 어른들에게 아이들이 벌과 보상에서 느끼는 감정을 설명하는데 저자의 찰떡같은 비유에 공감할 수밖에 없었다.

자존감 훈육법이라는 제목에 걸맞게 책의 내용은 훈육에 대해 생각해 볼 수 있는 내용이 매우 많았다.

그 중 SLANT 방법과 인식의 재구조화는 오늘부터 당장 사용해 볼 생각이다.

학교 훈육의 목적 중 하나는 교사가 있을 때나 없을 때나 한결같이 올바른 결정을 내리고 행동에 옮기는 학생을 길러내는 것이라고 한다.

그리고 학생은 어떤 상황에서도 자존감을 존중받을 가치가 있는 존재이다.

훈육을 하기 전에 아이들의 입장을 한번 더 생각하는 어른이 되어보리라 다짐해 본다.

  훈육이라는 단어 자체가 주는 부정적인 개념을 가지고 이 책을 읽기 시작하였고, 훈육이라는 과정은 하면 할수록 학습자와 교육자(양육자)를 서로 멀어지게 만든다는 생각이 항상 있었습니다. 하면 할 수록 교사와 학생의 자존감이 신장되는 행복한 훈육법이라는 것은 이상적인 방법이 아닐까? 라는 의문을 가지신 분이라면 꼭 이 책을 한 번 읽어보면 좋겠다는 생각으로 이 글을 남깁니다.

  특히 자존감 훈육법의 핵심 신념과 기본 원칙은 은 처음부터 끝까지 책을 읽는 동안 계속 곱씹어서 생각해볼 부분이라 생각됩니다. 핵심 신념 중 단기적으로 보지 말고 멀리 보라는 표현이 있습니다. 항상 교육을 백년지대계라고 생각하면서도 자녀나 학생의 훈육에 항상 근시안적이었던 스스로에게 뭔가 울림이 있는 표현이었고 이는 기본 원칙 중 학생에게 선택권을 주자는 부분과도 연결됩니다. 교사나 부모의 말에 순응하는 학생(자녀)은 진정한 변화가 내부적으로 이루어 지지 않습니다. 학생의 마음 속에 내재한 충족되지 않은 욕구를 찾아서 그 욕구를 충족시키기 위해서는 학생(자녀)에게 선택권을 주어야 합니다. 단 교사로서(부모로서) 명확한 한계를 정하고 선택의 결과를 스스로 책임지도록 지도하며 학생(자녀) 스스로 책임감을 기를 수 있도록 효과적인 훈육을 해야한다는 것은 당연하지만 지키기 힘든 원칙과도 같습니다. 이제 학교 현장에서 (가정에서) 이 효과적인 훈육법을 스스로 실천해 볼 차례입니다.  

평화로운 교실, 

행복한 성장을 이끄는 자존감 훈육법.

교사의 학생의 자존감을 존중하며 학생의 문제행동을 바로잡는 명쾌한 훈육 비법! 이라고 책 표지에 있는데. 어떤 비법이라도 찾을 수 있을 것 같아 책을 펼치게 되었다.

자존감 훈육법이란 무엇인가? 이 책에서 교사가 학생에게서 책임감 있는 행동을 이끌어내려면 늘 학생의 의견을 묻고, 학생이 생각을 존중하고, 현명한 결정을 내래는 방법을 꾸준히 가르쳐야 한다는 것이다.그러기 위해서는 교사의 인내심도 필요하고 교사가 존중하는 방법을 알고 있어야 할 것 같다는 생각이 들었다. '학생은 어떤 상황에서도 자존감을 존중받을 가치가 있다.' 당연한 것인데 그것을 체험하며 지낸지는 얼마되지 않은 것 같다. 여기서는 학생의 자존감을 존중한다는 말은 교사가 학생에게 바라는 행동을 자신이 직접 학생들에게 보여준다는 뜻이라고 하는데, 솔선수범이라는 것을.  관점을 바꾸면 된다는 것을, 알면서도 쉽지 않은 그것을. 

 이 책을 읽어나가다 보니 회복적 생활교육에서 보았던 것도 보이고  PDC(학급긍정훈육)도 보이고 좋은 것은 다 통하는 것이라는 생각이 들었다.

 내가 감정을 통제하지 못할 때 선택을 주기보다는 위협할 때가 많았던 것 같다. "학생이 선택하기도 전에 이미 무엇을 선택해야 하는지가 정해져 있지 않은가? "라는 말에 뜨끔하기도 했다. 이 책에서 많은 배움과 깨달음을 얻었지만 가장 마음에 드는 부분을 하나 고르라고 한다면 나는 예방을 위한 지침 부분이다. 표로 문제행동 예방을 위한 자기 점검표는 체계적이어서 나를 점검하는데 많은 도움이 되었다. 학생과의 관계를 최우선순위로 정하자 라는 말에 앞으로 나아가야 할 방향은 결국 관계 속에서 이루어지는 것임을 또 한번 깨달으며. 이 책은 명료하고 체계적이어서 두고 두고 읽어도 좋을 듯하다.

