머리말 / 5

제Ⅰ부 도입

제Ⅱ부 교수학과 지식론

제1장 Klafki의 교수학 분석론과 지식론 25
1. 독일 교수학의 의의 25
2. 독일 교수학(Didaktik)의 전개와 교과교수학(Fachdidaktik)의 발전 29
3. Klafki의 지식론과 교수분석론(Didactical Analysis) 53
4. Klafki 논의의 교과교육에의 적용 70

제2장 Shulman의 교수학적 내용 지식(PCK)과 교수학적 추론 및 행동의 모델(PRA) 79
1. 교수의 지식 기반과 교수 내용 지식(PCK) 79
2. 교수 추론과 행동 모형(Model of Pedagogical Reasoning and Action) 90

제3장 국가교육과정과 교수의 지식 전회 101
1. 영국 국가교육과정 논의와 지식 전회 101
2. 국가교육과정의 지식전회의 배경 1: 문화적 전회 133
3. 국가교육과정의 지식전회의 배경 2: 지식 논쟁 143
4. 지식 전회에 따른 미래 교육의 방향과 교과 교수 156

제Ⅲ부 교수학적 변환과 교수 지식

제4장 교수학적 접근의 이론화 171

제5장 교수학적 상황론 181
1. 교수학적 상황론(TDS)의 이론적 배경 182
2. TDS의 이론적 구조와 핵심개념 187
3. TDS의 교과 교수에의 적용 205

제6장 교수학적 변환론과 교수학의 인류학적 접근 211
1. 교수학적 변환론의 등장 211
2. 교수학의 인류학적 접근 이론(Anthropological Theory of the Didactic(ATD)) 221

제Ⅳ부 교수와 인지 및 인식

제7장 학생의 인지구조 스키마 231
1. 학습이론과 스키마 231
2. 스키마의 개념과 유형 237
3. 스키마와 교과 학습 244

제8장 교사의 인식과 인지구조: 개념도(concept map)와 Knowledge Vee 247
1. 개념도 247
2. Knowledge Vee(또는 Vee diagram) 251

제9장 교수와 집단지성 255
1. 집단지성의 구성요소와 유형 255
2. 집단지성의 발현과 조직원리 266
3. 레비(Lévy)의 지식공간 담론과 집단지성 289
4. 집단지성의 고양과 사회적 실재의 교과 학습 298

참고문헌 308
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