Name: 같은 교실 다른 눈
SKU: 199252059
Price: 8000 KRW
Availability: InStock
Author: 비랑(신경재)
ISBN: 9791143831255

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eBook 같은 교실 다른 눈

영어교실 시리즈1 스마트한 PDF 필기 기능을 사용해 보세요!

비랑(신경재) 저

작가와 2026.10.22.

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소개

교육 판단 시리즈 3권 책 소개 『같은 교실, 다른 눈』 (1권) 같은 수업안으로 가르쳤는데, 왜 두 교실은 한 번도 같지 않았을까. 학원 영어 교실. 오래 가르쳐 온 강사 비랑과 신입 다인은 같은 학년의 두 반을 같은 수업안으로 맡는다. 다인은 월요일 저녁 비랑의 50분을 교실 맨 뒤에서 지켜보고, 다음 날 저녁 자기 반에서 똑같이 가르친다. 5분에는 가방을 뒤지게 하고, 15분에는 한 아이를 따로 읽힌다. 아이 곁에 쪼그려 앉는 것까지 따라 한다. 칸은 그대로 옮겨졌다. 그런데 다인의 교실에서는 자꾸 일이 틀어진다. 같은 질문을 던져도 아이들은 다르게 대답하고, 같은 자리에 서도 다른 것이 보인다. 신입 첫 달, 다인의 책상에는 누군가 두고 간 쪽지 한 장이 놓인다. "Look at the kids, not the plan." 수업안에는 몇 분에 무엇을 할지가 적혀 있다. 하지만 그 칸과 칸 사이에서 비랑이 무엇을 보고 움직였는지는 적혀 있지 않다. 처음에 다인은 비랑이 하는 말을 받아 적는다. 5월부터는 비랑이 몇 분에 어디에 서는지를 그리고, 마침내 말 대신 발을 보기 시작한다. 그리고 10월, 다인은 묻는다. "내일 B반은 제가 다르게 해도 돼요?" 비랑의 대답은 두 글자다. "해봐." 이 책은 한 해 동안 두 교실을 시각과 자리로 나란히 놓고 따라간다. 엎드린 머리 넷, 책상 밑의 단어장, 시험을 미뤄 달라는 목소리. 노련한 교사의 눈에는 걸리고 신입의 눈에는 그냥 지나가는 장면들이다. 그 차이가 하나씩 드러날수록 독자도 다인과 함께, 때로는 다인보다 먼저 '어디를 보아야 하는지'를 배운다. 그해 겨울, 다인의 공책 맨 뒷장에 네 개의 물음이 생긴다. 어떤 자리였나. 무엇이 보였나. 무엇에 비추어 알았나. 그래서 무엇을 했나. 수업안은 복사할 수 있다. 그러나 그 안에서 내린 판단은 복사가 아니라 다시 해내야 하는 것이다. 『같은 교실, 다른 눈』은 가르치는 사람의 눈이 어떻게 자라는지에 대한 한 해의 기록이다. 그리고 이 시리즈가 던지는 첫 번째 물음, "무엇을 보았는가?"에서 시작한다. 『같은 순간, 다른 판단』 (2권) 같은 것을 보았다고 해서, 같은 판단에 이르는 것은 아니다. 목요일 밤, 수업이 끝난 비랑의 교실. 비랑과 이제 몇 해 차가 된 다인, 새로 합류한 윤서가 서로의 수업 영상을 함께 본다. 화면이 17분 40초에서 멈춘다. 창가의 지후가 연필을 쥔 채 창밖을 보고 있다. 윤서는 가 보겠다고 하고, 다인은 조금 더 기다리겠다고 한다. 비랑은 "모르겠는데"라고 말한다. 셋은 같은 화면을 보고 있다. 그런데 같은 것을 본 것일까. 1권이 "무엇을 보았는가"를 물었다면, 2권은 그다음을 묻는다. 그것을 보고 왜 그렇게 판단했는가. 지우개를 돌리는 민재, 막히면 선생님 얼굴부터 보는 유나, "다음엔 그냥 말해 주세요. 