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책소개
목차
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머리말
제1장 국어과 교육의 이해 1. 국어과의 성립과 특성 가. 국어과의 성립 나. 국어과의 특성 2. 국어과 교육의 관점의 변화 가. 구조주의와 텍스트 중심 나. 구성주의와 학습자 중심 다. 생태학적 관점 3. 국어과의 성격과 핵심 역량 가. 국어과의 성격 나. 국어과의 핵심 역량 4. 국어과의 목표, 영역, 내용 체계 가. 국어과의 목표 나. 국어과의 영역과 내용 체계 참고 문헌 더 공부해 봅시다 제2장 국어과 교수·학습 방법의 이해 1. 국어과의 교수·학습의 방향과 수업의 특징 가. 2022 개정 교육과정의 국어과 교수·학습의 방향 나. 2022 개정 교육과정의 국어과 수업의 특징 2. 국어과 교수·학습의 방법과 모형 가. 교수·학습 방법의 유형과 특징 나. 교수·학습의 일반적 전개 단계와 특징 다. 국어과 교수·학습 모형과 특징 3. 교수·학습의 계획과 운용의 유의점 가. 교수·학습 계획의 유의점 나. 교수·학습 운용의 유의점 참고 문헌 더 공부해 봅시다 제3장 국어과 교재의 이해 1. 교재의 개념과 중요성 가. 교재의 개념과 범위 나. 교재의 중요성 다. 국어 교과서관 2. 국어 교과서의 변천 가. 외적 구성 체제 나. 단원 구성 체제 3. 2022 개정 교육과정에 따른 국어 교과서의 특징과 활용 가. 교과서의 주요 특징 나. 교과서의 외적 체제와 단원 구성 참고 문헌 더 공부해 봅시다 제4장 듣기·말하기 영역의 교수·학습 1. 듣기·말하기의 본질 가. 듣기·말하기의 중요성 나. 듣기·말하기의 개념 2. 듣기·말하기 교육의 원리 가. 듣기와 말하기의 상호 연계 및 통합성 구현의 원리 나. 담화 유형의 실제적 수행 중심 교수·학습 원리 다. 듣기·말하기 교육의 주안점 3. 듣기·말하기 교수·학습의 내용 가. 내용 체계 나. 성취기준 참고 문헌 더 공부해 봅시다 제5장 읽기 영역의 교수·학습 1. 읽기의 본질 가. 읽기의 중요성 나. 읽기의 개념과 구성 요인 2. 읽기 교육의 원리 가. 관점의 변화 나. 읽기 과정 모형 다. 읽기 교육의 주안점 3. 읽기 교육의 내용 가. 내용 체계 나. 성취기준 참고 문헌 더 공부해 봅시다 제6장 쓰기 영역의 교수·학습 1. 쓰기의 본질 가. 쓰기의 중요성 나. 쓰기의 개념과 구성 요인 2. 쓰기 교육의 원리 가. 관점의 변화 나. 쓰기 과정 모형 다. 쓰기 교육의 주안점 3. 쓰기 교육의 내용 가. 내용 체계 나. 성취기준 참고 문헌 더 공부해 봅시다 제7장 문법 영역의 교수·학습 1. 문법의 본질 가. 문법의 개념 나. 문법의 중요성 2. 문법 교육의 원리 가. 문법 교육의 관점 나. 문법의 성격 다. 문법 교육의 주안점 3. 문법 교육의 내용 가. 내용 체계 나. 성취기준 참고 문헌 더 공부해 봅시다 제8장 문학 영역의 교수·학습 1. 문학의 본질 가. 문학의 중요성 나. 문학의 개념과 갈래 2. 문학 교육의 원리 가. 문학과 문학 교육에 대한 관점 나. 문학 교육과 비평이론 다. 문학 교육의 주안점 3. 문학 교육의 내용 가. 내용 체계 나. 성취기준 참고 문헌 더 공부해 봅시다 제9장 매체 영역의 교수·학습 1. 매체의 본질 가. 매체의 중요성 나. 매체의 개념 2. 매체 교육의 원리 가. 매체 문식성의 핵심적 개념 중심 교육 나. 매체 문식성의 핵심적 역량 중심 교육 3. 매체 교육의 내용 가. 내용 체계 나. 성취기준 참고 문헌 더 공부해 봅시다 제10장 국어과 평가의 이해 1. 국어과 평가의 중요성 2. 국어과 평가의 방향과 내용 가. 국어과 평가의 방향 나. 국어과 평가의 내용: 영역별 평가 3. 국어과 평가의 설계와 평가 유형 가. 국어과 평가를 위한 교육과정 설계 방법: 포워드 설계와 백워드 설계 나. 국어과 평가의 유형 참고 문헌 더 공부해 봅시다 제11장 한글 자모 교육의 이해 1. 한글 교육의 중요성 2. 한글 학습자의 특성 3. 한글 지도 방법 가. 발음 중심 접근법 나. 의미 중심 접근법 다. 균형식 접근법 4. 한글 자모 지도의 원리 가. 한글 맞춤법식 나. 훈민정음식 5. 한글 자모 지도를 위한 어휘 선정 6. 