품목정보
발행일	2023년 01월 07일
쪽수, 무게, 크기	236쪽 \| 628g \| 21029712mm
ISBN13	9791195494866
ISBN10	1195494866
KC인증	인증유형 : 적합성확인 인증번호 :

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#문해력 #엄마표학습

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책소개 책소개 보이기/감추기

초등국어도 나선형 구조, 체계적인 문해력 필요 단계별 워크북(1단계, 2단계, 3단계), 자기주도 학습으로 가는 지름길 이 책은 체계적으로 문해력을 공부할 수 있도록 짜였습니다. 문해력은 초등 1~2학년부터 체계적으로 공부해야 하기 때문입니다. 초등수학처럼, 초등국어도 나선형 구조(학년이 올라갈수록 교과 내용이 점점 깊어지고 넓어지는 구조)로 구성되어 있습니다. 학년이 올라갈수록 국어 문법과 글의 구조가 복잡해지고 글의 내용도 추상적이 됩니다. 이러한 것은 학생들에게 사실과 의견을 구분할 줄 아는 분석 능력, 그 다음에 나올 내용을 예측할 수 있는 능력, 타당한 주장인지 아닌지를 평가하는 능력을 요구합니다. 또한, 이 책은 짧은 시간에 문해력을 키울 수 있도록 짜였습니다. 이 책은 글 제목을 보고 사실인지 의견인지 구분한 후 설명하는 글인지 주장하는 글인지 예측할 수 있고, 중심문장과 뒷받침문장을 구별할 수 있고, 핵심내용을 요약할 수 있는 방법을 제시합니다. 이와 같은 읽고 쓰는 원리는 누구나 배울 수 있습니다. 인간은 누구나 호기심을 가지고 있고 ‘왜?’라는 질문을 던질 줄 알며, 질문을 통해 경험하지 않은 것이나 추상적인 것을 머릿속으로 그려 볼 수 있는 상상력을 가지고 있기 때문입니다. 이 책은 문해력의 내용을 13차시로 나눠 글의 구성원리를 자세히 설명하고, 핵심내용을 따로 정리한 후, 테스트를 통해 점검할 수 있도록 워크북 형태로 꾸몄습니다. 각 차시별로 10문제씩(7차시만 15문제) 주어집니다. 문해력의 틀(패러다임)은 1단계(초등 1~2학년), 2단계(초등 3~4학년), 3단계(초등 5~6학년)로 이루어져 있습니다. 1단계, 2단계, 3단계는 나선형 구조이기 때문에 학년이 올라갈수록 문해력 내용이 점점 깊어지고 넓어집니다. 문해력의 틀(패러다임)도 없이, 읽고 쓰는 원리를 제대로 알려주지도 않은 채, 독해 문제를 풀고 일기나 기행문을 쓰라고 하는 것은 물고기 잡는 방법을 제대로 알려주지도 않은 채 물고기를 잡으라고 하는 것과 같습니다. 물고기 잡는 방법에는 단계가 있고 꿀팁이 있습니다. 강이나 바다에 따라 낚시대와 미끼가 달라야 하고 물고기가 많이 잡히는 시기와 장소를 알아야 합니다. 마찬가지로, 문해력을 키우는 방법에도 단계가 있고 꿀팁이 있습니다. 단계별 학습방법은 다음과 같습니다. 1단계(초등 1~2학년): 엄마주도 워크북 초등 1~2학년은 글을 읽고 쓰는 원리를 스스로 파악할 수 있는 단계가 아닙니다. 왜냐하면 초등 1~2학년은 어떻게 공부해야 할지 모를뿐더러 추상적인 글을 읽고 이해하는 능력이 부족하기 때문입니다. 그래서 엄마쌤이 자녀에게 공부하는 방법과 팁을 알려줘야 합니다. 엄마쌤이 그렇게 하기 위해서는 문해력의 틀(패러다임)과 글의 구성원리를 잘 알고 있어야 합니다. 이를 위해 이 책은 「엄마쌤께」와 「tip」 코너를 마련했습니다. 2단계(초등 3~4학년): 엄마와 함께하는 워크북 초등 3~4학년은 자기주도로 공부하기 전단계입니다. 초등 3~4학년은 아직도 엄마의 도움이 필요한 시기입니다. 왜냐하면 공부 방향에 대해 스스로 결정하기 어렵기 때문입니다. 이 경우에, 엄마는 자녀를 끌고 가기보다는 자녀의 요청이 있을 때 도움을 주면 됩니다. 우선, 자녀가 문제를 어떻게 이해하고 풀었는지 물어보세요. 그 다음에, 틀린 문제에 대해서는 자녀와 함께 분석하면 됩니다. 자녀와 함께 글의 구성원리를 분석하는데 도움이 될 수 있도록 이 책은 「엄마와 함께」와 「tip」 코너를 마련했습니다. 3단계(5~6학년): 자기주도 워크북 초등 5~6학년은 자기주도로 공부해야 하는 단계입니다. 엄마가 5~6학년 자녀를 가르치기는 쉽지 않습니다. 그 이유는 자녀가 사춘기에 접어들었기 때문입니다. 이때, 자녀는 엄마 말을 잘 따르지 않을 것입니다. 자녀는 혼자 공부하면서 어려움과 부담을 느껴 무기력에 빠질 수도 있습니다. 이런 경우에, 엄마는 자녀가 공부에 대한 긍정적 정서를 가질 수 있도록 그 동안 자녀가 성취했던 경험을 되살려주면 좋습니다. 이 책도 「홍쌤&강쌤의 조언」과 「tip」 코너를 통해 학생들에게 글의 구성원리 이해에 대한 조언과 용기를 주려고 노력하고 있습니다.

