- 국내배송만 가능
- 예약상품과 함께 주문 시 제품 출시일에 함께 배송됩니다. (제작사의 사정으로 출시 지연 가능)
- 문화비소득공제 가능
책소개
목차
|
머리말
1장. 제2언어 학습의 이해 1. 영어의 기원과 확산 1.1. 영어의 기원 1.2. 영어의 확산 1.3. 세계 영어 1.4. 사용 지위에 따른 영어 1.5. 사용 목적에 따른 영어 2. 언어 습득, 언어 발달, 언어 학습 2.1. 개념 및 이론적 논점 2.2. 세 개념의 정의 및 비교 3. 제2언어 학습 연구 3.1. 심리 언어학적 언어 학습 연구 3.2. 사회적 및 사회·문화적 언어 학습 연구 2장. 영어 습득 이론 1. 행동주의 이론 1.1. 행동주의 심리학 1.2. 역사적 발전 1.3. 주요 개념 1.4. 이론의 특징 1.5. 행동주의 언어 습득 이론 1.6. 행동주의 교육의 이점 1.7. 행동주의 기반 교수법 1.8. 요약 및 결론 1.9. 행동주의 이론에 대한 비판 2. 생득주의 이론 2.1. 언어 습득 장치 2.2. 보편 문법 2.3. 결정적 시기 가설 2.4. 언어 창의성 2.5. 자극의 빈곤 2.6. 요약 및 결론 2.7. 언어 생득주의에 대한 비판 3. 인지주의 이론 3.1. 피아제의 인지 발달 단계 이론 3.2. 인지 발달의 핵심 개념 3.3. 언어 습득 이론으로서의 인지주의 3.4. 요약 및 결론 3.5. 피아제의 인지 발달 이론에 대한 비판 4. 사회 문화적 이론 4.1. 근접 발달 영역 4.2. 사회적 상호 작용 4.3. 문화적 도구와 매개 4.4. 스캐폴딩 4.5. 언어 사고 4.6. 비고츠키와 피아제의 인지 발달 관점 비교 4.7. 요약 및 결론 4.8. 사회 문화적 이론에 대한 비판 5. 모니터 모델 이론 5.1. 습득-학습 가설 5.2. 모니터 가설 5.3. 자연 순서 가설 5.4. 입력 가설 5.5. 정의적 여과기 가설 5.6. 요약 및 결론 5.7. 모니터 모델에 대한 비판 3장. 영어 습득 가설 1. 대조 분석 가설 1.1. 이론적 기반: 행동주의와 구조주의 1.2. 대조 분석 가설: 제2언어 학습에 대한 어려움과 오류 예측 1.3. 대조 분석 가설: 강한 버전, 약한 버전, 중간 버전 1.4. 대조 분석의 예 1.5. 결론 1.6. 대조 분석 가설에 대한 비판 2. 중간 언어 가설 2.1. 중간 언어의 특징과 역사적 발전 2.2. 중간 언어 발달 단계 2.3. 체계적 특징 2.4. 자유 변이 2.5. 화석화 구조 2.6. 요약 및 결론 2.7. 중간 언어 가설에 대한 비판 3. 정보 처리 이론 3.1. 다중 기억 모델 3.2. 작업 기억 모델 3.3. 요약 및 결론 3.4. 정보 처리 이론에 대한 비판 4. 교수 가능설 가설 4.1. 핵심 원칙 4.2. 처리 가능성 이론 4.3. 기타 언어 습득 가설과의 관계 4.4. 교육학적 의미 4.5. 요약 및 결론 4.6. 교수 가능성 가설에 대한 비판 5. 문화 변용 모델 5.1. 사회적 거리 5.2. 심리적 거리 5.3. 피진어화 가설 5.4. 요약 및 결론 5.5. 문화 변용 모델에 대한 비판 6. 가변적 언어 능력 모델 6.1. 언어 능력의 가변성 6.2. 언어 지식 6.3. 담화 유형 6.4. 언어 습득 과정 6.5. 요약 6.6. 가변적 언어 능력 모델에 대한 비판 7. 언어 능력 연속체 패러다임 7.1. 주요 개념 7.2. 변이에 영향을 미치는 범주 7.3. 요약 및 결론 8. 의사소통 조정 이론 8.1. 주요 의사소통 전략 8.2. 상호 작용의 3단계 과정 8.3. 조정에 영향을 미치는 요인들 8.4. 요약 8.5. 의사소통 조정 이론에 대한 비판 9. 상호 작용 가설 9.1. 의미 협상 9.2. 이해 가능한 입력 9.3. 부정적 피드백 9.4. 연관 언어 습득 가설과의 차이점 9.5. 요약 및 결론 9.6. 상호 작용 가설에 대한 비판 4장. 영어 교수 방법 1. 구조적 언어 교수법 1.1. 문법 번역식 교수법 1.2. 청각 구두식 교수법 1.3. 인지 부호식 교수법 2. 기능적 언어 교수법 2.1. 상황 중심 언어 교수법 3. 인본주의적 언어 교수법 3.1. 침묵식 교수법 3.2. 공동체 언어 학습법 3.3. 암시 교수법 4. 상호 작용 언어 교수법 4.1. 직접식 교수법 4.2. 이해 중심 언어 학습법 4.3. 의사소통 중심 언어 교수법 4.4. 과정 중심의 의사소통 언어 교수법 4.5. 결과 중심의 의사소통 언어 교수법 맺음말 참고문헌 |
저자 소개 1
새골 언어문화 연구소 소장.
