Ⅰ. 교실 수업의 기본 원리

1 교사는 교실 상황을 통합적으로 조정·운영하는 전문가다. / 15
2 핵심 내용을, 기능을 고려하여, 적절하고 적당하게 제시해야 한다. / 23
3 설명은 간결하고 쉽게, 단계별로 구성해야 한다. / 31
4 학습자가 적당히 괴로워할수록 수업의 질이 올라간다. / 39
5 학습자의 다양한 질문은 충분히 예측 가능하다. / 47
6 학습자에게 의미 있는 예문에도 수준이 있다. / 56
7 교육 효과 없는 질문은 할 필요가 없다. / 63

Ⅱ. 목표 표현의 교수 원리

1 목표 표현의 도입부터 학습자의 정보와 상황을 고려한다. / 73
2 목표 표현(문형)과 어휘는 종합적으로 구성한다. / 84
3 ‘V/A-어미’보다는 선행절과 후행절의 연결 관계에 더 주목한다. / 92
4 형태 입력은 기본형부터 단계적으로 제시한다. / 99
5 목표 표현만큼 연계 표현도 중요하다. / 107
6 목표 표현에 힘주어서, 실제 상황과 함께 제시한다. / 115

Ⅲ. 기능 영역별 교수 원리

1 기능 영역은 통합의 관점에서 영역별로 초점화되어야 한다. / 127
2 듣기는 정보의 즉각적 해석 과정이다. / 133
3 말하기는 정보의 직접 제공 과정이다. / 141
4 읽기는 정보의 주관적 해석 과정이다. / 148
5 쓰기는 정보의 문서화 과정이다. / 155