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목차 목차 보이기/감추기

* 문해력 테스트 안내 * 들어가는 말: 왜 이 책일까요? Part Ⅰ. 문장을 구성하고 의미를 연결해요. 1. 문장을 구성하는 방법이 있어요. 1) 문장을 구성하는 데에는 정해진 규칙이 있어요. 2) 정해진 규칙을 알면 복잡한 문장도 빠르게 파악할 수 있어요. [문해력 1차시: 분석 능력] ‘문장의 구성 방법’ 테스트 2. 두 문장의 뜻을 이어주는 말(접속어)을 공부해요. 1) 초등국어 1~2학년에는 5가지 종류의 이어주는 말이 쓰여요. 2) 두 문장의 관계를 보면 이어주는 말이 보여요. 3) 이어주는 말을 보면 그 다음 내용이 보여요. [문해력 2차시: 분석 능력] ‘이어주는 말(접속어) 찾기’ 테스트 3. 모르는 낱말의 뜻을 짐작해요. 1) 모르는 낱말의 뜻을 짐작하는 3가지 방법이 있어요. 2) 모르는 낱말의 뜻을 짐작하는 습관을 들이면 2가지가 좋아져요. [문해력 3차시: 예측 능력] ‘모르는 낱말의 뜻 짐작하기’ 테스트 Part Ⅱ. 문장에서 사실과 의견을 구분해요. 1. 사실과 의견의 구분은 문해력의 시작이에요. 2. 사실과 의견을 나타내는 문장은 따로 있어요. 1) 사실을 나타내는 문장의 특징: 과거/현재의 일, 조사 결과 2) 의견을 나타내는 문장의 특징: 미래에 대한 소망, 느낌/생각 3. 사실과 의견을 구분하는 2가지 방법이 있어요. 4. 사실과 의견을 구분하는 데는 다 이유가 있어요. 1) 일기 쓰기가 쉬워져요. 2) 글 제목을 보고 설명하는 글인지 주장하는 글인지 예측할 수 있어요. 3) 중심문장과 뒷받침문장을 쉽게 파악할 수 있어요. [문해력 4차시: 분석 능력] ‘사실과 의견 구분하기‘ 테스트 Part Ⅲ. 초인지 1단계: 글 제목을 보고 글 종류를 예측해요. 1. 초등국어 1~2학년에서 다루는 글 종류에는 4가지가 있어요. 2. 일기 제목을 보고 일기 내용을 예측하는 방법이 있어요. 3. 글 제목 보고 설명과 주장을 예측하는 2가지 방법이 있어요. 4. 중심내용을 빠르게 파악하려면 글 제목 보고 글 종류를 예측하세요. [문해력 5차시: 예측 능력] ‘제목을 보고 설명과 주장 예측하기’ 테스트 Part Ⅳ. 초인지 2단계: 문단의 핵심내용을 구별해요. 1. 문단의 중심문장은 의견이나 새로운 사실로 나타나요. 1) 문단, 여러 문장들이 모여 하나의 중심내용을 나타내는 글 단위 2) 중심내용을 나타내는 중심문장과 그것을 뒷받침하는 문장 3) 중심문장을 찾는 3가지 방법이 있어요. 4) 중심문장을 찾으면 그 다음에 나올 뒷받침문장이 보여요. [문해력 6차시: 평가 능력] ‘중심문장 찾기’ 테스트 2. 문단의 전개 방식은 중심문장과 뒷받침문장의 서술 방식이에요. 