“생체 신호와 관련된 테크놀로지 지식(TK)과 테크놀로지 내용 지식(TCK)에 해당한 바이오피드백을 국어과 화법 교육으로 발전시킬 경우, 바이오피드백을 교육적 비계(Instructional Scaffolding)로 활용하는 테크놀로지 내용 교수 지식(TPACK)으로 발전시킬 수 있다. 말하기 과정 지도에서 생체 신호 프로파일을 교육적 비계로 활용한다면, 학생의 말하기 능력을 키울 수 있는 근접 발달 영역을 더 확장할 수 있을 것이다.”

“‘내용 지식(CK)’인 음운론과 ‘테크놀로지 지식(TK)’인 음성 분석 도구 프라트(Praat) 사용법을 융합하면 ‘테크놀로지 내용 지식(TCK)’인 ‘프라트(Praat)를 활용한 모음 체계 분석 방법’이 된다. 이를 음운론 교육 방법으로 발전시켜 체계를 갖추면 ‘음성 분석 도구를 활용한 음운론 교수·학습 방법’이라는 ‘테크놀로지 내용 교수 지식(TPACK)’으로 완성된다.”

“언어폭력의 실체를 생체 신호를 토대로 탐구하는 활동은 테크놀로지를 활용한 국어 교육의 전형적인 사례이다. 보이지 않는 욕설의 위험성을 가시적인 테이터로 분석하는 활동은 국어과 중심의 융합 탐구 프로젝트라는 점에서 의미가 있다. 국어과와 관련된 사회적 문제를 탐구하는 경우, 탐구 결과물을 사회적 캠페인 활동으로 확장할 수 있다.”

“코딩을 통한 학습(LTC, Learning Through Coding)은 코딩 언어를 공부하는 것이 아니라, 코딩을 교과 교육을 위해 이용하는 것이다. 프로그래머가 되기 위해 코딩을 공부해서는 곤란하다. 국어, 수학, 역사, 과학 등 교과 시간에 배운 지식을 활용하여 문제를 해결하기 위해 코딩을 이용하는 교육이 되어야 한다.”

“프로토콜 분석을 통해 평가자가 어떠한 과정을 거쳐서 타인의 말하기 능력을 평가하는지를 알고리즘으로 정리할 수 있다. 타인의 말하기를 평가하는 과정은 ‘총체적 판단과 분석적 판단’의 프레임, ‘감성적 판단과 이성적 판단’의 프레임, ‘주관적 판단과 객관적 판단’의 프레임으로 분석할 수 있다. 프로토콜 분석을 통해 정리한 전문가 집단의 말하기 평가 과정 모형은 다른 사람의 말하기를 평가하는 교수·학습 모형임은 물론 평가자 훈련에도 유용하게 활용할 수 있다.”