 자존감이라는 말은 지난 몇 년 간 무수히 오용, 남용, 악용되어왔다. 자존(自尊). 나 스스로의 自를 높일 뿐만 아니라, 다른 수많은 自(나 자신에게는 他인 自)들도 높여주어야만 진정한 자존감이라 할 것이다. 그러나 언론매체, 대중도서, 소셜 미디어 등을 통해 자존감이라는 용어와 개념은 본래의 또렷한 의미가 풍화되어 잘못 쓰여왔다. 문제는 이렇게 퇴색된 자존감의 정의가 널리 퍼지다보니, 자기 자신, 또는 타자와의 관계 맺기에서 잘못된 자존감의 위력이 횡행한다는 점이다. 이러한 문제는 어른들의 사회 뿐만 아니라, 학생들의 사회화 기관인 학교에서도 쉽게 찾아볼 수 있는 것이 안타깝지만 현실이다.

 이 책의 원제는 ＜Discipline with Dignity＞다. dignity는 자존감으로도 해석될 수 있지만, 통상 존엄, 위엄이라는 뜻으로 읽힌다. 올바른 자존감이란 그런 것이라고 생각한다. 自가 아닌 尊에 방점이 찍혀 읽혀야 하는 것이다. 이 책은 자존감의 올바른 의미를 교육적인 관점에서 재확인하고, 교실 상황에서 이를 가로막는 제 요인 분석, 그리고 구체적인 훈육방법에 대해 논하고 있다. 훈육 방법 또한 상당히 체계적이고 구체적으로 제시되어 있는데, 가장 좋은 솔루션인 학생의 근본적인 변화와 예방 - 공식, 비공식적인 훈육 방법을 중심으로 훈육의 성과를 함께 거둘 수 있는 수업방법, 습관적인 문제 행동 훈육법, 특수학생을 위한 훈육법 등이다.

 가장 인상적이었던 부분은 훈육을 어렵게  만드는 원인과 훈육 방법의 연결이었다. 사실 우리나라 교육은 미 군정기 이래로 교육과정부터 교육심리학, 학생상담 등 다방면에서 미국의 영향을 받아왔고, 현재도 그 영향을 이어오고 있는 것은 사실이다. 그러나 대한민국의 교실 상황과 미국의 교실 상황은 근본적인 국민 정서부터 학생들의 또래 문화, 행동 양식에 이르기까지 상이한 점이 너무나도 많기에 이를 있는 그대로 이식하는 형태의 교육은 명백한 한계를 지니고 있음을 그동안 교육 현장에서 많이 느껴왔다. 그러나 이 책은 1988년에 초판이 출간된 이래, 약 30여년에 걸쳐 네 차례의 개정증보판을 펴내며, 다양한 교육적 임상 자료와 분석을 거듭해온 덕인지, 미국에만 국한되어 있는 문제가 아니라 한국에 있는 교육 현장 종사자들이 충분히 공감을 하며 읽을 수 있는 촘촘한 원인 분석을 바탕으로 교육론을 전개해나간다. 

 '자존감 훈육법'이라고 명명했지만, 이는 단순히 하나의 방법론에 묶여있는 내용이라기보다는 시대를 아우르는 훈육의 바이블과도 같은 내용들이다. 구체적으로 알려주고 바라는 것을 물어보자, 학생의 생각과 감정을 자세히 살피자, 학생에게 선택권을 주자, 공정한 것이 항상 공평한 것은 아니다, 등의 기본 훈육 원칙은 학교 뿐만 아니라 가정에서도 형제간의 훈육 등을 통해 반드시 이루어져야 하는 필수적인 사항이다. 실제로 어린이나 청소년을 훈육해본 경험이 있는 사람이라면 이 점에 크게 공감할 것이다.

 또한 최신의 흐름에 맞추어 이번 개정증보판 역서에서 마음챙김(mindfulness)를 도입한 점도 인상적이다. 이 책에 인용된 최근(2016년)의 연구에 따르면, 대부분의 교사가 받는 스트레스의 주원인은 학생의 훈육과 관련되어 있다. 교사의 스트레스가 학생의 훈육에 악영향을 미치고, 또 그러한 영향을 받은 학생이 교사의 스트레스에 다시 개입하는 악순환을 끊기 위해 이러한 파트를 마련한 것 또한 눈여겨볼만한 점이다.

 교사들의 위엄, 존엄이 도외시되고, 교사들의 사기가 크게 저하되고 있는 요즘과 같은 시기에 이 책은 교사들 뿐만 아니라 훈육에 관련된 모든 어른이 한 번쯤 읽어보아야 할 책이라고 생각한다.