1) 문단 전개 방식의 종류에는 5가지가 있어요. (1) 원인과 결과 (2) 일이 일어난 순서 (3) 같은 점과 다른 점 (4) 여러 가지 설명 (5) 생각과 그 까닭(주장과 이유) 2) 글의 종류(감정, 겪은 일, 설명, 주장)에 따라 전개 방식은 달라져요. 3) 중심문장을 보면 문단의 전개 방식을 짐작할 수 있어요. 4) 문단의 전개 방식을 알면 초등 글쓰기의 절반을 알 수 있어요. [문해력 7차시: 평가 능력] ‘문단의 전개 방식’ 테스트 3. 문단을 완성해요. 1) 문단 완성 문제는 논리적 사고력을 테스트해요. 2) 문단 완성 문제를 푸는 3가지 방법이 있어요. 3) 논리적 사고력을 키우려면 문단 완성 문제를 풀어야 해요. [문해력 8차시: 분석 능력] ‘문단 완성하기’ 테스트 4. 문단의 문장 잇기(응집성)를 공부해요. 1) 문단의 문장 잇기는 알려진 정보와 새로운 정보를 연결하는 거예요. 2) 문단의 문장 잇기 문제를 푸는 방법은 ‘원숭이 엉덩이는 빨개’에 다 들어있어요. 3) 문단의 문장 잇기 원리를 알면 다음 문장의 누가/무엇이(주어)가 보여요. [문해력 9차시: 평가 능력] ‘문단의 문장 잇기(응집성)’ 테스트 5. 문단의 문장 배열순서(긴밀성)를 공부해요. 1) 문단의 문장 배열순서는 문장과 문장의 의미를 연결하는 거예요. 2) 문단의 긴밀성을 높이는데 필요한 4가지 조건이 있어요. 3) 문단의 문장 배열순서 문제를 푸는 3가지 방법이 있어요. 4) 문단의 문장 배열순서 원리를 알면 초등 글쓰기의 80%를 알 수 있어요. [문해력 10차시: 평가 능력] ‘문단의 문장 배열순서(긴밀성)’ 테스트 6. 문단의 중심문장과 뒷받침문장의 내용 일치(통일성)를 공부해요. 1) 문단의 중심문장과 뒷받침문장의 내용 일치, 하나의 내용으로 통일 2) 문단의 중심문장과 뒷받침문장의 내용 일치 문제를 푸는 2가지 방법이 있어요. 3) 초등 글쓰기에서 산만한 글이 많은 데에는 다 이유가 있어요. [문해력 11차시: 평가 능력] ‘중심문장과 뒷받침문장의 내용 일치(통일성)’ 테스트 Part Ⅴ. 초인지 3단계: 문단의 핵심내용을 요약해요 1. 긴 문장을 짧게 요약하는 4가지 방법이 있어요. 2. 문단의 핵심내용 요약 방법은 글 종류와 전개 방식에 따라 달라요. 1) 생각(주장)을 나타내는 글의 핵심내용을 요약하는 방법 2) 주변 사람이나 사물을 설명하는 글의 핵심내용을 요약하는 방법 (1) 원인과 결과에 관한 핵심내용을 요약하는 방법 (2) 같은 점과 다른 점에 관한 핵심내용을 요약하는 방법 (3) 여러 가지 설명에 관한 핵심내용을 요약하는 방법 3) 겪은 일을 나타내는 글(일기)의 핵심내용을 요약하는 방법 3. 한 번에 기억하는 낱말은 겨우 7개, 그것으로 핵심내용을 요약해요. [문해력 12차시: 평가 능력] ‘문단의 핵심내용 요약하기’ 테스트 Part Ⅵ. 글 제목을 보고 예측하고, 구별하고, 요약해요. 1. 글 제목 보고 글 종류를 예측하는 방법이 있어요. 2. 문단 핵심내용 구별 방법은 예측과 실제가 맞는지 확인하는 거예요. 3. 문단 핵심내용을 요약하는 5가지 방법이 있어요. 4. 초등국어 1~2학년 글 제목을 보고 예측하고, 구별하고, 요약해요. [문해력 13차시: 분석·예측·평가 능력] ‘글 제목 보고 예측, 구별, 요약하기’ 테스트

