한글 교재의 새로운 패러다임을 제공하는 특허 교재!

Ⅰ. 한글 능력이란 무엇인가? 무엇이 한글을 아는 것이라 말할 수 있는가?
한글은 소리를 문자로 기록한 것이라서, 한글을 제대로 안다면 정확하게 3,192개 글자를 소리 내어 읽고 쓸 수 있어야 합니다.

1. 자음자와 모음자, 음절자를 읽고 쓸 수 있어야 한글을 아는 것입니다.
한글을 안다는 것은 자음자(ㄱ, ㄴ, ㄷ 등)와 모음자(ㅏ, ㅑ, ㅓ 등)의 소리를 알고, 읽고 쓰는 것을 포함합니다. 그리고 받침이 없는 글자(초성+중성: 나비, 하마 등 399개 글자)와 받침이 있는 글자(초성+중성+종성: 연필, 책가방 등 2,793개 글자)의 구성을 알고, 소리 내어 읽고 쓸 수 있는 것을 포함합니다. 한글의 구성 원리를 알면 3,192개 글자를 외우지 않고도 읽고 쓸 수 있습니다. 반면에 원리를 모르고 암기하는 통문자 학습으로 단어 몇 개를 읽고 쓴다고 해서 한글 능력이 있다고 말할 수는 없습니다. ‘나비’를 읽는데 ‘나무’의 ‘나’ 자는 읽지 못한다면 한글을 모르는 것입니다. ‘나무, 나이, 나비, 나사, 나라, 나귀, 나물, 나루, 나그네, 나방, 나팔’ 등의 단어를 모두 따로 배워야 한다면 수십만 단어를 외우는 무모한 도전을 해야 합니다. 자음과 모음의 조합으로 글자를 만드는 원리를 알면 한글 능력을 충분히 갖출 수 있습니다.

2. 소리와 문자가 일치하는 글자를 읽고 쓰는 것이 한글 능력입니다.
한글을 가르칠 때 맞춤법까지 다루는 교재가 많습니다. 한글 전문가라는 분들이 한글을 읽고 쓴다는 것의 범위가 어디까지인지 구별하지 못하기도 합니다. 한글은 표음문자로 소리와 문자가 일치하는 것이 핵심입니다. 영어의 경우 같은 ‘a’ 자라도 여러 가지 발음이 납니다. 그러나 한글은 한 글자에서 한 가지 소리만 납니다. ㄱ은 어디서나 [ㄱ]이고, ㅏ는 어디서나 [ㅏ]입니다. 초등학교 교과서에서도 한글을 가르칠 때 ‘숲, 밭, 빛’과 같은 받침 글자를 먼저 다루는데, 이것은 매우 중대한 실수입니다. 한글 학습의 관점에서 보면 이 글자는 [숩, 받, 빋]으로 발음하기 때문에 구별해서 쓸 수가 없습니다. ‘집’과 ‘짚’은 모두 [집]으로 발음하기 때문에 ‘짚’을 ‘집’이라고 써도 한글은 안다고 해야 합니다. 그래서 ‘짚’은 받아쓰기를 통해 맞춤법으로 배워야 합니다. 한글을 배우고 난 뒤 받아쓰기를 통해 한글 맞춤법을 다루는 이유가 여기에 있습니다.

현재 시중에 나와 있는 몇 가지 한글 능력 진단 평가 도구는 한글 학습과 맞춤법 학습을 구별하지 못합니다. 만일 한글 맞춤법이 한글 학습의 범위에 포함된다면, 세종대왕은 21세기 한글 맞춤법을 모르기 때문에 한글 미해득자가 될 수도 있습니다. 대한민국에서 1987년 이전에 학교를 다닌 분들이나 북한 주민들 역시 현재의 한글 맞춤법을 모르기 때문에 한글 미해득자가 됩니다. 한글 능력은 ‘부엌, 꽃, 흙, 삶, 낳다’와 같은 맞춤법 대상을 제외하고 소리와 문자가 일치하는 글자를 읽고 쓰는 것만 포함합니다.

3. 의미가 없는 글자까지 읽고 쓰는 것이 한글 능력입니다.
의미가 없는 글자도 정확하게 읽고 쓸 수 있어야 진정한 의미에서 한글을 아는 것입니다. 한글을 가르치는 교재 중에는 문자와 어휘를 구별하지 못하는 교재가 많습니다. 국어과교육 전문가들도 한글 학습과 어휘 학습을 구별하지 못할 때가 있습니다. 한글은 표기 체계이고 어휘는 언어 체계의 일부입니다. 어휘는 글자가 아니라 언어의 단위입니다. 어린 학습자가 ‘진단’이라는 글자를 읽고도 그 뜻을 모른다면 한글은 알지만 어휘를 모르는 것입니다. 또한, 누군가 ‘철학’이라고 말할 때 그것을 ‘철’과 ‘학’으로 쓰는 아이가 있다면 그 뜻을 모르더라도 한글은 아는 것입니다. 이렇듯 한글 능력과 어휘력을 정확하게 구별할 필요가 있습니다.

