제1장 서 론
1.1. 연구의 목적과 필요성
1.2. 연구의 구성
제2장 읽기 교육 이론과 선행연구
2.1. 읽기 교육 이론과 능숙한 읽기
2.1.1. 능숙한 읽기 요소
2.1.2. 읽기 교육의 발전
2.1.3. 통합적 읽기 교육 연구
2.2. 자발적 다독법에 관한 선행연구
2.2.1. Brusch(1991)
2.2.2. Elley (1991)
2.2.3. Davis (1995)
2.2.4. Nation (1997)
2.2.5. 자발적 다독의 연구 사례
제3장 자발적 다독법과 영어 습득
3.1. 정독법의 특징 및 문제점
3.2. 정독법과 자발적 다독법의 비교
3.3. 영어 습득과 자발적 다독법
3.3.1. 이해 가능한 입력과 영어 습득
3.3.2. 자발적 다독의 역할과 적용 방안
제4장 자발적 다독법의 실험 연구
4.1. 실험 가설
4.2. 연구 대상
4.3. 연구 방법
4.4. 실험 절차 및 도구
4.5. 자료 분석 방법
4.6. 연구 결과 및 해석
4.6.1. 자발적 다독법과 정독법의 읽기 능력 관계
4.6.2. 읽기 능력 수준에 따른 자발적 다독법의 효과 비교.
4.6.3. 실험 결과 논의
제5장 자발적 다독 프로그램과 통합적 읽기 교육
5.1. 다독을 위한 교재
5.1.1. 실제성의 의미
5.1.2. 단순화 교재와 실제성 교재
5.1.3. 실제성과 자동성
5.1.4. 실제성 자료가 읽기에 주는 영향
5.1.5. 교재의 실제성과 학습자의 실제성
5.2. 자발적 다독법의 운영 요소
5.2.1. 다독의 양
5.2.2. 다독의 평가
5.2.3. 다독의 장소
5.2.4. 다독 교재의 난이도
5.2.5. 다독에서 사전 사용의 의의
5.2.6. 다독에 대한 읽기 지도
5.3. 자발적 다독 프로그램의 설정
5.4. 자발적 다독법을 통한 통합적 읽기 모형
제6장 결 론
참고문헌
부 록