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문해력과 독해력은 어떤 차이가 있을까요?
독해력(讀解力, Reading Comprehension)은 글을 읽고 이해하는 능력을 말하는데 반해, 문해력(文解力, Literacy)은 글을 읽고 이해하는 능력뿐만 아니라 글을 쓸 줄 아는 능력을 말합니다. 독해력은 글 내용을 수동적으로 받아들이고 해석하는 능력인데 반해 문해력은 글 내용을 능동적으로 분석하고, 예측하고, 평가하는 능력을 말합니다. 문해력은 읽기 능력에서 독해력보다 훨씬 더 높은 수준을 나타냅니다. 문해력이 높은 학생은 글을 능동적으로 읽으면서 글 속에 직접 나타나지 않은 숨은 뜻을 이해하고 글쓴이의 의도를 파악할 수 있습니다. 그런 학생은 글의 맥락(문장들의 연결 관계)을 이용해서 다음과 같은 것들을 분석하고, 예측하고, 평가할 수 있습니다.
첫째, 사실과 의견을 구분할 수 있습니다. 〈분석 능력〉
둘째, 글 제목을 읽고 그 다음에 나올 내용을 예측할 수 있습니다. 〈예측 능력〉
셋째, 중심문장과 뒷받침문장을 구별하고 타당성을 평가할 수 있습니다. 〈평가 능력〉
넷째, 핵심내용을 간결하게 요약할 수 있습니다. 〈평가 능력〉
--- p.16

엄마쌤께: 사실과 의견을 나타내는 문장은 따로 있어요.
초등학교 1~2학년 아이들에게 ‘사실’과 ‘의견’을 가르치는 좋은 방법은 사실의 ‘있는 그대로’라는 개념 대신에 ‘보이는 대로’라는 개념을 사용하는 것입니다. 즉, ‘그림에서 뭐가 보이니?’와 ‘그림을 보고 무엇을 느꼈니?’라고 질문하세요.
--- p.65

엄마쌤께: 글 제목을 보고 글 종류를 예측해요.
예측하며 글을 읽으면 다음과 같은 효과를 얻을 수 있습니다.
첫째, 다음에 나올 글 내용이 궁금하고 기대됩니다.
둘째, 예측한 내용과 실제 내용을 비교할 수 있습니다.
셋째, 게임처럼 맞추는 재미가 있습니다.
넷째, 글 내용을 오래 기억할 수 있습니다.
다섯째, 예측이 틀리더라도 틀린 이유를 찾는 과정에서 글 내용을 더 잘 이해할 수 있습니다.
--- p.82

제목을 보고 설명하는 글인지 주장하는 글인지 제대로 예측하면, 본문에 나올 중심내용을 짐작할 수 있습니다.
(가) 요즘 전화기와 달라요. → 설명하는 글 → 옛날 전화기는 요즘 것과 어떻게 다른가? → 본문에 ‘예전 전화기와 요즘 전화기의 다른 점’이 나옵니다.
--- p.91

중심문장은 글쓴이가 전달하고자 하는 중심내용인 글쓴이의 감정(느낌), 의견(생각, 판단) 또는 새로운 사실(정보)을 나타내는 문장입니다.
(가) 영화 ‘겨울왕국’은 너무나 재미있었다. 〈느낌〉 → 중심문장
(나) 양치질을 잘 해야 한다. 〈의견〉 → 중심문장
(다) 물고기는 눈을 뜨고 잔다. 〈새로운 사실(정보)〉 → 중심문장
--- p.101

엄마쌤께: 문단의 전개 방식은 중심문장과 뒷받침문장의 서술 방식이에요.
글을 읽고 이해하는데 어려움을 겪는 아이들의 공통점은 핵심내용을 파악하지 못한다는 점입니다. 핵심내용을 파악하려면 글의 전개 방식을 알아야 합니다. 글의 전개 방식을 알면 문단의 중요한 부분과 덜 중요한 부분을 구분할 수 있습니다. 그러므로 자녀에게 문단의 전개 방식을 가르쳐주세요. 전개 방식을 배운 아이는 문단의 핵심내용을 빠르게 파악하고 그것을 효과적으로 정리하고 기억할 수 있습니다.

