무용과 연극의 무대 예술에서 제기되는 교육적, 예술적, 직업적 이슈들을
현장의 목소리와 체험을 바탕으로 진단한다.

티칭아티스트(teaching artist)는 예술가로서 창작 활동을 펴면서 교육 현장에서 가르치는 일을 병행하는 이들을 두루 가리키는 말이다. 이들 집단은 실제로 다양한 배경을 지니는 개인들로 이루어지며 그만큼 삶과 일의 모습이 다채롭다. 또한 예술 교육에서 차지하는 비중이 상대적으로 낮은 무용 및 연극 분야는 특히 이들 티칭아티스트에게 의존하는 경향이 더 크다. 따라서 티칭아티스트의 다양한 모습을 살피고 이들의 활동을 구조적으로 정의하는 것이 더욱 중요하다.

이 책은 티칭아티스트 관련 연구의 기초가 되는 데이터를 충실히 제공하며 이를 바탕으로 교육적 예술적 직업적 이슈들을 해결하는 데 도움이 되는 사례와 제안을 담고 있다. 책의 밑바탕이 되는 연구는 미국 웨인 주립 대학의 ‘공연 예술을 통한 도시 커뮤니티와 문화 변화’라는 프로젝트이다. 총 5년에 걸쳐 무용 및 연극 분야의 티칭아티스트 172명을 표본 삼아 정성적 정량적 방법이 결합된 혼합 연구로 진행되었다. 구조적으로 현장을 파악하려는 이 책의 시도와 접근이 바로 기존의 관련 연구나 출판물과 성격을 달리한다.

예술가-교육자의 두 정체성을 살피는 일에서
티칭아티스트 현안에 관한 성찰과 해결도 기대

이 책에서 티칭아티스트들은 공립학교(K-12)에서 교과 과정을 강의하거나 보조 수업을 준비기도 하며, 커뮤니티(지역사회) 기반의 활동을 펴는 등 전 세계의 다양한 현장에서 예술 교육을 편다. 그들은 교사와 학생들 사이에서 자신의 위치와 역할을 질문하고 정체성을 탐구하며, 상황에 맞는 교과 과정을 구상하고 평가의 방법을 모색한다. 이러한 현장을 배경으로 드러나는 티칭아티스트들의 다양한 모습은 ‘예술가’와 ‘교육자’라는 티칭아티스트의 두 세계에서 비롯하며, 또 이것이 어떻게 사유되고 규정되는가를 살피는 일에서 현안의 해결을 기대할 수 있다는 점은 분명하다. 티칭아티스트의 활동에서 전문 예술가의 창의적 작업을 이용한다거나 전문 예술가의 창의적 활동에 영감과 정보를 얻기 위해 티칭아티스트의 작업을 이용하는 일은 이 같은 탐구에서 우선적으로 기대되는 것이다.
국내에서도 초중등 학교와 지자체나 복지시설에서 문화예술 교육의 수요가 늘면서 현장의 예술 교육 활동에 대한 관심은 물론 여러 정책 들이 활발히 시행 중에 있다. 이 책에서 다루는 티칭아티스트에 관한 기본 데이터와 다양한 사례들은 예술 강사 등 여러 명칭으로 불리는 이들에 관한 연구나 교육의 정책을 세우는 데 큰 도움을 줄 것이다.

이 책의 구성 및 글의 내용

이 책은 3부로 나뉘어 엮은이를 포함한 16명의 필자가 쓴 19개의 글로 이루어졌다. 1부 ‘티칭아티스트 커뮤니티’는 티칭아티스트는 누구이며 왜 그리고 어떻게 예술 교육을 펴는가를 다룬다. 2부 ‘활동 현장’은 티칭아티스트의 교수법과 프로그램 그리고 다양한 현장을 그려내며, 3부 ‘책임감 있는 실천’은 티칭아티스트의 직업윤리나 직업에 관한 개인적 의미 그리고 전문성 함양을 위한 노력들을 살핀다.
1부는 다양한 커뮤니티의 티칭아티스트들이 자기 활동의 가치와 필요성을 이야기한다. 예술 교육에 관한 미학적 관점 우위(2장)와 표준적 관점(교과 과정) 우위로 접근하는 사례(3장)를 통해 독자들은 이 상반된 접근법의 융합을 검토할 수 있으며, 이어지는 응용 드라마(4장)와 창작극(5장) 제작 등의 사례를 다루는 글에서는 ‘커뮤니티에 적합한 수업 모델은 어떠한 것인지’를 가늠해볼 수 있다.
2부는 교육이 이뤄지는 구체적 장소, 공간, 맥락에 관하여 다룬다. ‘개발을 위한 연극’이라는 장르로 사회의 변화를 모색하는 연극 교육의 사례와 그 안에서 티칭아티스트의 역할을 묻고(8장) 성찰하는 법을 본능 삼아 살아가는 티칭아티스트의 모습(9장)을 깊이 들여다본다. 또 파킨슨병 환자와 함께하는 영국의 작업 사례(10장)를 다루면서 개인 중심 접근법을 이용한 예술 교육을 살핀다.
3부는 진화적 관점에서 자신의 교육 여정을 살피는 사례(14장)나 재향군인 노숙자 시설에서 즉흥극을 개발하고 진행한 사례(15장) 등 티칭아티스트의 정체성과 윤리적 문제를 다루는 한편, 이 분야 예술 교육에 관한 교과 과정과 학위 프로그램도 제시한다(19장).