제1장 교육작용과 교육학
Ⅰ. 어원에서 본 교육작용 3
1. 어원 탐색의 의의_3
2. 서양어에서의 두 어원_4
3. 한자에서의 어의(語義)_5
4. 한글에서의 어의(語義)_8
5. 어원에서 본 교육작용의 본질_9

Ⅱ. 교육의 세 마당 12
1. 형식교육과 비형식교육_12
2. 가정교육_13
3. 학교교육_15
4. 사회교육_19
5. 교육 세 마당의 비중 변천_24
Ⅲ. 교육학의 대상과 방법 26
1. 교육학의 연구대상_26
2. 교육학의 연구방법_27
3. 교육학의 세 계보_28
4. 교육학의 연구분야_32


제2장 교육본질론
Ⅰ. 교육의 목적 37
1. 교육목적의 역사성_37
2. 교육목적의 상호관련성_38
3. 교육목적의 변천사_39
4. 교육목적의 상호관련 구조_43

Ⅱ. 체제의 보수적 계승 44
1. 창세기의 우화적 표현_44
2. 규례(規例)와 법도(法度)의 참뜻_45
3. 도덕·윤리과 교육_47

Ⅲ. 인격의 조화적 도야 51
1. 인간의 당위적 존재성_51
2. 이상적 인간상_53
3. 평생교육_54
4. 교육적 동물_56

Ⅳ. 정신문화의 계승 58
1. 문화의 계승·확충_58
2. 문화의 특성_60
3. 문화교육학_61
4. 교육 본질의 변증법적 파악 62

Ⅴ. 사회혁신기반의 조성 64
1. 인간의 사회화_64
2. 듀이의 교육적 신조_65
3. 브라멜드의 문화재건 교육학_67

Ⅵ. 교육작용의 변증법적 본질 69


제3장 가정교육론
Ⅰ. 가정과 교육 73
1. 가정과 문화_73
2. 가정교육의 내용_75
3. 가정교육의 방법적 특징_77
4. 현대 가족집단의 변화과정_80

Ⅱ. 페스탈로찌의 가정교육론 82
1. 기독교적 가정관_82
2. 기독교적 가정교육관_83
3. 인생과 가정_85
4. 가정교육론_87
5. 현대적 의의_90

Ⅲ. 과제와 전망 93
1. 문제제기_93
2. 현대 한국가정의 교육적 문제_94
3. 우리의 과제_97

제4장 학교교육론
Ⅰ. 학교와 교육 103
1. 학교의 어원_103
2. 학교의 기원_104
3. 학교의 역사_106
4. 학교의 정의_110
5. 학교의 미래_113

Ⅱ. 학교교육제도 115
1. 학교교육의 특질_115
2. 의무교육의 이념과 제도_118
3. 단선형 학제와 복선형 학제_123

Ⅲ. 과제와 전망 132
1. 문제제기_132
2. 학교교육의 과제_133
3. 대안교육_137


제5장 사회교육론
Ⅰ. 사회와 교육 153
1. 사회교육(평생교육)_153
2. 사회교육(평생교육)의 이념_157
3. 사회교육의 유형·내용 및 방법_161
4. 사회교육(평생교육)의 필요성_163

Ⅱ. 청소년 비행·범죄 166
1. 문제제기_166
2. 요인분석_167
3. 대 책_174

Ⅲ. 과제와 전망 176
1. 사회교육(평생교육)의 이념 인식_176
2. 사회교육(평생교육)의 대상과 내용 인식_178
3. 우리나라의 사회교육(평생교육)체제 점검_179
4. 특히 강조되어야 할 내용_180
5. 시급한 정책적 과제_182
6. 청소년문제의 종합적 대책_184


제6장 교육과정론
Ⅰ. 교육과정의 개념과 구조 189
1. 교육과정의 개념_189
2. 교육과정의 구조_193
3. 고전적인 예_195
4. 혁신동향_197

Ⅱ. 교육과정의 역사와 유형 199
1. 교육과정의 역사적 변천_199
2. 스펜서의 교육과정론_203
3. 교과중심 교육과정과 경험중심 교육과정_205

