제1장 특수교육의 발전 과정(박원희) 15
1. 우리나라 특수교육의 성립 16
1) 민족사적 입장에서 본 장애인교육 _ 16
2) 특수교육 현장 개척자 _ 24
3) 통합교육 제도의 발전 과정 _ 33
2. 미국 초기 정신지체학교의 역할변천 39
1) 미국 특수교육의 성립 _ 39
2) 미국 정신박약학교의 발전 과정 _ 40
3) 20세기 미국의 특수교육 연대별 자료 _ 48

제2장 시각장애학생 교육(김기창ㆍ김영일) 57
1. 사례 58
2. 정의 59
3. 원인 62
1) 눈의 구조와 기능 _ 62
2) 선천적 시각장애의 원인 질환 _ 65
3) 굴절 이상 _ 67
4. 진단 · 평가 68
1) 선별 _ 69
2) 기능시각 평가 _ 71
3) 교육결과의 평가 _ 73
5. 교육 방법 74
1) 교수 환경 _ 75
2) 교수 자료 _ 78
3) 교수 전략 _ 80
6. 향후 과제와 전망 83

제3장 청각장애학생 교육(김영욱) 87
1. 개 관 88
2. 정의 및 분류 90
3. 출현율 93
4. 청각생리와 원인 94
1) 귀의 구조와 기능 _ 95
2) 원 인 _ 99
3) 청각장애의 유형 _ 101
5. 진단과 평가 104
1) 선별 _ 104
2) 청력 검사 _ 105
6. 특 성 109
1) 언어발달 _ 109
2) 지적 능력 _ 111
3) 학업 성취 _ 113
4) 사회적 적응 _ 116
7. 교 육 118
1) 구화법 _ 118
2) 수화법 _ 125
3) 로체스터법 _ 127
4) 종합적 의사소통법 _ 127
5) 이중언어-이중문화 접근법 _ 128
6) 교육과정 _ 128

제4장 의사소통장애학생 교육(이은주) 135
1. 정의와 특성 137
1) 의사소통, 언어, 말 _ 137
2) 의사소통장애 _ 138
3) 아동언어장애 _ 139
4) 신경언어장애(뇌손상으로 인한 언어장애) _ 142
5) 조음음운장애 _ 143
6) 유창성장애 _ 144
7) 음성장애 _ 146
8) 신경말장애 _ 146
2. 원인 147
1) 언어장애의 원인 _ 147
2) 조음음운장애의 원인 _ 147
3) 유창성장애의 원인 _ 148
4) 음성장애의 원인 _ 148
5) 신경말장애의 원인 _ 149
3. 진단 · 평가 149
1) 의뢰 _ 150
2) 평가 _ 151
3) 진단 _ 151
4. 교육방법 152
1) 언어장애아동의 중재 _ 152
2) 조음음운장애의 중재 _ 155
3) 유창성장애의 중재 _ 155
4) 음성장애의 중재 _ 157
5) 보완대체의사소통을 사용한 중재 _ 157
5. 맺는 말 158

제5장 지적장애학생의 이해(신현기) 163
1. 지적장애의 정의와 특성 165
1) 지적장애: 맥락적 접근 _ 165
2) 지적장애 정의의 변천과정 _ 169
2. 지적장애의 원인과 사정 186
1) 선별의 개념 _ 186
2) 영아 검진 _ 189
3. 발생률(incidence)과 출현율(prevalence) 194
4. 지적장애의 학습관련 특성 198
1) 인지발달 _ 199
2) 학습특성 _ 201
3) 적응기술 _ 205
4) 동기화 _ 207
5) 신체 및 건강상 특성 _ 207
6) 교육 프로그램과 교육배치 _ 208
7) 교수적 접근 _ 215

제6장 지체장애학생 교육(한경근) 225
1. 지체장애의 정의 228
1) 장애인 등에 대한 특수교육법 _ 228
2) 한국특수교육학회의 정의 _ 228
3) 장애인복지법 _ 229
2. 지체장애의 유형별 특성 230
1) 신경장애 _ 230
2) 진행성 질환 _ 236
3) 근골격계 질환 _ 237
3. 진단과 평가 241
1) 학습능력 평가 _ 242
2) 신체운동능력 평가 _ 246
4. 교육방법 248
1) 교육과정 _ 248
2) 지체장애 학생의 지도 _ 250
5. 특수교사의 역할 261

제7장 중도ㆍ중복장애학생 교육(이숙정) 265
1. 중도 · 중복장애의 개념적 특성 267
1) 중도ㆍ중복장애의 용어적 쟁점 _ 267
2) 중도ㆍ중복장애를 바라보는 시각 _ 269
3) 생태학적 정의 _ 270
2. 중도 · 중복장애의 유형 272
1) 중도ㆍ중복장애의 핵심유형 _ 272
2) 중도ㆍ중복장애 현상의 본질 _ 274
3. 원인 및 진단평가 276
1) 장애증가현황 _ 276
2) 원인 _ 277
3) 교육적 진단 _ 280
4. 중도 · 중복장애학생 교육 283
1) 교육의 기본 입장 _ 283
2) 교육과정 _ 285
3) 교육목표 설정 지침 _ 286
4) 교수방법: ‘기초적 관계’ 이론(B. Fornefeld)에 따른 수업사례 _ 289
5. 중도 · 중복장애학생 교육의 과제와 전망 301
1) 기능중심 교육과정에 대한 비판적 소고 _ 301
2) 최선의 교육을 위한 원론으로의 복귀 _ 305