Adelaide University, 영어교육학 박사, University of Sydney, 영어교육학 석사.
품목정보
- 발행일
- 2026년 09월 16일
- 쪽수, 무게, 크기
- 440쪽 | 152*225*20mm
- ISBN13
- 9788961312363
책 속으로
|
"단지 어휘를 암기하고 문법을 학습하는 것만이 아니다. 언어를 배우는 것은 그 이상의 일을 수반한다. 왜냐하면 언어가 단순한 코드 전달이 아닌 사회 문화적 행위이기 때문이다. 목표 문화에 대한 이해가 부족한 언어 사용은 원어민과의 대화 범위를 제한하고, 상호 소통의 폭을 줄임으로써 언어 발달을 위축시킨다."
--- 「머리말」 중에서 "언어 습득 장치(LAD)는 인간 뇌리의 가상적인 선천적 정신 구조이다. 이 장치 덕분에 아이들이 보편적 문법 규칙을 이해함으로써 언어를 빨리 배울 수 있다. (...) 촘스키는 아이가 보편 문법을 포함하는 내재적 언어 지식을 가지고 태어난다고 제안했다." --- 「2장. 영어 습득 이론 - 2.1. 언어 습득 장치」 중에서 "크라센은 진정한 유창성 개발을 위해서는 학습보다 습득이 훨씬 더 중요하고, 많은 문법 규칙을 공부한다 할지라도 학습 지식은 습득 지식이 될 수 없다고 주장한다. (...) 습득이 발화의 주도자인 반면 의식적 학습은 교정자 또는 감시자 역할을 한다." --- 「2장. 영어 습득 이론 - 5.1. 습득-학습 가설」 중에서 "중간 언어는 단순히 불규칙한 실수가 아니라, 학습자의 모국어와 목표 언어와 다른 자체적 규칙을 가지는 일관성 있는 시스템이다. (...) 오류를 근절되어야 할 나쁜 습관으로 취급하는 이전의 행동주의 관점과 달리 중간 언어 가설에서는 오류를 학습자의 적극적인 인지 전략과 발달 과정의 자연스럽고도 필요한 증거로 인정한다." --- 「3장. 영어 습득 가설 - 2.6. 요약 및 결론」 중에서 "교수 가능성 가설의 중심에는 교수 방법이 언어 발달을 가속시킬 수 있지만 자연스러운 언어 습득 순서를 바꿀 수는 없다는 관념이 자리잡고 있다. (...) 교습 노력이 학습자의 자연적인 언어 발달 단계를 따를 때 가장 효과적이다." --- 「3장. 영어 습득 가설 - 4. 교수 가능성 가설」 중에서 |
출판사 리뷰
|
우리는 오랜 세월 영어를 학습해왔기에 저마다의 경험적 지식을 지니고 있다. 그러나 "왜 특정 문법은 가르쳐도 바로 발화되지 않는가?", "어째서 모국어의 간섭과 중간언어의 화석화 현상이 일어나는가?"와 같은 본질적인 질문은 일상의 상식만으로 설명하기 어렵다.
본서는 이러한 물음에 명확한 해답을 제시하기 위해 기획되었다. 1장 '제2언어 학습의 이해'를 시작으로, 2장 '영어 습득 이론', 3장 '영어 습득 가설', 4장 '영어 교수 방법'으로 이어지는 치밀한 4단계 구성은 이론적 기저에서 출발해 실제 교실 수업 현장으로 자연스럽게 귀결된다. • 풍부한 학문적 스펙트럼 : 행동주의의 조건 형성부터 인지주의, 정보처리 모델, 사회문화적 구성주의까지 제2언어 습득론(SLA)의 주요 이론을 균형 잡힌 시각으로 비판·검토한다. • 현장 적용 중심의 교수법 총망라 : 구조적·기능적·인본주의적·상호작용 교수법의 장단점을 조명하여, 현장 교사와 강사들이 학습자의 발달 단계에 맞춘 효과적인 커리큘럼을 설계하도록 돕는다. • 정확한 개념 정리와 용어 해설 : 각 단락마다 풍부한 배경지식과 '용어 해설'을 수록하여 학부생, 임용고시 준비생, 현직 강사 누구나 막힘없이 개념을 장악할 수 있도록 구성했다. 영어 교육의 성공과 실패 요인을 객관적으로 규명하고 더 나은 교수법을 고민하는 모든 교육자에게 이 책은 명쾌한 통찰과 실천적 솔루션을 안겨줄 것이다. |
리뷰/한줄평0
28,000원
총 1개
28,000원