"역자는 '학생은 어떤 상황에서도 자존감을 존중받을 가치가 있는 존재이다'라는 신념이 자존감을 길러주는 훈육과 그렇지 않은 훈육을 걸러주는 필터의 역할이라고 생각한다. 만약 교사가 학생의 입장이 되어 자신이 받고 싶은 대우 혹은 훈육을 생각하고 이를 학생에게 적용한다면 학생의 자존감은 물론이교 교사 자신의 자존감도 신장될 것이다."

-p.9

학급에서 아이들을 돌보다보면 아이들을 훈육해야하는 순간이 온다. 물론 그 순간 적절한 훈육을 통해 아이들의 행동을 조금씩 긍정적으로 변화시킬 수도 있고, 순간 화를 못참아 훈육이 아닌 화를 낼 수도 있다. 물론 겉으로 보기에는 화를 내는 것이 효과적으로 보일 때가 있다. 그 순간만큼은 아이들이 겁을 먹고 상황을 모면하기 위해 자신의 행동을 수정하기 때문이다. 하지만 과연 그것이 '학생을 위한 길일까?'라는 의문이 든다. 역자는 그런 의미에서 '자존감'을 강조한다. 학생의 '자존감'을 존중하는 그런 훈육이 필요하다고 말이다. 그래서 역자가 이 책을 번역한 것 같다. 

책은 크게 11 part로 나눠져있다. 자존감 훈육법이 무엇인지부터 시작하여, 훈육을 어렵게 만드는 원인, 전통적인 훈육이 갖는 문제점과 학생을 어떻게 변화시킬지, 문제행동을 어떻게 예방할 것인지 등 다양한 주제로 작가의 생각을 풀어나간다. 물론 그 중심에는 '자존감'이 있다.

"만약 교사가 학생과 문제행동을 개선해야 할 이유나 가치에 대해 아무런 대화도 나누지 않고 일방적으로 특정한 행동을 명령한다면 기껏해야 짧은 기간 동안만 효과를 볼 것이다.또한 행동을 개선하는 것이 여러 사람에게 두루두루 도움이 된다는 식으로 막연하게 말하기보다는 학생 자신에게 구체적으로 어떤 도움이 되는지를 상세히 설명하는 편이 바람직하다. 학생은 자신이 합당한 노력을 기울이면 성공을 맛볼 수 있다는 점을 확실히 깨달은 후에야 과제를 완성하려고 노력할 가능성이 높다."

-p.109

동의한다. 힘에 의한 문제행동 억누름은 그 억누르는 대상이 사라지는 순간 다시 나타나게 된다. 무서운 담임 교사와 함께 있을 때에는 문제가 없다가 전담시간만 되면 폭발하는 아이들을 볼 때 올바른 변화를 위해서는 올바른 훈육이 함께 해야함을 느낀다.

아이들의 자존감을 지켜주면서 나아가 교사의 자존감을 지킬 수 있는 훈육방법을 엿보고자 하는 교사 혹은 학부모들이 읽으면 좋은 책인 것 같다.

외국도 공교육의 파괴와 교권 추락으로 큰 고민이 있다. 자유분방한 학생들과 무리한 요구를 하는 학부모들이 많은 시대에 학생 모두는 존중 받을만한 자존감이 있다는 전제하에 기술한 책이다.

교사도 생활지도로 스트레스를 많이 받고 있는데 학생의 관점에서 생각하고 학생의 선택권을 주자는 주장을 하고 있다. 그러면 서로가 윈윈한다는 것이다. 아직은 서툴기에 교사가 습관이 되지않아 훈련받아야 하고 학생과 소통이 중요하다는 것이다. 평화로운 학급을 만드는 것은 교사의 역할이 중요하다는 것이다. 예전의 엄격했던 훈육법에서 벗어나 교실도 민주주의의 자유로운 분위기로 바뀌었다. 그러나 여전히 옛 교수법과 생활지도 방법을 고수하는 교사들은 학생들의 변화된 문화에 부딪히고 있다.

현재는 공손해진 교사들, 학부모 민원에 최대한 맞춰주는 시스템, 배려하고 학교폭력 없는 교실로 점점 변하고 있다.

하지만 개인적으로 나는 좀 다르다. 교사도 사람인데 감정이 앞서고 실수할 수 있다는 것은 인정하지 않아 좀 아쉽다. 교권보호와 치유프로그램에 대한 제도도 중요하다는 것을 덧붙이고 싶다. 교사의 인권은 배제하고 학생 인권의 중요성과 민원의 자유로움으로 교육은 무너지고 있는데 언제까지 교사들은 인내하고 참아야 하는지 모르겠다. 훈육법도 중요하지만 사회의 인식 개선과 정부의 교사 보호 제도 착수가 먼저인 것 같다.