1장 중학교 교과 과정에서 선정한 학습도구어

1. 교과서 1차 선정 학습도구어(단어족) 10
2. 교사 발화 1차 선정 학습도구어(단어족) 24
3. 과목별 교과서 학습도구어(빈도수에 의한 선정) 36
4. 과목별 교사 발화 학습도구어 40

2장. 학습도구어 선정 대상 및 방법

1. 학습도구어는 왜 필요할까? 44
2. 학습도구어는 반드시 가르쳐야 하나? 48
3. 교과서와 교사 발화에서의 학습도구어 선정 52
4. 학습도구어 선정 방법 56
5. 학습도구어 선정 과정 및 결과 60
6. 1차 학습도구어 선정 64
7. 2차 학습도구어 선정 70

3장. 교과서와 교사 발화에 나타나는 학습도구어 사용 양상 분석

1. 교과서 학습도구어 사용 양상 80
2. 과목별 교과서 학습도구어 사용 양상 84
3. 교과서 4과목에 모두 나타나는 학습도구어 사용 양상 105
4. 교과서에서의 학습도구어 사용 양상 분석 결과 111
5. 교사 발화에서의 학습도구어 사용 양상 113
6. 과목별 교사 발화에서의 학습도구어 사용 양상 115
7. 교사 발화에서 4과목에 모두 나타나는 학습도구어 사용 양상 131
8. 교사 발화에서의 학습도구어 사용 양상 분석 결과 133

4장. 교과서와 교사 발화에 나타나는 학습도구어 비교 분석 및 교수?학습 방안

1. 학습도구어 선정 과정 비교 137
2. 학습도구어 사용 양상 비교 143
3. 다문화 배경 학습자를 위한 학습도구어 교수?학습 방안 154

5장. 다문화 배경 학습자 학업 향상을 위한 바람 167