제8장 학습장애학생 교육(김애화) 311
1. 학습장애 정의 314
2. 학습장애 하위유형 317
1) 현행 문헌 및 미국 특수교육법에서 제안하는 학습장애 하위유형 _ 317
2) 장애인 등에 대한 특수교육법에서 제안하는 학습장애 하위유형 _ 320
3. 학습장애 원인 321
1) 뇌구조 _ 322
2) 뇌기능 _ 323
3) 유전적 요인 _ 323
4. 진단평가 325
1) 불일치 모델 _ 325
2) 중재반응 모델 _ 326
3) 국내 학습장애 진단 모델 _ 327
5. 교육방법 328
1) 읽기 _ 328
2) 수학 _ 334
3) 쓰기 _ 338
6. 향후 과제와 전망 345

제9장 정서ㆍ행동장애학생 교육(윤미선) 355
1. 정 의 358
1) 정서ㆍ행동장애의 개념 _ 358
2) 정서ㆍ행동장애의 분류 _ 361
3) 정서ㆍ행동장애의 특성 _ 364
2. 원인과 출현율 369
1) 정서ㆍ행동장애의 원인 _ 369
2) 유전과 환경의 복합적 원인 _ 371
3) 출현율 _ 371
3. 진단과 평가 373
4. 교육 375
1) 교육방법 _ 375
2) 교육과정 _ 377
3) 정서ㆍ행동장애의 통합교육 _ 381
4) 정서ㆍ행동장애의 개별화교육 _ 383
5) 교실 수업에서 교사의 유의점 및 상담 _ 384
5. 향후 과제와 전망 385

제10장 자폐성장애학생 교육(김은경) 389
1. 정의 391
2. 원인 395
1) 신경화학적 요인 _ 395
2) 뇌 구조 및 기능적 요인 _ 396
3) 유전적 요인 _ 397
3. 진단 및 평가 397
4. 특성 399
1) 사회적 상호작용 _ 399
2) 의사소통 _ 400
3) 관심 및 활동 _ 401
4) 감각 특성 _ 402
5) 생각의 원리 _ 403
6) 인지적 기능 수행 _ 404
7) 정서 _ 405
5. 교육 방법 405
1) 교수 맥락 _ 406
2) 응용행동분석 _ 407
3) 비연속개별시행교수 _ 408
4) 중심반응교수 _ 409
5) 그림교환의사소통체계 _ 409
6) 우발 교수 _ 410
7) 상황이야기 _ 411
8) 지역사회중심교수 _ 412
6. 향후 과제와 전망 413

제11장 건강장애학생 교육(송병호) 423
1. 후천성 면역 결핍증(AIDS) 425
2. 천식 431
3. 암 436
4. 심장질환 443
5. 아동 학대(약물남용)와 무관심(방치) 448
6. 낭포성 섬유증 455
7. 당뇨병 459
8. 의료취약/기술적 의존증 466
9. 겸상적혈구병 471
10. 간장애 476

제12장 특수교육대상아동 가족 지원(이병인) 487
1. 장애 아동 가족 지원의 이해 488
1) 가족 지원의 목적과 원리 _ 489
2) 가족-전문가 간의 관계 _ 491
2. 개별화가족 지원계획(Individualized Family Service Plan; IFSP) 493
1) IFSP 원리 _ 493
2) IFSP 과정 _ 496
3) IFSP 개발 및 시행을 위한 초 학문적 팀 접근 _ 499
3. 유아특수학교 가족 지원프로그램 운영사례 503
1) 취지 및 목적 _ 503
2) 운영방침 _ 503
3) 운영의 실제 _ 504
4. 우리나라에서의 특수교육대상아동 가족 지원 방안 509

제13장 장애학생의 여가생활 교육과 문화예술생활 교육(김송석ㆍ양경희) 517
1. 여가생활교육 518
1) 장애학생의 여가생활교육의 필요성 _ 519
2) 장애학생의 여가생활을 위한 교육과정 _ 521
3) 장애학생의 여가생활을 위한 효과적인 여가기술 _ 523
4) 장애학생의 여가활동 프로그램 구성요소 _ 525
5) 장애학생의 여가활동 유형 _ 528
6) 장애학생의 여가활동 프로그램 준비 시 유의점 _ 532
7) 장애학생의 여가활동 프로그램 참여 시 유의점 _ 533
8) 향후 과제와 전망 _ 533
2. 문화예술생활 교육 537
1) 핵심개념 _ 537
2) 정의 _ 537
3) 사례 _ 537
4) 문화예술교육의 의의 _ 539
5) 문화예술교육 방법 _ 541
6) 예술교육과 예술치료 _ 555

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