머 리 말

차 례

제1장 언어능력
1.1 언어의 본질적 기능
1.2 언어능력과 의사소통능력
1.3 상호작용능력(Interaction Competence)

제2장 행동주의와 영어학습
2.1 행동주의 학습 원리
2.2 대조분석(Contrastive Analysis)
2.3 행동주의 언어학습 원리의 한계
2.4 습관형성 대 창의적 언어구성(Creative Construction)

제3장 인지주의와 영어학습
3.1 생득적 언어학습 능력
3.2 인지구조와 영어학습
3.3 인지능력의 발달과 영어학습
3.4 환경적 요인의 영향

제4장 구성주의와 영어학습
4.1 객관주의와 구성주의
4.2 상호작용 가설
4.3 스캐폴딩(Scaffolding)과 근접발달영역(ZPD)
4.4 Piaget과 Vygotsky 비교

제5장 나이와 영어학습
5.1 어린이와 성인 간의 언어 학습 비교
5.2 언어 입력을 근거로 한 학습 환경 비교
5.3 어린이와 성인 간의 영역별 성취도 비교
5.4 조기 언어 교육

제6장 학습자의 내적교수요목
6.1 형태소 습득 순서에 관한 연구
6.2 부정문의 발달 단계
6.3 의문문의 발달 단계
6.4 관계절의 발달 단계
6.5 어린이의 문법 발달 단계
6.6 상투적 문구와 조립식 문형
6.7 내적교수요목과 외적교수요목

제7장 학습자의 오류분석
7.1 중간언어(Interlanuage)
7.2 화석화(Fossilization)
7.3 전이와 과잉일반화
7.4 오류의 출처와 원인
7.5 생략에 의한 단순화
7.6 비체계적 오류
7.7 교수의 영향에 의한 오류
7.8 오류의 원인 분류

제8장 학습자의 차이 규명
8.1 학습자의 언어적 개인차를 규명하는데 따르는 어려움
8.2 학습 동기
8.3 학습 기회
8.4 학습 능력

제9장 언어의 실제적 사용: 의사소통전략
9.1 학습자 발화의 변이성
9.2 의사소통전략
9.3 외국어 학습자 발화의 의사소통적 효과

제10장 영어학습의 기본모델
10.1 창의적 언어구성(Creative Construction) 모델
10.2 언어 기능 학습(Skill-learning) 모델
10.3 의식적인 영어학습과 무의식적인 영어학습
10.4 사회적 측면의 영어학습

제11장 최근 영어학습 이론
11.1 Krashen 이론
11.2 McLaughlin 이론
11.3 Bialystok 이론
11.4 Van Patten 이론
11.5 Gass의 언어입력 처리 이론
11.6 이해 가능한 출력 가설
11.7 피진화와 문화이식 이론
11.8 경쟁 모형(Competition Model)

제12장 Vygotsky의 사회?·?문화 이론과 영어학습
12.1 사회?·?문화 이론의 원리
12.2 자기중심적 발화, 사적 발화, 내적 발화, 활동 이론
12.3 Vygotsky의 사회?·?문화 이론과 영어학습

제13장 교실에서의 영어수업
13.1 형식적 교수(Formal Instruction)와 외국어 학습
13.2 형식초점 교수법(Form-Focused Insruction: FFI) 등장 배경
13.3 Focus on FormS와 Focus on Form

제14장 영어학습과 교수의 주요 특징
14.1 의식적 또는 무의식적인 영어학습이 일어남
14.2 발화 활동이 없어도 영어학습이 일어남
14.3 보편적 순서에 따라 영어학습이 진행됨
14.4 단순화된 언어체계를 사용하여 의사소통이 시작됨
14.5 영어학습은 복합적인 심리적 요인에 의해서 영향을 받음
14.6 영어학습 연구를 통해 얻은 일반적인 견해 및 주장

참 고 문 헌

찾 아 보 기