책을 소리 내어 읽으라고 하면 잘 읽지 못하는 아이들이 의외로 많습니다. 심지어 중학생 중에 제대로 끊어 읽기와 정확한 발음으로 읽기가 안 되는 아이들이 종종 있습니다. 이런 아이들은 텍스트를 읽을 때 발음이 부정확할 뿐만 아니라 글자를 빠뜨리거나 틀리게 읽기도 합니다. 쓰인 어휘를 틀리게 또는 다르게 읽고 넘어가는 것은 내용 이해에 영향을 미치는 심각한 문제입니다.
--- p. 047

과거에는 교사가 수업의 주체였고 지식을 전달하는 주체였습니다. 그러나 이제는 지식을 암기하는 것으로 학생의 역량을 기를 수 없습니다. 그래서 수업의 주체가 학생으로 넘어온 것입니다. 문제를 발견하고 해결해 가는 과정을 학생이 스스로 하도록 하고 학생의 참여 시간을 늘리고 교사가 설명하는 학습 내용은 오히려 줄었습니다. 양적으로 많이 암기하는 것이 적합하지 않다고 보는 것입니다.
--- p. 054

문단을 6개로 나누고 문단의 전체 내용을 대표하는 중심 문장 찾기 같은 활동이 나옵니다. 이것은 다시 말해 글쓴이가 하고 싶은 말을 알아야 하고 이런 능력은 대부분의 텍스트를 읽을 때 필요한 문해력입니다. 특히 알고 있는 내용과 새롭게 안 내용을 구별할 수 있는 것은 공부를 잘할 수 있는 능력인 메타인지와도 밀접한 관련이 있습니다.
--- p. 089

책을 골고루 읽어야 한다고 생각하나요? 아이가 책을 좋아했으면 좋겠다는 생각을 가지고 있지 않나요? 계속해서 같은 책을 읽어 달라고 하거나 같은 책을 읽는 것은 아이가 그 책을 좋아하고 재미있어서 그런 겁니다. 재미가 없는데 계속 그 책을 읽어 달라고 하거나 계속해서 읽겠어요? 아이 입장에서 생각하면 아무 문제가 없습니다. 그런데 엄마 입장에서 생각하니 문제입니다.
--- p. 120

요즘 선생님들은 공지 사항을 SNS에 올려 놓아도 글이 길면 아이들이 읽지 않아서 카드 뉴스나 영상을 만들어 올린다고 합니다. 문해력 교육을 중시하고 시험도 보는 이탈리아에서도 요즘 이른바 TL;DR(too long;didn’t read: 너무 길어서 읽지 않았다. 2013년 옥스퍼드 사전 온라인에 추가)이 심각한 문제로 대두되고 있습니다. 이는 전자 기기를 지나치게 의존하면서 나타난 현상이라고 전문가들은 진단합니다.
--- p. 138

요즘 아이들은 궁금한 것이 있으면 책이나 사전 대신 인터넷에서 필요한 정보를 충분히 찾을 수 있다고 생각합니다. 손쉽게 검색하고 자신이 원하는 정보를 얻었다고 생각합니다. 그러나 과연 그것으로 알고자 하는 문제가 충분히 해결되었는지 궁금합니다. 이해하고 자신의 지식으로 소화해야 하는데 찾은 정보조차 시각적 이미지에 의존하며 쓱 대충 읽고 지나갑니다. 그런 내용은 누구나 언제든지 찾을 수 있는 정보입니다.
--- p. 162

수학은 계산이 전부인 듯하지만 계산보다 더 중요한 것은 문제를 파악하고 어떻게 풀 것인가, 문제를 해석하는 것이 더 중요합니다. 보통 엄마들은 아이가 시간이 없어서 못 풀었다고 하면 아는 문제인데 계산이 느려서 못 푼 것이라 생각해서 다음부터는 빨리 풀라고 말하고 넘어갑니다. 그러나 계산 속도가 문제 해결의 전부가 아닙니다.