글쓰기 책읽기에 관한 책을 읽으면 서평을 쓰는 것이 더욱 부담이 된다. 제대로 되지 못한 글을 써 놓으면 그것은 바로 책을 제대로 읽지 못했다는 명확한 증거가 되는 것이기 때문이다. '살아 있는 글쓰기'라는 푸릇푸릇한 책을 읽고 나니 더욱더 글을 쓰는 것이 부담스러워 지는 것도 그러한 이유 때문이다.

이 책은 일선에서 초등학생을 가르치고 계신 이호철 선생님의 글쓰기에 관한 책이다. '교실혁명3'이라는 부제에서도 알수 있듯이, 우리가 지금까지 배워 온 교과서에 의거한 정형화된 교육이 아닌, 말 그대로 살아 꿈틀대는 진정한 글쓰기 법에 대한 이야기이다. 엄격히 따지면 현직 초등학교 교사 혹은 글쓰기를 가르치는 사람들을 위한 책이라고 보는 것이 마땅하다. 하지만 부모 또한 가장 가까이에 있는 훌륭한 선생이라는 점을 감안하면 어느누구나 읽어도 무방할 것으로 본다. 특히 틀에박혀 있는 사고를 하는 아이가 아닌, 창의적이고 깨어 있는 사고를 하고 그런 글을 쓰는 아이를 만들고 싶은 부모라면 반드시 읽어야할 필독서라고 감히 말하고 싶다.

물론 글을 잘쓰고 싶은 사람또한 예외일수 없다.

이 책은  1부 [시쓰기- 그 때 그 순간의 감동 되살리기] , 2부 [산문쓰기 - 마음의 문 열기] , 3부 [글쓰기 - 맺힌 마음 풀어주기] 이렇게 크게 3개의 꼭지로 구성되어 있다. 각 꼭지마다 실제 초등학생들이 쓴 글들을 예문을 들고 있으며, 잘 된 글과, 그렇지 못한 글(여기서는 어른들의 흉내를 낸 글, 혹은 감동이 전혀 없는 글)을 비교하여 설명하고 있다. 또한 글쓰기를 지도하는 방법을 자세하게 설명하게 있으며,한 학생의 글을 가지고 거칠었던 글이 어떻게 변해가는지 그 과정을 자세히 설명하고 있다.

아이들을 상대로 글쓰기 지도를 하는 것은 어른들이다. 물론 또래의 아이들 글을 보면서 배워갈수도 있지만, 대다수는 학교,학원 혹은 가정에서 어른들을 통해 아이들의 글쓰기 능력이 길러진다.저자가 강조하는 것 중 가장 핵심은 아이들의 글을 절대로 어른들의 시선으로, 어른들만의 잣대로 판단하지 말라는 것이다. 어른들은 이미 정형화된 사고의 틀에서 벗어나지 못하고 있기 때문에 자신의 사고 범주내에서만 판단을 하려고 들면 자칫 아이들의 자유로운 글쓰기를 억압하는 악영향이 생길수 있다는 것이다. 반드시 알아야 할 것은 아이들에게 길러줘야 할 능력은 '글쓰기'이지 '글짓기'가 아니라는 것이다.조금은 서툴고 어설프지만 자신이 직접 보고,듣고,느끼고 행동한 것들을 솔직히 적는것이 진정으로 감동이 있는 글이다. 

'참, 사랑, 땀'이라는 급훈을 실천하고자 노력하는 선생님의 모습이 무척이나 아름답고 존경스럽다.단순히 성적향상을 위해서 논술을 비롯한 입시를 위한 글짓기 수업이 아닌, 학생 개인을 인격 그 자체로 존중해주며 그 과정에서 아이들이 직접 보고,듣고,느낀 것들을 그대로 글로 옮기게 해주는 선생님의 노력은 성적지상주의를 살아가는 우리들에게는 낯설음을 떠나 경외스럽기까지 할정도이다. 글을 통해 맺힌 마음까지 풀어줄수 있다고 말하는 선생님. 그 들에게 글쓰기는 하소연을 할 수 있는 공간이고,자신의 마음속 깊은 곳에 묻어 두었던 고민을 토로할수 있는 공간이며,닫힌 마음을 조금씩 열수있는 해방구 이기도 하다. 심지어 선생님 자신에게 평상시 하고싶었던 혹은 불만스러운 말을 거리낌없이 글로 쓰게하여 , 아이들과 대화의 장을 마련하는 모습은 단순히 글쓰기가 언어적 능력을 배양하는 과정만이 아닌 진정한 소통의 수단이라는 생각을 하게 한다.