잘했으면."이라고 말하고 나가는 하람. 세 사람은 한 학기 동안 화면을 멈추고 되감으며 판단이 갈라지는 지점을 찾는다. 같은 신호를 보고도 저마다 다른 '기준점'에 비추어 읽고 있었다는 것이 드러난다. 이 책에는 단단한 원칙이 하나 있다. 결과로 판단을 채점하지 않는다는 것. 18분 12초에 지후가 손을 들었다고 해서, 17분 40초에 기다리자던 판단이 옳았던 것이 되지는 않는다. 그 순간의 판단은 그 순간에 보였던 것만으로 따져야 한다. 결과를 알고 나서 판단을 고쳐 말하면, 우리는 17분 40초를 잊게 된다. 세 사람은 그렇게 자기 판단의 까닭을 말로 꺼내는 법을 익힌다. 그 과정에서 칠판에 네 단어가 남는다. 상황, 신호, 행동, 기준점. 비랑은 이렇게 판단을 넘겨주는 일에 처음으로 이름을 꺼낸다. GBY-ID. 오래 가르친 사람의 행동을 따라 하게 하는 것이 아니라, 그 밑에 있던 판단의 기준을 다음 사람이 자기 교실에서 다시 쓸 수 있게 하는 일이다. 학기 마지막 목요일, 세 사람은 마침내 같은 판단에 이른다. 그런데 행동은 다시 셋으로 갈라진다. 기다리는 손, 지나가는 걸음, 쪼그려 앉는 무릎. 비랑은 공책 새 장에 한 줄을 적는다. "판단은 옮겨졌다. 그런데 행동은 왜 또 달라지는가." 그 물음이 3권으로 이어진다. 『같은 판단, 다른 행동』 (3권) 같은 판단에 이르렀다고 해서, 같은 행동을 하는 것은 아니다. 2권이 남긴 물음에서 다시 한 해가 흐른다. 이번에는 판단에서 손까지 가는 길이다. 3월 첫 목요일, 다인은 오래 지켜본 장면 하나를 기다린다. 비랑이 아이 곁에 쪼그려 앉는 장면이다. 그런데 그날 비랑은 의자에 앉은 채 아이의 이름을 부른다. 무릎이 더는 따라 주지 않는다. 30년 동안 몸에 붙어 있던 행동이 사라진 것이다. 판단은 그대로인데 손이 갈 길을 잃었다. 행동을 잃은 사람에게 판단은 남아 있을까. 화자는 이제 다인이다. 늘 받기만 하던 사람이 건네는 자리에 선다. 비랑은 의자를 끌어다 하람 옆에 앉고, 윤서는 시계를 엎어 놓고 1분을 기다린다. 다인은 지나가며 2초 동안 선다. 신입 지안은 다인의 설명을 토씨 하나 바꾸지 않고 옮긴다. 판단은 같지만 몸과 목소리와 때가 저마다 다르다. 그 아이와 쌓아 온 시간도, 각자가 지나온 일도 다르다. 그래서 행동은 같은 모양으로 건너가지 않는다. 다인은 지안에게 "내가 했던 대로 해 봐요"라고 말했다가, 아이가 공책을 덮는 모습을 본다. 자기가 벗어나려 애쓴 복제를 지안에게 요구하고 있었던 것이다. 이 책은 판단이 끝나고 손이 움직이기 전까지의 1초를 느리게 펼친다. 그 1초 안에는 그 사람의 몸과 지난 일이 들어 있다. 그리고 묻는다. 무엇은 달라도 되고, 무엇은 달라지면 안 되는가. 세 사람은 같은 네 줄 아래 "그래서 나는"으로 시작하는 저마다의 한 줄을 적는다. 하나도 같지 않다. 행동은 판단에서 나오지만, 그 사람에게서 끝난다. 비랑은 학년 말에 교실을 닫는다. 다음 해 3월, 다인의 교실에는 비랑이 쓰던 빈 의자가 놓여 있다. 그 의자 곁에서 다인은 자기 이유를 알고 무릎을 굽힌다. 그 동작은 선생님의 것이었다. 지금은 다인의 것이다. 무엇을 보았는가(1권). 왜 그렇게 판단했는가(2권). 그 판단을 어떻게 다른 사람에게 건넬 것인가(3권). 세 권의 물음은 하나의 문장에서 닫힌다. 행동은 흐르고, 판단은 남는다.

