Ⅰ. 국어교육 내용론과 문학교육

문학 지식과 국어교육 -문학 지식의 세 층위
1. 문학 지식의 쓸모를 위하여
2. 문학 지식의 교재론적 점검과 재구조화
3. 문학 지식의 국어교육적 구도
4. 문학 지식의 재배치를 위하여

'감정이입'의 국어교과학 -문학 지식의 내용론적 자장
1. 개념적 문학 지식에 접근하는 방법
2. '내용'의 개념 규정
3. 감정이입의 범주별 내용 구성
4. 남는 문제들

문학교육과 언어적 경험 -국어과 교육과정의 경험 범주 모색
1. '경험' 범주에 대한 관심
2. 문학교육과정 내용 범주로서의 지식과 경험의 관계
3. 문학적 경험 목록 구성의 방법적 기초
4. 남는 문제들

지역문화와 국어교육 -국어과 교육과정의 지역화를 위하여
1. 지역, 교육과정의 한 수준
2. 「춘향전」과 「정읍사」의 지역문화적 위상
3. 교육과정 지역화의 정당성 모색
4. 맺음말

문학사와 국어교육 -문학사 교육의 구도와 성층
1. 문학사 교육에 대한 의문
2. 문학사 교육의 국어교과학적 위상
3. 문학사 교육의 실현 양상과 성격
4. 맺음말

1부 참고문헌

Ⅱ. 문학교육의 외연과 국어교육

문학교육과 상상력 -서사적 상상력의 범주와 자장
1. 인간과 서사와 상상력
2. 서사의 요소와 상상력
3. 서사적 상상력 교육의 목표와 신장 방안

문학교육과 사회성 발달 -의사소통의 두 국면과 문학교육
1. 사회성 발달이라는 과제에 다가서기
2. 사회성 발달과 의사소통 능력
3. 의사소통의 두 방향：'확인'과 '발견'
4. 맺음말

문학과 논술 교육 -문학을 활용한 논술 문항 구성 전략
1. 논술과 문학의 접점
2. 전제적 문답
3. 논술 문항 구성 전략의 변인
4. 새로운 출제 전략 몇 가지
5. 맺음말

공연 문학과 화법교육 -공연 문학의 국어교육적 배치
1. 공연 문학의 개념과 논의의 범위
2. 공연 문학에 주목하는 이유
3. 공연 문학의 화법교육적 배치
4. 맺음말

2부 참고문헌

Ⅲ. 문학과 미디어, 그리고 국어교육

TV 오락프로그램의 교육적 가능역 -국어교육의 창에서 본 매체언어
1. TV에 관한 몇 가지 의문
2. 미디어 리터러시의 자장
3. 오락프로그램의 언어 사태에 대한 국어교육의 관점
4. 남는 문제들

구비문학과 하이퍼텍스트, 그리고 국어교육 -구비문학의 생리를 통해 본 국어교육의 방향
1. 하이퍼텍스트를 보는 시각
2. 하이퍼텍스트, 어떻게 살고 있는가?
3. 하이퍼텍스트, 어떻게 살고 있었는가?
4. 하이퍼텍스트, 어떻게 살아가게 할 것인가?

구비서사의 디지털적 변환 모색 -하이퍼픽션 「별주부전」의 교육적 설계
1. 로그인
2. 하이퍼픽션과 「별주부전」 이본군의 상동성
3. 단락별 스토리 라인의 구조화
4. 독자의 참여를 위한 교육적 배려
5. 로그아웃

3부 참고문헌