머리말

Ⅰ. 서론
1. 연구 목적 및 필요성
2. 선행 연구
2.1. 국어학에서의 피동 연구
2.2. 한·중 피동 표현의 대조 연구
2.3. 한국어 피동 표현 교육 연구
3. 연구 대상 및 방법

Ⅱ. 한국어 피동 표현 교육 연구를 위한 기초적 논의
1. 피동에 관한 개념적 논의
1.1. 피동의 개념
1.2. 피동의 기본적 특징
2. 한국어 피동 표현의 유형 및 특징
2.1. 한국어 피동 표현의 유형 및 교육 범위 설정
(1) 한국어 피동 표현의 유형
(2) 한국어 피동 표현의 교육 범위 설정
2.2. 한국어 피동 표현의 특징 및 기능
(1) 형태·통사적 특징
(2) 담화·화용적 기능
3. 중국어 피동 표현의 유형 및 특징
3.1. 중국어 피동 표현의 유형
3.2. 중국어 피동 표현의 특징 및 기능
(1) 형태·통사적 특징
(2) 담화·화용적 기능
4. 중국 대학 한국어 교재의 피동 표현 교육 내용 분석
4.1. 분석 대상
4.2. 분석 기준
4.3. 피동 표현 교육 내용 분석
(1) 문법 항목의 배열 및 제시
(2) 문법 항목의 설명
(3) 예문
(4) 연습 활동

Ⅲ. 중국어권 학습자의 한국어 피동 표현 습득 양상 분석
1. 조사 대상 및 방법
1.1. 조사 대상
1.2. 자료 수집 도구
(1) 형태·통사적 층위의 자료 수집 도구
(2) 담화·화용적 층위의 자료 수집 도구
1.3. 자료 분석 방법
(1) 점수화 기준
(2) 분석 방법
2. 층위별 중국어권 학습자의 한국어 피동 표현 습득 양상 분석
2.1. 형태·통사적 층위의 습득 양상 분석
(1) 중국어권 학습자 집단과 한국어 모어 화자 집단 간 차이 비교
(2) 중국어권 학습자 집단의 습득 양상
2.2. 담화·화용적 층위의 습득 양상 분석
(1) 중국어권 학습자 집단과 한국어 모어 화자 집단 간 차이 비교
(2) 정보 전달적 기능에 대한 중국어권 학습자 집단의 습득 양상
2.3. 형태·통사적 층위와 담화·화용적 층위 습득 간 상관관계 분석
2.4. 소결론
3. 학년별 중국어권 학습자의 한국어 피동 표현 습득 양상 분석
3.1. 학년별 형태·통사적 층위의 습득 양상 분석
(1) 문법성 판단 테스트를 통해 본 학년별 학습자의 습득 양상
(2) 문장 번역 테스트를 통해 본 학년별 학습자의 습득 양상
3.2. 학년별 담화·화용적 층위의 습득 양상 분석
(1) 학년별 대인 관계적 기능의 습득 양상
(2) 학년별 정보 전달적 기능의 습득 양상
3.3. 소결론

Ⅳ. 중국어권 학습자를 위한 한국어 피동 표현의 교수·학습 설계
1. 한국어 피동 표현의 교수·학습 목표
2. 한국어 피동 표현의 교수·학습 내용
3. 한국어 피동 표현의 교수·학습 원리
3.1. 형태·통사적 층위와 담화·화용적 층위를 아우르는 통합적 교육 원리
3.2. 중국어권 학습자의 습득 양상을 고려한 나선형 교육 원리

Ⅴ. 결론
참고 문헌
〈부록 1〉 문항 개발용 ‘-이/히/리/기-’ 피동사 목록
〈부록 2〉 중국어권 한국어 학습자용 설문지
〈부록 3〉 한국어 모어 화자용 설문지