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[목차]
여는 글 같은 수업안, 두 번의 50분 - 4 -

1 부 단어 ? 월요일의 대답, 화요일의 교실 - 6 -
1장. 비랑 선생의 50분 - 7 -
2장 쉬는 시간 - 12 -
3장 다인 강사의 50분 - 13 -
4장 저녁 공책 - 16 -

2 부 어휘 ? 조용한 모둠의 두 얼굴 - 17 -
5장 비랑 선생의 50분 - 18 -
6장 쉬는 시간 - 22 -
7장 다인 강사의 50분 - 23 -
8장 저녁 공책 - 26 -

3 부 문법 ? 되받는 손, 멈추는 손 - 27 -
9장 비랑 선생의 50분 - 28 -
10장 쉬는 시간 - 32 -
11장 다인 강사의 50분 - 33 -
12장 저녁 공책 - 36 -

4부 독해 ? 기록표의 숫자, 그 아이의 속도 - 38 -
13장 비랑 선생의 50분 - 39 -
14장 쉬는 시간 - 43 -
15장 다인 강사의 50분 - 44 -
16장 저녁 공책 - 47 -

5 부 영작 ? 다른 지도, 같은 자리 - 49 -
17장 비랑 선생의 50분 - 50 -
18장 쉬는 시간 - 54 -
19장 다인 강사의 50분 - 55 -
20장 저녁 공책 - 58 -

6 부 에세이 ? 이번에는 반대로 - 60 -
21장 다인 강사의 50분 - 61 -
22장 쉬는 시간 - 64 -
23장 비랑 선생의 50분 - 65 -
24장 저녁 공책 - 69 -

닫는 글 말 대신 발을 보다 - 70 -
부 록1 숨은 그림 찾기, 정답 - 72 -
부 록2 교실에서 써볼 것 - 76 -

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저자 소개

비랑(본명 신경재)은 40년 가까이 교실과 현장을 오가며 한 가지 질문을 붙들어 온 교육자입니다. "수업안은 복사되는데, 왜 숙련자의 판단은 복사되지 않는가."
한양대학교에서 영문학을 공부한 뒤 중학교 교단과 강남 학원가를 거쳤습니다. 이후 대형 학원 프랜차이즈의 표준화 운영, 강사 양성, 교육과정 개발을 맡았습니다. 15년 가까이는 실험 교육장 ‘A.S.K. 공방학교'를 운영하며 자신의 생각을 아이들과 함께 검증했습니다.
그가 쓴 스무 권이 넘는 전자책은 그 질문에 답해 온 길입니다.
• 『세 개의 문: Waching, Coaching, Teaching』: 교사가 개입하는 세 가지 방식을 그렸습니다.
• 『A.S.K.』: 아이의 생각이 묻고 찾고 두드리며 움직이는 과정을 그렸습니다.
• 『7EX 수업혁명』: 그 생각이 수업 전체에서 순환하는 흐름을 그렸습니다.
• 『아이가 자기 인생의 기관사이다』: 이 원리를 가정으로 옮겼습니다. 부모의 개입은 최소로 줄이고 아이의 성장은 최대로 끌어내는 자기주도 교육의 길을 제시합니다.
• 『비랑아이 v3: 보이지 않는 생각의 회로를 잇다』: 앞의 원리를 뇌과학과 AI가 만나는 지점에서 하나의 회로로 묶었습니다.
• 『감정영어 교육법』 1·2권: 단어에서 글쓰기까지, 그 회로를 영어 교실에서 실천했습니다.
그다음 질문은 배우는 아이에서 오래 가르친 사람으로 옮겨 갔습니다. 여기서 GBY-ID 시리즈가 시작되었습니다.
• 『생각은 흐르고, 지혜는 남는다』: 40년을 돌아보며, 숙련자의 판단을 상황·신호·행동·기준점이라는 네 물음으로 꺼낼 수 있다는 생각을 처음 내놓았습니다.
• 『지금, 개입해도 될까요?』 1·2권: 교실 안팎에서 언제 끼어들고 언제 물러설지를 따라갔습니다.
• 『생각이 움직이는 영어수업』: 단어에서 에세이까지, 서른 번의 수업 장면을 따라갔습니다.
이번에 나오는 영어교실 3부작으로 시리즈는 완간됩니다.
• 『같은 교실, 다른 눈』: 숙련자가 무엇을 보는지를 이야기로 보여 줍니다.
• 『같은 순간, 다른 판단』: 판단이 어디서 갈라지는지를 이야기로 보여 줍니다.
• 『같은 판단, 다른 행동』: 같은 판단이 왜 다른 행동이 되는지를 이야기로 보여 줍니다.
그에게 교실은 출발점이었습니다. 지난 2년 반 동안 그는 기계설비 현장에서 숙련 기술자의 판단이 다음 사람에게 건너갈 수 있는지를 확인해 왔습니다. 행동을 흉내 내게 하는 대신 판단의 근거를 건네는 일을 그는 "복제가 아니라 재현"이라고 부릅니다. 지금은 이 경험을 바탕으로 소셜벤처 GBY Heritage Works를 준비하고 있습니다.
그가 바라는 것은 하나입니다. 한 사람이 평생 쌓은 판단이 그 사람과 함께 사라지지 않는 것.