Ⅱ. 이 책의 특장점

1. 연령과 능력을 고려한 3단계 진단법
연령과 특성에 맞게 진단 대상을 다음 세 부류로 나누었습니다.

1단계: 유아 및 예비 초등학생
2단계: 예비 초등학생 및 초등학생 저학년
3단계: 한글 학습을 마친 사람 또는 모든 초등학생

대상에 따라 맞는 단계를 선택하여 진단을 시작합니다.

2. 단계별 평가 요소의 최적화
1) 1단계 진단 평가
① 한글 읽기 능력만 진단합니다.
② 유의미 글자를 그림으로 제공합니다.

2) 2단계 진단 평가
① 읽기를 기반으로 쓰기를 추가하여 진단합니다.
② 유의미 글자와 무의미 글자를 혼용하여 진단합니다.

3) 3단계 진단 평가
① 읽기와 쓰기를 균형 있게 진단합니다.
② 유의미 단어와 무의미 글자를 골고루 진단합니다.

3. 간편 진단과 정밀 진단을 위한 각각의 평가 제공
각 단계별로 간편 진단 평가와 정밀 진단 평가를 제공합니다.
간편 진단 평가는 각 단계별로 진단할 요소를 빠르고 쉽게 파악할 수 있는 평가로, 이 진단 결과를 토대로 정밀 진단 도구 중 필요한 진단 요소를 선택하면 됩니다.
정밀 진단 평가는 한글 진단의 핵심 요소인 기본 모음, 기본 자음, 기본 받침, 복잡한 모음, 복잡한 자음을 단계별로 세분하여 평가합니다. 1~2단계에서는 진단 요소를 6개 범주로 세분하였고, 3단계에서는 더 정밀하게 진단할 수 있도록 10개 범주로 세분하였습니다.

4. 평가 요소 세분화로 더욱 분명한 초점 제시
한글 능력을 평가할 때 초성, 중성, 종성을 나눠 평가해야 합니다. 현재 초등학교에서 사용하는 진단 평가는 ‘나비’를 음절 단위로 평가하라고 합니다. 즉 ‘너비’라고 쓴 학생과 ‘가비’라고 쓴 학생이 모두 동일한 평가 결과를 얻게 됩니다. 그래서 이 학습자가 모음을 다시 배워야 하는지, 자음을 다시 배워야 하는지 결정할 수가 없습니다. 이 책에서는 초성, 중성, 종성을 하나씩 구별해서 평가합니다. 유의미 그림 ‘나비’를 보고 [너비]라고 읽거나 ‘너비’라고 쓰면 이 학습자는 모음 ‘ㅏ’와 ‘ㅓ’를 구별하지 못하는 것이고, [가비]라고 읽거나 ‘가비’라고 쓰면 자음 ‘ㄱ’과 ‘ㄴ’을 구별하지 못하는 것입니다. 따라서 정밀 진단 평가에서 기본 모음을 진단하거나 기본 자음을 진단하는 것을 선택해서 살펴볼 수 있습니다.
종성(받침)을 평가할 때에도 ‘공’과 ‘방’을 비교하지 않고 ‘박, 방, 발’처럼 초성은 ‘ㅂ’, 중성은 ‘ㅏ’로 고정하고 받침만 ‘ㄱ, ㅇ, ㄹ’로 나눠 정확하게 무엇을 알고 모르는지 확인할 수 있습니다.

Ⅲ. 내용의 우수성을 인정받은 특허 교재!_특허 출원 중

『유초등 한글 능력 진단 평가』는 특허청으로부터 발명의 우수성과 신규성, 진보성을 인정받아 특허 출원 중입니다. (발명의 명칭: 한글능력 진단평가수단 및 진단평가방법) 특허 관련 법률에 의거하여 특허 출원 중인 도서는 특허를 취득한 도서와 동일한 법적 저작권 보호를 받습니다. 한글 능력 진단을 위한 이 책만의 고유한 아이디어와 세부 내용(진단 평가 방법, 단계별 내용 구성, 채점 방식과 안내, 목차, 사용 단어와 사용 단어의 순서)이 모두 특허의 내용에 포함됩니다. 모방 및 응용, 재구성을 금합니다.