어떤 글이 좋은가 글인가? 좋은 글이 되려면 세가지 조건을 갖추어야 합니다. 그 세 가지 조건 중 첫 번째는, 읽으면 곧 알수 있도록 쓴 글이라야 합니다. 두 번째는 재미가 있어야 합니다. 곧, 읽을 맛이 나야 한다는 것이지요.세 번째는 읽을 만한 가치가 있어야 합니다. 이 세 가지 중 어느 한 가지라도 빠지면 좋은 글이 될 수 없습니다. 그런데 이 세가지를 통틀어 말한다면 '감동'입니다. 어떤 글을 읽었을 때, 그 글에서 깊은 감동을 느꼈다면 위에서 말한 세 가지가 다 갖추어져 있는 글이 되는 셈입니다. 그러니까 '감동'이 있는가 없는가,'감동'이 어느정도 담겨 있는가에 따라 그 글의 값을 매길 수 있지요. 아무리 보잘것 없는 듯한 글이라도 감동을 느낄 수 있으면 좋은 글이고, 아무리 근사하게 잘 쓴 듯한 글이라도 아무런 감동을 받지 못한다면 그 글은 잘못 쓴 글이라 보아 틀림없습니다.  /   본문 107쪽 / 이오덕

좋은 글을 쓰고자 하는 마음은 누구나 있다. 글쓰기에 관한 이런 저런 책들을 보면서 학습도 하고, 혹은 기성 작가들의 유려한 문체를 흉내내 보기도 하지만 그 어느것도 쉽지 않고 어색한 것이 사실이다. 내가 쓴 글은 쉽게 알기도 어렵고 재미나지도 않고, 특별히 읽을만한 가치가 있는 것도 아니다. 다시 말해 감동이 전혀 없는 글이라는 반성을 해본다. 그 이유는 있는 그대로 거짓없이 순수한 마음가짐으로 글을 쓰지 못했기 때문이라는 생각을 한다.말로는 쉽지만 그 어느것하나 쉽게 실천하기가 쉽지 않다.

초등학생이 쓴 시라고는 믿기지 않을 정도의 감동이 물씬 풍겨나는 시 두편으로 이 글을 마무리 한다.

발가락

내 양말에 구멍이

뽕

발가락이 쏙 나왔다.

발가락은 꼼틀꼼틀

저거끼리 좋다고 논다.

나도 좀 보자

나도 좀 보자

서로 밀치기 한다.

안 한다.

모처럼 구경할라 하니까

와 밀어내노

서로서로 얼굴을 내민다.

그런데 엄마가 집어서

발가락은 다시

캄캄한 세상에서

숨도 못 쉬고 살게 되었다.

팔려 가는 소

소가 차에 올라가지 않아서

소 장수 아저씨가 '이라'하며

꼬리를 감아 미신다.

엄마 소는 새끼 놔두고는

안 올라간다며 눈을 꼬 감고

뒤로 버틴다.

소 장수는 새끼를 풀어 와서

차에 실었다.

새끼가 올라가니

엄마 소도 올라갔다.

그런데 그만 새끼 소도 내려오지 않는다.

발을 묶어 내리려고 해도

목을 맨 줄을 당겨도

엄마 소 옆으로만

자꾸자꾸 파고들어 간다.

결국 엄마 소는 새끼만 보며 울고 간다.

어떤 글이 좋은가 글인가? 좋은 글이 되려면 세가지 조건을 갖추어야 합니다. 그 세 가지 조건 중 첫 번째는, 읽으면 곧 알수 있도록 쓴 글이라야 합니다. 두 번째는 재미가 있어야 합니다. 곧, 읽을 맛이 나야 한다는 것이지요.세 번째는 읽을 만한 가치가 있어야 합니다. 이 세 가지 중 어느 한 가지라도 빠지면 좋은 글이 될 수 없습니다. 그런데 이 세가지를 통틀어 말한다면 '감동'입니다. 어떤 글을 읽었을 때, 그 글에서 깊은 감동을 느꼈다면 위에서 말한 세 가지가 다 갖추어져 있는 글이 되는 셈입니다. 그러니까 '감동'이 있는가 없는가,'감동'이 어느정도 담겨 있는가에 따라 그 글의 값을 매길 수 있지요. 아무리 보잘것 없는 듯한 글이라도 감동을 느낄 수 있으면 좋은 글이고, 아무리 근사하게 잘 쓴 듯한 글이라도 아무런 감동을 받지 못한다면 그 글은 잘못 쓴 글이라 보아 틀림없습니다.  /   본문 107쪽 / 이오덕

이호철1952년 경상북도 성주에서 태어나 안동 교육대학에서 공부하고 경상북도에 있는 초등학교에서 어린이들을 가르쳐왔다. 어린이들과 함께 '삶을 가꾸는 글쓰기와 그림 그리기'를 오랫동안 해온 선생님은 그 동안 ＜살아 있는 글쓰기＞, ＜재미있는 숙제, 신나는 아이들＞, ＜살아있는 그림 그리기＞, ＜큰 길로 가겠다＞, ＜공부는 왜 해야 하노＞ 같은 책을 펴냈다. 지금은 경상북도 청도군 방지 초등학교에서 어린이들과 '참, 사랑, 땀'이라는 급훈을 실천하면서 학급 문집 '꽃교실'을 펴내고 있다.

출처 네이버 책