--- p.112

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1) 독자 대상: 초등학교 1~2학년 2) 구성: 문해력 개념(분석 능력, 예측 능력, 평가 능력)을 정리한 후 각각의 테스트 제시 3) 특징: 문해력의 틀(패러다임) 제시 2018년 국제학업성취도평가(PISA)의 읽기(독해력) 평가에서 우리나라는 경제협력개발기구 (OECD)의 평균인 487점보다 높은 514점으로 37개국 중 5위를 기록했습니다. 하지만 같은 해 문해력 평가에서 우리나라는 멕시코·브라질·콜롬비아·헝가리와 함께 최하위 집단으로 분류됐습니다. 왜 이런 현상이 나타난 것일까요? 읽을 순 있지만 제대로 이해할 수 없는 학생이 많다는 뜻입니다. 즉, 글자 그대로의 의미는 해석할 수 있지만 겉으로 드러나지 않은 의미를 파악하지 못한다는 것입니다. 초등국어 2학년에 나오는 다음 제목에서 글쓴이의 의도는 무엇일까요? (가) 숲은 돈을 주고도 살 수 없어요. 〈『초등국어』 2-2(나)〉 위 문장을 글자 그대로 해석하면 ‘숲은 돈을 주고 사기에는 너무 비싸다’입니다. 이렇게 이해한 학생의 독해력은 좋습니다. 하지만 그 학생의 문해력은 좋지 않습니다. 왜냐하면 위 문장을 쓴 글쓴이의 의도는 ‘숲은 돈을 주고도 살 수 없을 만큼 소중하다. 그러므로 숲을 아끼고 보호하자’이기 때문입니다. (‘돈을 주고도’에서 ‘도’에 주목하세요.) 우리나라 학생들의 문해력이 OECD에서 최하위 집단으로 분류됐다는 소식이 전해지자 ‘한국 청소년 문해력 OECD 바닥, 충격’이라는 제목이 신문 지면을 장식했습니다. 더불어, 문해력 관련 도서들이 쏟아져 나오고 있습니다. 하지만 대부분은 문해력과 독해력의 개념을 혼동하고 있고, 문해력을 키우는 방법으로 ‘책을 많이 읽으면 된다’라는 막연한 주장을 합니다. 그 결과, 문해력이 무엇인지, 문해력을 구성하는 요소는 무엇인지, 문해력의 범위는 어디서부터 어디까지인지 애매모호합니다. 다른 초등국어 문해력 책과 다른 점, 문해력의 틀(패러다임) 제시 이 책은 초등국어 교과서를 철저히 분석해서 초등국어 문해력의 틀(패러다임)을 세우고 읽고 쓰는 원리를 제시하고 있습니다. 읽고 쓰는 능력을 나타내는 문해력은 능동적으로 분석하고, 예측하고, 평가할 수 있는 것을 말합니다. 즉, 사실과 의견을 구분할 줄 아는 분석 능력, 그 다음에 나올 내용을 예측할 수 있는 능력, 타당한 주장인지 아닌지 평가할 수 있는 능력을 말합니다. 우리 두 저자는 이런 문해력의 개념에 맞춰 다음과 같이 문해력의 틀을 세웠습니다. [분석 능력] Ⅰ. 문장 구성 방법과 의미 연결 [분석 능력] Ⅱ. 문장에서 사실과 의견 구분하기 [예측 능력] Ⅲ. 초인지 1단계: 글 제목을 보고 설명과 주장 예측하기 [평가 능력] Ⅳ. 초인지 2단계: 문단의 핵심내용 구별하기 [평가 능력] Ⅴ. 초인지 3단계: 문단의 핵심내용 요약하기 [분석·예측·평가 능력] Ⅵ. 글 제목을 보고 예측하고, 구별하고, 요약하기 문해력이 높은 학생은 문장이 정해진 규칙에 맞게 쓰였는지 분석하고, 문장이 사실인지 의견인지 분석합니다. 또한, 모르는 낱말의 뜻을 예측하고, 글 제목을 보고 설명하는 글인지 주장하는 글인지 예측합니다. 그 예측이 실제와 맞는지 확인하면서 핵심내용을 구별하고 그 내용의 타당성을 평가한 후 간결하게 요약합니다. 예측하며 글을 읽는 재미를 안 학생은 ‘공부는 엉덩이로 하는 것이 아니라 머리로 하는 것’임을 깨닫게 됩니다. 그때부터 비로소 자기주도 학습이 이루어집니다.

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