한글 자모 지도의 실제: 2022 개정 국어 교과서 한글 놀이마당 가. 글자 놀이 나. 모음자 놀이 다. 자음자 놀이 참고 문헌 더 공부해 봅시다 제12장 초등학생 어휘 지도 1. 어휘 발달을 고려하는 어휘 지도 가. 어휘 발달의 개념 나. 구어적 상호작용 기반 어휘 지도 2. 어휘 장벽 넘기: 학교 의미 체계로의 진입을 위한 명시적 어휘 교육 가. 학습자들의 어휘 지식 나. 학교 어휘의 속성 다. 사고도구어 어휘 교육 방안 3. 어휘 교육의 내용 가. 2022 개정 교육과정의 관련 성취기준 나. 어휘 교육의 내용 구성을 위한 주요 개념 4. 어휘 교육의 방법 가. 어휘의 의미구조 기반 활동 나. 담화 중심의 어휘 사용 전략 교수·학습 다. 국어사전 활용 활동 참고 문헌 더 공부해 봅시다 |
저자 소개 5
Lee Byoung-Gyu
현재 서울교육대학교 국어교육과 교수이다. 문화체육관광부 국어정책과 학예연구관, 문화체육관광부 국립국어원 학예연구사, 서울교육대학교 국어교육과 졸업, 연세대학교 대학원 문학 석사, 문학 박사, 2009 개정, 2007 개정 교육과 교육과정 심의 위원, 2009 개정 국어과 초등학교 국어 기획 집필 위원, 2015 개정 교육과정 심의회 국어 소위원회 부위원장, 초등 교사 임용 시험, 공무원 채용 시험 출제 위원 등의 이력이 있다. 대표 저서로 『외국인을 위한 한국어 문법 1, 2』(2005, 공저), 『왜 다시 품사론인가』(2006, 공저), 『한국어 술어명사문 문법』(2009),
현재 서울교육대학교 국어교육과 교수이다. 문화체육관광부 국어정책과 학예연구관, 문화체육관광부 국립국어원 학예연구사, 서울교육대학교 국어교육과 졸업, 연세대학교 대학원 문학 석사, 문학 박사, 2009 개정, 2007 개정 교육과 교육과정 심의 위원, 2009 개정 국어과 초등학교 국어 기획 집필 위원, 2015 개정 교육과정 심의회 국어 소위원회 부위원장, 초등 교사 임용 시험, 공무원 채용 시험 출제 위원 등의 이력이 있다. 대표 저서로 『외국인을 위한 한국어 문법 1, 2』(2005, 공저), 『왜 다시 품사론인가』(2006, 공저), 『한국어 술어명사문 문법』(2009), 『개념 있는 국어 문법』(2013/2018 개정판, 공저), 『초등 국어 교육의 이해』(2018, 공저), 『한국어 표준 문법』(2018, 공저), 『초등 국어과 교수 학습의 원리와 적용』(2018, 공저), 『초등학생을 위한 표준 한국어-의사소통 1~4』(2019, 공저), 『초등학생을 위한 표준 한국어-학습 도구 1~3』(2019, 공저), 『또바기와 모도리의 야무진 한글 1~5』(2019, 공저) 이 있다.
이병규의 다른 상품
연세대학교 국어국문학과 및 동 대학원 석사 졸업
프랑스 파리7대학 언어학 박사
현 서울교육대학교 국어교육과 교수
국정도서 국어편찬위원회 연구진(5~6학년군) 역임
『한국어교육의 제문제』(공저), 『한국 사회언어학 연구 30년의 성과와 과제』(공저), 『초등학생을 위한 표준한국어』(공저) 등
경인교육대학교 국어교육과 졸업
서울교육대학교 국어교육과 석사
고려대학교 대학원 국어교육학과 박사
현 서울강덕초등학교 교사, 서울교육대학교 국어교육과 강사
『학습 역량을 키우는 글쓰기 수업』(공저), 『초등학생 필자의 자기조절적 쓰기 과정 연구』 등
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서울교육대학교 국어교육과 및 동 대학원 석사 졸업
고려대학교 대학원 국어교육학과 박사
현 서울송전초등학교 교사, 서울교육대학교 국어교육과 강사
『초등학생을 위한 표준한국어』(공저), 『독자가 읽기 과정에서 경험하는 텍스트 기반 흥미에 관한 연구』 등
서울교육대학교 국어교육과 졸업
서울대학교 국어교육과 석사, 박사
현 조선대학교 자유전공학부 교수
『현대소설교육론』(공저), 『소설의 수사적 읽기 교육 연구』, 『박완서의 문학론과 문학교육적 함의』, 『문학교육의 독자 역할 설정을 위한 작가의 독자 인식 분석』 등
품목정보
- 발행일
- 2025년 10월 20일
- 쪽수, 무게, 크기
- 480쪽 | 188*257*30mm
- ISBN13
- 9788930319843
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