Ⅲ. 과제와 전망 209
1. 교육과정의 성격인식_209
2. 특히 강조되어야 할 교육내용_210
3. 이상적 인간상인 선비상의 발전_211
4. 교과 외 활동의 중요성_213
5. 나선형 교육과정과 인간주의 교육과정_214

제7장 교사론
Ⅰ. 교직의 제 문제 221
1. 교육과 교사_221
2. 교직의 역사_223
3. 교직문제의 분석적 시각_227

Ⅱ. 교사의 업무 229
1. 업무의 다양성_229
2. 페스탈로찌의 교직업무론_231
3. 외국 교사의 특징적인 업무_233
4. 교직의 애환_235

Ⅲ. 교사의 권리 238
1. 교권의 개념 _238
2. 교육의 권리_239
3. 교사의 권리_241

Ⅳ. 바람직한 교사-학생 관계 248
1. 상호인격적 친교의 관계_250
2. 구도적 동반자 관계_251
3. 상호포용적 관계_253
4. 상호개방적 신뢰의 관계_254
5. 상호개성의 조화적 관계_256
6. 대화적 관계_257

Ⅴ. 과제와 전망 259
1. 교사의 기본적 자세 정립_259
2. 교직의 전문성 확립_260
3. 교사의 지위 향상_262
4. 교원의 근무조건 개선_264
5. 교직의 여성화 추세에 대한 긍정적 대처_267
6. 현대적 선비로서의 교사관_269
7. 교사와 학생간의 관계 중시_271


제8장 특수교육론
Ⅰ. 특수아 275
1. 특수아의 개념_275
2. 특수아의 유형_277

Ⅱ. 특수교육 286
1. 특수교육의 개념_286
2. 특수교육의 종류_288

Ⅲ. 특수교육의 현황 294
1. 특수교육 발달사_294
2. 특수학교 현황_296
3. 특수학급 현황_297

Ⅳ. 과제와 전망 300


제9장 다문화주의와 교육
Ⅰ. 다문화주의의 출현 309
1. 다문화사회의 태동_309
2. 다문화사회의 구성원들_312

Ⅱ. 다문화주의의 기본 입장 318
1. 기본 개념_318
2. 다문화주의의 유형_321

Ⅲ. 다문화교육론 326
1. 다문화교육의 필요성_326
2. 다문화교육의 목적_329
3. 다문화교육의 내용_331
4. 다문화교육의 실제_334

Ⅳ. 과제와 전망 338


제10장 죽음교육론
Ⅰ. 죽음교육(death education)에 대한 인식전환 345
Ⅱ. 죽음의 개념 349
Ⅲ. 죽음교육의 필요성 352
1. 죽음은 자연의 섭리이자 자연스러운 생애주기의 한 단계_352
2. 죽음에 대한 긍정적 이해_353
3. 실존적 주체성의 자각: 자아존중감_354
4. 예방교육적 차원의 죽음교육_356
5. 죽음의 승화: 인간적 성장_356
6. 영원한 생명에 대한 희망_358

Ⅳ. 죽음과 교육 360
1. ‘죽음교육’의 개념과 목적_361
2. ‘죽음교육’의 프로그램_365

Ⅴ. 과제와 전망 373

제11장 평화교육론
Ⅰ. 평화교육학의 시각 379
1. 인류의 영원한 이상, 평화_379
2. 평화교육_382

Ⅱ. 몇 가지 기본적 평화론 387
1. 기독교의 평화론_387
2. 불교의 평화론_389
3. 노장(老莊)의 평화론_390
4. 칸트의 평화론_392
5. 절대평화주의_393

Ⅲ. 몇 가지 기본적 평화교육론 396
1. 비판적 평화교육학의 구조_396
2. 유네스코의 국제이해교육론_399
3. 킹의 비폭력저항적 평화교육론_400
4. 편견극복 교육론_402

Ⅳ. 과제와 전망 404


참고문헌 411
사항색인 433
인명색인 440