Ⅰ. 서 론
1. 연구의 동기
2. 연구 목적
3. 연구 과정의 개요
4. 용어의 정의
5. 연구의 한계

Ⅱ. 문헌 조사와 이론적 논의
1. 학생의 과학 문제해결 과정
2. 어림과 측정의 특징과 역할
(1) 어림과 측정의 특징
(2) 과학활동에서의 어림과 측정의 역할
(3) 과학 학습 활동 중의 어림과 측정의 역할
3. 제6차 교육과정에 포함된 어림교육과 측정교육
4. 어림 능력과 측정 능력 실태 조사

Ⅲ. 연구의 방법
1. 연구 대상과 시기
(1) 연구 대상
(2) 연구 시기
2. 본 연구의 수업 적용
(1) 수업과정
(2) 어림활동 내용
(3) 측정활동 내용
3. 검사 도구와 방법
(1) 사전 연구 검사 도구와 방법
(2) 본 연구의 검사 도구와 방법
4. 자료 분석 방법
(1) 어림 능력 분석 방법
(2) 측정 능력 분석 방법
(3) 개념 이해력 분석 방법
(4) 해답예측 과정에서 개념을 적용하는 능력 분석 방법
(5) 계산 능력 분석 방법
(6) 면담과 활동 프로토콜의 분석 방법

Ⅳ. 연구 결과
1. 사전 연구 결과
(1) 차수어림 실태조사
(2) 어림 실태조사
2. 어림활동과 측정활동이 어림과 측정 능력의 향상에 미치는 효과
(1) 어림활동과 측정활동이 어림 능력 향상에 미치는 영향
(2) 어림활동과 측정활동이 측정 능력 향상에 미치는 영향
3. 어림활동과 측정활동이 정량적 개념의 문제해결력에 미치는 효과
(1) 정량적인 개념에 대한 이해에 미치는 효과
(2) 해답예측 과정에서 개념을 적용하는 능력에 미치는 효과
(3) 문제를 계산하는 능력에 미치는 효과
(4) 문제에 대한 반성과정에 미치는 효과
4. 어림활동과 측정활동이 문제해결 과정에 미치는 영향에대한 사례적 분석
(1) 어림활동에 참여한 학생들의 문제해결 과정의 변화
(2) 측정활동에 참여한 학생들의 문제해결 과정의 변화
(3) 어림활동과 측정활동 과정의 프로토콜 분석 결과
5. 어림활동과 측정활동을 모두 실시한 학생들의 성취도 비교
(1) 어림 능력
(2) 측정 능력
(3) 정량적 개념에 관련된 문제해결 과정

Ⅵ. 요약 및 결론
1. 요 약
2. 결론 및 논의
3. 계속 연구 과제
참고문헌
부 록